點滴創(chuàng)新 厚積薄發(fā)

李凱

摘 要：社會在激烈競爭的軌道上高速前進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)時代即將把奔涌而來的信息融入到我們的生活中去，一切都在變革，立足更需創(chuàng)新。而在小學(xué)語文教學(xué)歷經(jīng)了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，走到了新世紀(jì)門坎之后，吐故納新，積蘊發(fā)展，帶著時代的召喚和世人的矚目，用滿腔的熱情和希望把我們這些從事基礎(chǔ)教育的工作者推到了改革浪潮的最前沿，責(zé)任重大但前景光明！我們必須摒棄過去那種灌輸式的重理性分析，輕直覺感悟的教學(xué)觀念，批判那些忽視了思維的形象性、整體性、割裂了創(chuàng)造思維的想象力和理解力的做法，讓課堂成為學(xué)生審美、頓悟的天地，為語文教學(xué)注入新的活力——創(chuàng)新，使課堂變得更加充實而富有生氣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新能力

一、厚積薄發(fā)，是教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土

如今，我們不斷的要求學(xué)生加大課外閱讀量，并強(qiáng)化記憶和背誦的重要作用，以“積得”促“學(xué)得”，那么教師首先要有敏銳的語言文字的感悟的能力;還要有洞察多彩的感情世界的亮眼，更要有巧撥學(xué)生心弦，點石成金的雙手``````? 對此沒有什么捷徑，只有靠“博覽精思”“勤學(xué)積累”。比如：唐詩、宋詞是中華燦爛文明的瑰寶，至今誦來仍讓人愛不釋卷。作為教師必須要有這方面的深厚積墊，才會對語言文字中的情景真正做到心領(lǐng)神會，那么在語文課堂上就會生發(fā)出一番高雅的意境美，用新的視角開展文化傳遞的古為今用。

二、創(chuàng)新并不困難，一課一得，點滴積累，水聚石穿

如今教學(xué)成果的真正體現(xiàn)不是墨守陳規(guī)，而在于創(chuàng)新，這已達(dá)成了教育界的共識。我想這種創(chuàng)新并不是將現(xiàn)行的教學(xué)思路和方法統(tǒng)統(tǒng)打碎重新構(gòu)筑新的領(lǐng)域，換一個全新的面貌，而是在批判和繼承的基礎(chǔ)上有更新更高效的變化和發(fā)展。上個學(xué)期，當(dāng)我們面對課堂創(chuàng)新這個名詞無從下手時，顧校長闡述：不必把這個任務(wù)看作是艱巨的工程，而是力求每一課有一點創(chuàng)新，以積累經(jīng)驗。使創(chuàng)新變口號為腳踏實地的行動。為此我們進(jìn)一步明確了今后的工作方向。

（一）扎扎實實做好課課有創(chuàng)新，每課有心得的工作。 使教學(xué)成效由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變

我沒有按照課文重的順序進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生以讀帶過，然后再讓學(xué)生以讀品味感情變化的過程，由憤怒吃驚直至崇敬悲痛，使學(xué)生的感情漸漸步入高潮，震撼人心的情感化作了學(xué)生心目中偉大的形象，這樣，變序教學(xué)即突出了重點、攻克了難點、也順應(yīng)了作者的原始思路，使學(xué)生的感悟更透徹、更順暢。此外并不是每一堂課的新方法、新環(huán)節(jié)都能取得預(yù)期的效果，我在每一堂課的小結(jié)部分都不忘總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并把其他教師的一些新的思路，新的教法及時融入導(dǎo)備課中去，在探索中尋求捷徑，以拓展自己教法的新穎性和多樣性。

（二）由積累引發(fā)頓悟，注重創(chuàng)建課堂教學(xué)的自由性和和諧性，促發(fā)學(xué)生的求新存異的成就感。

“花開一處不足貴，千朵萬朵才是春”，教學(xué)過程更應(yīng)注重學(xué)生自由領(lǐng)悟，引導(dǎo)他們的思維，啟發(fā)他們的想象，這樣往往會在濕潤寬松的土壤里萌發(fā)創(chuàng)新之芽！教師要明確語文教學(xué)不僅僅是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、知識的積累、能力的培養(yǎng)，更進(jìn)一步是對未知的探究、對知識的渴求，使孩子自由和諧發(fā)展，并獲得一種被自身認(rèn)可的成就感。也就是說，只要每一個孩子認(rèn)真品讀課文，心中有所感悟，教師就要熱誠的鼓勵他發(fā)表出來，使人人都有收獲，師生共同學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《桂林山水》是對這一點是深有感觸的。教師引導(dǎo)的作用是充分利用錄像中的優(yōu)美畫面和精心設(shè)計的導(dǎo)語、過渡語，小結(jié)語促使學(xué)生步入那想象中如詩如畫的境界，對于課文中的描述，教師不再用分析影響意境，而是讓學(xué)生感悟到哪里就說到哪里，這使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生蘊藏的潛力，在品位漓江的水的特點時，我啟發(fā)學(xué)生一邊讀課文，一邊對照插圖談感想。有的說漓江的水靜靜的，清晰得倒映著綠綠的山峰，像一條柔滑的絲綢;還有的說漓江的水清的可以看見飄搖的水草、成群結(jié)隊的小魚……，還有的學(xué)生對山的奇不再停留在表面上對課文詞語的理解，而是憑借插圖在詞語的引導(dǎo)下發(fā)揮想象。例如對于形態(tài)萬千學(xué)生是這樣感悟的：有的山峰像一位被漓江陶醉的老人，他正在吟誦優(yōu)美的詩句，那一座叫象鼻山的好像一頭大象正在飲漓江水……，正由于學(xué)生主動的對美好意境的創(chuàng)造想象，使每一個人都充滿激情的投入到配樂朗誦中去，這使我更堅定了今后的目標(biāo)，把大量的時間交給學(xué)生，讓他們自由的發(fā)展，盡情的感悟，而我所要付出的則是信任的目光和放開的雙手。

三、重視閱讀課和語文活動課開發(fā)的廣闊空間，使學(xué)生“興致盎然，業(yè)有所進(jìn)”

閱讀和語文活動課的天地是無限廣闊的，他比課堂教學(xué)更有自由度和伸延性，應(yīng)充分利用起來，讓學(xué)生廣泛閱覽、自由感悟、做好讀書筆記，同時發(fā)揮摘抄本的作用，讓每個孩子都做到一本多用，一面用來摘抄文章發(fā)表感想，寫心得體會，記新人新事……，一面做成剪貼本。此外創(chuàng)造性的開展記者招待會、每日清晨時事評論、故事拼盤、主持人比賽、課本劇表演賽的游戲，力求讓新鮮的營養(yǎng)滋潤每一個孩子的活潑向上的心靈。

“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”創(chuàng)新尤是如此，這不是一朝一夕就可以得以實施，而是孜孜以求，鍥而不舍的積累，是由量變到質(zhì)變的跨越性的飛躍?！暗嗡┦庇肋h(yuǎn)不是奇跡，但是只要我們遵循教育的規(guī)律，踏踏實實地使每一堂課都有獨具特色的亮點，我們的學(xué)生一定會被塑造成為有創(chuàng)新意識和拚搏精神的新時代的創(chuàng)造者！