基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

郭麗青

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)得到高度重視。數(shù)學(xué)知識具有明顯的抽象特征，在理論知識和公式定理得學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要具有良好的思維邏輯能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極采取措施，努力創(chuàng)造各種條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍和難度是逐步提升的，需要良好的基礎(chǔ)進(jìn)行支撐。這里不僅是指深厚的知識功底，還有良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段正是學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可以為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生特點(diǎn)，有意識地進(jìn)行思維培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要場所，良好的環(huán)境氛圍可以使學(xué)生感到身心愉悅，進(jìn)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高思維的活躍程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣用權(quán)威性來引導(dǎo)課堂秩序，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新，導(dǎo)致低效率的教學(xué)結(jié)果。基于此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為學(xué)生的思維發(fā)散奠定情感基礎(chǔ)。

比如，教師可以和學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，敢于提出不同的觀點(diǎn)和想法。同樣，對于學(xué)生回答中的不足或者片面之處，教師也要采用循循善誘的方式，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生的思維能力才能在碰撞交流的過程中不斷完善和發(fā)展。又比如，教師還可以借助多媒體，播放生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思維的發(fā)散和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效理解和深入學(xué)習(xí)?？傊?，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的參與興趣，為有效的思維活動(dòng)創(chuàng)造條件。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在知識的學(xué)習(xí)和探究過程中，可以得到良好的思維鍛煉，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)能力。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師總是習(xí)慣單方向的理論灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受和理解，思維能力難以得到鍛煉和提升，進(jìn)而缺乏遷移運(yùn)用的意識和能力，導(dǎo)致低效率的教學(xué)結(jié)果?；诖耍處煴仨毟陆逃砟?，落實(shí)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作探究，從而不斷提升思維能力。

比如，在長方體表面積的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過程推導(dǎo)。首先對表面積的概念有清晰的認(rèn)識，其次意識到長方體有六個(gè)面，理解表面積就是六個(gè)面的面積總和，再次，對單一表面的面積進(jìn)行公式計(jì)算。最后，經(jīng)過對各個(gè)面積的求和歸納，整理出最簡短的公式定理。在這個(gè)過程中，學(xué)生從概念入手，經(jīng)過層層深入與發(fā)展，順利總結(jié)出推理過程，強(qiáng)化了邏輯推理能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，公式和定理是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不能只進(jìn)行死記硬背，而是要在探究討論的過程中了解前因后果，從而實(shí)現(xiàn)有效的理解和深入的學(xué)習(xí)，提高遷移運(yùn)用能力。這也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。另外，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的過程中，教師也可以讓學(xué)生講述這樣解答的理論依據(jù)，一方面可以深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識記憶，另一方面也使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，有利于創(chuàng)新發(fā)展。還有，錯(cuò)題的整理和歸納，也是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的重要途徑?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識探究和歸納總結(jié)，使思維活動(dòng)得到充分鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升思維能力。

三、進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)啟發(fā)，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，在思維發(fā)散和知識學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到各種問題和偏差。在這個(gè)時(shí)候，教師的科學(xué)指導(dǎo)具有重要的作用。所謂教學(xué)，實(shí)際上就是教和學(xué)的雙向互動(dòng)，在互相配合的情況下，共同完成知識和能力的傳授過程。因此，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析他們的思維方式，給予科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如，在組合圖形面積的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)菀子脝我坏乃季S考慮問題，感覺沒有學(xué)過這樣圖形的公式定理，無法解決這樣的問題。在這個(gè)時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法，幫助學(xué)生從未知變成已知，從而順利解決問題。又比如，在方程的求解過程中，教師也要通過提醒學(xué)生等式的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將未知數(shù)放到等式一邊，從而實(shí)現(xiàn)順利求解的過程。很多數(shù)學(xué)思想都需要學(xué)生慢慢體會(huì)和掌握，才能在面對各種題型時(shí)做到游刃有余。總之，教師要認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生有效思維的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，落實(shí)主體的探究地位，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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