淺談如何提高師生運用語言文字的能力

劉宏軍

摘 要：所謂規(guī)范語言文字，包括了說普通話、寫規(guī)范漢字等一系列關(guān)于語言和文字的現(xiàn)實應(yīng)用，是國家對語言文字規(guī)范工作的要求，也是師生在校園中進行教學與學習的一系列教學活動的要求。對教師來說，提高小學生靈活運用語言文字的能力是十分重要的，也是教師應(yīng)該重點關(guān)注的教學內(nèi)容。提高小學生靈活運用語言文字的能力，還能夠促進小學生自身能力的挖掘與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高;運用語言文字;能力

一、規(guī)范語言文字的教學，是法律賦予教師的職責

中國是由五十六個民族共同組成的大家庭。各民族都有各自的語言，即使同一民族在不同的省份不同的地區(qū)也逐漸形成了自己的方言，如粵語、閩南話、四川話等。為了推動國家通用語言文字的規(guī)范化、標準化及其健康發(fā)展，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用，促進各民族、各地區(qū)經(jīng)濟文化交流，2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議修訂通過了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第二條規(guī)定“國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字”?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十條還指出“學校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字?！?因此，我國一直堅定的推動各地區(qū)普通話普及。作為培養(yǎng)我國未來的接班人的主要場所，教師在教育教學過程中，更應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，不僅要教導小學生說普通話、寫規(guī)范字，教師自身也要具有良好的普通話素養(yǎng)，以身作則，才能對小學生起到示范作用。

二、教師的言傳身教，對小學生規(guī)范使用語言文字有潛移默化作用

近幾年，隨著新課改的深入，說好普通話，寫好規(guī)范字的國家教育政策已經(jīng)得到了很好地落實與推廣，語言文字的規(guī)范化使用取得了讓人矚目的成績。但是關(guān)于語言文字的運用不規(guī)范也一直是很難解決的問題，如前后鼻音不分，用詞不準確，同音字、錯別字濫用等還是屢見不鮮。這種現(xiàn)象對于辨別能力較差的小學生來說，具有很強的錯誤引導性。因此，教師在引導小學生說好普通話，寫好規(guī)范字的同時，還應(yīng)該著重教導普通話的使用細節(jié)。因此，學校應(yīng)重視一年級的漢語拼音的教學。引導學生讀準生母、韻母、整體認讀音節(jié)，區(qū)別前后鼻音、平翹舌，掌握音節(jié)的拼讀方法，漢字的筆順書寫規(guī)則等基礎(chǔ)性內(nèi)容。

在平常的教學中，教師自己字體板書等也應(yīng)該書寫應(yīng)正確規(guī)范，上課及交流時使用普通話也應(yīng)力求標準。這就要求教師提高自身的語言文字運用能力，時時刻刻做到讀準字音，寫好字形。小學階段的孩子模仿性很強。教師以身作則說普通話，寫規(guī)范字，會使學生在潛移默化中不僅提高了文化審美觀和文化品味，還會提高小學生語言文字運用的能力。

三、經(jīng)常開展課間學習或娛樂活動，有利于培養(yǎng)小學生規(guī)范使用語言文字的能力

教師經(jīng)常開展語言教學或娛樂活動，不僅是為了培養(yǎng)小學生的興趣愛好和特長，同時也對師生的語言文字運用能力培養(yǎng)有利。教師在平時教學中教導小學生說好普通話，寫好規(guī)范字時，學生可能感覺枯燥無味。開展課間的學習娛樂活動，無疑就是一個檢驗教學成果的好辦法。在開展活動過程中，教師可以看出小學生的語言文字運用能力是否得到了提升，在語言文字運用中還存在哪些問題。教師可以借此鑒別自身的教學素養(yǎng)和語言文字運用能力，有利于將學校的語言文字教學工作推上一個新高度。除此之外，開展活動還可以將小學生的語言文字運用能力培養(yǎng)和他們的興趣愛好相結(jié)合，更加便于教師的今后教學工作。

（一）研討布置實施活動，提高語文素養(yǎng)

1. 語言文字的規(guī)范化建設(shè)研究。學?？梢苑謱W科來有效且有序的測試小學生的語言文字運用能力。在語文的閱讀理解教學中，教師重點培養(yǎng)小學生的語言表達能力。數(shù)學教學時，教師可以有意識加強學生的邏輯思維及語言的組織匹配訓練。在書法教學時，教師要引導學生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、整體布局，通過比較、判斷來提高學生規(guī)范書寫漢字的能力。同時，學校還應(yīng)對教師的基本技能進行專項培訓，重點提升教師的語言文字運用能力，提高教師隊伍的教學素養(yǎng)。

2. 教師在教學中設(shè)置小學生自己組成的監(jiān)督小組。監(jiān)督小組負責各自組內(nèi)成員的語言文字規(guī)范使用，促成良好的校園語言文字運用氛圍，提高小學生運用語言文字的頻率、程度、以及運用能力水平。

3. 培養(yǎng)高素質(zhì)高素養(yǎng)的教師隊伍。在校園內(nèi)，教師無論是活動中，還是在課堂教學上，都應(yīng)堅持使用規(guī)范的普通話，寫好規(guī)范的方塊字，用好正確的詞語，不寫錯別字、連筆字等，不說方言，為學生起到帶頭模范作用。

4. 在學校的各種廣播、報紙、宣傳板報上進行廣泛宣傳。在校園內(nèi)形成重視語言文字規(guī)范使用的良好氣氛，認真開展“推普周”活動。教務(wù)處還可以定期組織學生開展寫字朗讀比賽，德育處可以讓班級組辦以“規(guī)范使用語言文字”為主題的黑板報或手抄報。語文教師可以布置讓學生調(diào)查生活中遇到的語言文字運用規(guī)范化不規(guī)范的現(xiàn)象與行為，提高學生的學習積極性，又能提高小學生語言文字運用能力。

（二）實施小學語言強化訓練

1. 根據(jù)小學內(nèi)各年級的不同，分階段測試小學生的語言文字運用能力。

例如，在一年級，舉辦“拼音大賽”測試學生的漢語拼音掌握情況，二年級，開展“我會寫比賽”，三、四年級舉辦“課文朗讀比賽”，在五年級舉辦“成語接龍造句比賽”。六年級，可以開展演講比賽。這樣的分階段測試，讓學生在歡快的學習氛圍中，不但讓學生領(lǐng)略到語言文字的魅力，而且能提高小學生的語言文字運用能力。

2. 教師要加強閱讀教學，培養(yǎng)小學生語感。

語文教師通過讓學生有感情地朗讀、背誦語言優(yōu)美的課文內(nèi)容，既對學生進行了日積月累的語言使用訓練，還培養(yǎng)小學生的閱讀語感。教師通過引導學生感悟用優(yōu)美的文字來培養(yǎng)語言運用和邏輯思維，從而進一步提高小學生的語言文字運用能力。

3. 學校開展各項可以培養(yǎng)小學生特長及興趣愛好的活動

學校除了開設(shè)專門進行語言文字教學的學科課程外，還應(yīng)該增加培養(yǎng)小學生興趣愛好的活動課程。學生在學校內(nèi)組建各種各樣的興趣小組中，開展豐富多彩的娛樂競賽活動。在學生喜聞樂見的方式下，進一步提高他們語言文字的運用能力。

四、注意教學課程總結(jié)，及時掌握學生學習動態(tài)

隨著教學及各項活動的進行，教師在繼續(xù)教學之前，應(yīng)該首先總結(jié)自己目前的教學程度，以及小學生在學習中的具體進程，才能保證學習繼續(xù)進行。語言文字運用的教學對小學生來說，不應(yīng)該只局限于學校中，還應(yīng)該和日常生活結(jié)合，因此，就需要教師及時總結(jié)教學課程的進程，針對性的對學生日常生活加入語言文字運用而做出教學改變。

總之，通過以上一些做法，可以提升小學生的語言文字運用能力，同時，也提升了教師自身的語言文字運用能力。我們還應(yīng)注意到，不只是有課堂學習以及學校的活動才可以提高小學生的語言文字運用能力。因此，在小學生的日常生活以及他們的興趣愛好活動中，我們也要注重語言文字運用能力的培養(yǎng)，最大程度的提升他們語言文字運用能力，進而提升教師的語言文字運用教學能力。

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[3]《中華人民共和國國家通用語言文字法》