小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的直觀操作教學(xué)

謝東紅

【摘 要】 新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入直觀操作教學(xué)法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與注意力，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述直觀操作教學(xué)法的含義以及重要性，探討如何將直觀操作教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);直觀操作法;探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、知識(shí)密度大的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，而且還要形成自己的數(shù)學(xué)思維，要有一定的空間想象能力和敏捷的邏輯思維能力。隨著課程改革的深入，直觀教學(xué)法廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)展示圖形和符號(hào)加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。新課標(biāo)提出“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化目標(biāo)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不夠完善，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，導(dǎo)致教師教學(xué)形式化問(wèn)題嚴(yán)重。其次，預(yù)設(shè)了繁雜的教學(xué)方案，教師一堂課只有40分鐘的教學(xué)時(shí)間，需要完成大量的教學(xué)內(nèi)容。很多教師在課堂教學(xué)節(jié)奏方面掌控得不是很好，沒(méi)有掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生分不清主次，知識(shí)學(xué)習(xí)效率低下。此外，教師在課堂中會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，這在某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)揮。最后，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。評(píng)價(jià)中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，忽略了學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力，長(zhǎng)此以往，只會(huì)強(qiáng)制分化學(xué)生之間的層次，并不能完全反映學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。

二、直觀教學(xué)的概念

直觀教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用具體的事物、逼真的語(yǔ)言描繪或者親身實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的表象讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握并運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中，單純依靠文字描述很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，直觀教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)利用身邊的生活事物、教學(xué)模具、圖像等輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到事物并從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、直觀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)要求在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹直觀性原則，將抽象的數(shù)學(xué)思維與具體的事物相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律總結(jié)出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維能力較弱，感性認(rèn)識(shí)較少，在學(xué)習(xí)抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常感到困難。教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生的思維能力與抽象能力正處于發(fā)展階段，還有待培養(yǎng)，需要借助一些直觀教具輔助教學(xué)，先形成感性認(rèn)識(shí)，再培養(yǎng)抽象思維，總結(jié)數(shù)學(xué)的概念、原理以及方法。直觀教學(xué)不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，還有助于學(xué)生掌握并理解知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

四、直觀操作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)物展示教學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到較為生疏的內(nèi)容，可以通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于厘米、分米、米的大小沒(méi)有感知，無(wú)法形容出1平方厘米、1平方分米以及1平方米有多大。對(duì)此，教師就可以在課前準(zhǔn)備兩張正方形卡片，面積分別為1平方厘米與1平方分米，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都分得一組卡片，讓學(xué)生分析身邊哪些事物的面積與卡片相近。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)1平方厘米以及1平方分米有了一定程度的感官認(rèn)知，1平方厘米與拇指的指甲面積相近，1平方分米與自己的手掌面積相近。接著，教師可以在黑板上畫出1平方米的正方形，讓學(xué)生看到1平方米有多大，讓學(xué)生找出教室內(nèi)與1平方米面積相近的事物。課后給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)尋找生活中與1平方厘米、1平方分米以及1平方厘米大小相近的事物。通過(guò)實(shí)物展示教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，從而形成抽象思維。

2.模像直觀教學(xué)

有時(shí)運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)會(huì)受到環(huán)境條件的限制，很多概念無(wú)法用實(shí)物表達(dá)出來(lái)，這時(shí)就可以利用模像直觀教學(xué)法，利用圖像、模型、幻燈片等方法進(jìn)行實(shí)物模擬。例如，數(shù)學(xué)中常遇到這樣的問(wèn)題：“一塊長(zhǎng)30cm、寬24cm的長(zhǎng)方形紙片，從上方剪下一個(gè)最大的正方形，剩下的是什么圖形？面積是多少？”學(xué)生最初面對(duì)此類問(wèn)題常感到無(wú)從下手，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，先在長(zhǎng)方形上方折出一個(gè)最大的正方形，再將其剪下，觀察剩下的部分是什么圖形，再利用學(xué)過(guò)的面積公式求出剩下圖形的面積大小。此外，大部分學(xué)校都已將多媒體技術(shù)融入日常教學(xué)中，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種對(duì)稱圖形的建筑、圖畫等，讓學(xué)生直觀地看到什么是軸對(duì)稱圖形，生活中有哪些事物是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.語(yǔ)言直觀教學(xué)

語(yǔ)言直觀教學(xué)就是教師通過(guò)生動(dòng)形象的比喻將數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，增加師生間的互動(dòng)。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“>（大于號(hào)）”與“<（小于號(hào)）”時(shí)，教師可以畫一個(gè)“>=<”，好像笑臉一樣，讓學(xué)生邊跟著畫邊念“等號(hào)左邊是大于號(hào)，右邊是小于號(hào)”，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，直觀操作教學(xué)是一種輔助教學(xué)法，通過(guò)教具、模型等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。