淺議對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探討

朱秀明

摘 要：語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)，由于其自身的工具性與人文性特點(diǎn)，一直都是教師開展教學(xué)改革的重中之重。然而，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革一直未能取得較為理想的教學(xué)成果?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，本文將針對(duì)如何開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。希望通過(guò)本文的研究，可以幫助初中語(yǔ)文教師更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的束縛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)探尋出更為有效的課堂教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)改革

一輪又一輪的教學(xué)改革正在如火如荼地開展著，新的教育改革不但要求教師不斷革新教學(xué)方法，更加要求教師做到徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造出更適合學(xué)生成長(zhǎng)的高效課堂。以我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，雖然已經(jīng)有不少教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但卻只局限于借助多媒體技術(shù)等，課堂教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)形式。這樣不但無(wú)法令多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)揮最大的教學(xué)意義，還會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，既無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也無(wú)法有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，如何進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革、轉(zhuǎn)變“高能耗，低效率”的教學(xué)現(xiàn)狀也成為了專家學(xué)者們研究的重點(diǎn)課題，也更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高教師教案的科學(xué)性，以此來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂改革

作為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教案是教學(xué)行為的執(zhí)行綱要，決定著教師的課堂教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)改革也具有著重要的導(dǎo)向作用。因此，要想促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深化，教師就必須在準(zhǔn)備教案時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間去不斷“打磨”教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取寫出更加詳細(xì)、科學(xué)性更高、更滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求、更為完整、實(shí)踐性更強(qiáng)的教案。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，初中語(yǔ)文教師要時(shí)刻把握以人為本的教學(xué)理念，摒棄以知識(shí)為本的教學(xué)策略，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中問(wèn)題以及情感的共鳴，還要仔細(xì)揣摩語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的順暢過(guò)渡和延伸，不能夠僵硬地根據(jù)課本或者教學(xué)大綱組織教學(xué)規(guī)劃，失去了教案的靈動(dòng)性。教案的設(shè)計(jì)要適合教師自身的性格特點(diǎn)以及語(yǔ)言、表情習(xí)慣，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化和課堂氛圍的營(yíng)造。適當(dāng)?shù)脑溨C幽默是可取的，但是不要盲目穿插各種趣味小故事或者段子，避免影響到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)秩序。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)——積極應(yīng)用有效性更高的導(dǎo)入方法

作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在開展教學(xué)改革時(shí)，初中語(yǔ)文教師一定要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化。通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的了解與調(diào)查可知，當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往采用直接引出的方法。這樣雖然更為直接，但是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻并沒(méi)有什么效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新語(yǔ)文知識(shí)缺少充足的探索欲望?；诖?，本文將介紹兩種更為有效的導(dǎo)入方法，希望可以幫助初中語(yǔ)文教師更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

（一）“溫故而知新”導(dǎo)入法

“溫故而知新”取自“溫故而知新，可以為師矣”，主要指的就是溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“溫故而知新”法指的就是在每節(jié)課的開始，初中語(yǔ)文教師可以先帶著學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上引出即將要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地串聯(lián)起語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，使他們可以形成較為系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系?！皽毓识隆睂?dǎo)入方法的形式可以是多種多樣的，既可以是檢查學(xué)生的課后作業(yè)情況，也可以是教師問(wèn)+學(xué)生答的形式等。

（二）“談話交流”導(dǎo)入法

“談話交流”導(dǎo)入法就是通過(guò)師生間的“談話”來(lái)交流情感、發(fā)表見解。它的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生新知學(xué)習(xí)之前的困惑。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。初中學(xué)生比較活潑，喜歡發(fā)言，也愿意把個(gè)人的見解隨時(shí)表達(dá)出來(lái)。但是語(yǔ)文課有它的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言是不現(xiàn)實(shí)的，所以在選擇導(dǎo)入時(shí)教師可讓學(xué)生先對(duì)與課文相關(guān)的課題進(jìn)行討論，小組合作或自由討論都可以，然后引出相關(guān)的話題，這樣便可以有效提高課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

三、基于學(xué)生興趣教學(xué)，注重課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念的要求下，教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育根本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展更為有效、教學(xué)質(zhì)量更高的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷開展教學(xué)方法的融合與創(chuàng)新研究，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的探索欲望，才能使他們?cè)谡莆樟私滩闹薪虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。在日常的課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師不應(yīng)該只局限于一種或幾種教學(xué)方法，而是要在充分掌握了多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極將這些教學(xué)方法進(jìn)行融合、創(chuàng)新，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的不斷革新，使初中語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

舉個(gè)例子，在講解人教版初中語(yǔ)文教材中《觀滄?！愤@篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，教師可以首先借助電視劇《三國(guó)演義》或音、視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)跨越時(shí)間、空間的，生動(dòng)的教學(xué)情境;然后，在生動(dòng)的教學(xué)情境中讓學(xué)生以小組形式展開閱讀，討論“全文是圍繞哪個(gè)字展開的？從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)？”等問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容將問(wèn)題及個(gè)人看法進(jìn)行匯總。最后，由教師針對(duì)每組的答案進(jìn)行講解、分析和指正，并在講解過(guò)程中適當(dāng)貫串一些相關(guān)的小故事。這樣不但將情境教學(xué)與小組合作教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，還在一定程度上增添了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，更有利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提升。

四、注重學(xué)生思維形式的培養(yǎng)方法改革，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)都更加偏重于人文性，忽略了工具性的教學(xué)特點(diǎn)，尤其是在思維方式的培養(yǎng)上更是鮮少受到語(yǔ)文教師的重視。因此，在開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生思維形式的培養(yǎng)給予充分的重視，強(qiáng)化學(xué)生思維形式的多元化發(fā)展。這樣不但可以幫助學(xué)生應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法，還可以使他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)做到從多個(gè)角度看問(wèn)題。

舉個(gè)例子，在講解人教版初中語(yǔ)文教材中《唐雎不辱使命》這篇文章時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重講解唐雎的智慧與勇敢，而忽略了其他的人物，這樣的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上是單一的、不全面的，不利于學(xué)生語(yǔ)文思維形式的有效培養(yǎng)的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生既要關(guān)注唐雎的智慧與勇敢，又要關(guān)注秦王的驕橫，并有意識(shí)地將二者進(jìn)行有效地對(duì)比，從而使學(xué)生更好地理解文章，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體的分析能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從初中語(yǔ)文教師教案的制定、如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、如何開展教學(xué)方法的創(chuàng)新、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維形式等四個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究。實(shí)際上，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革并不是一蹴而就的，需要教師持之以恒，時(shí)刻做到以學(xué)生為本。只有這樣才可以真正提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，才能不斷為我國(guó)素質(zhì)教育助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許芬. 在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究[J]. 考試周刊， 2017（70）：58-58.

[2]董浩然. 初中語(yǔ)文想象力教學(xué)策略研究——以民間文學(xué)選文為對(duì)象[D]. 華中師范大學(xué)， 2017.

[3]馬立松. 對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（8）：00100-00100.