信息化條件下高中數(shù)學教學方式與學習方式變革

謝榮春

【摘 要】 隨著社會信息化的不斷發(fā)展與進步，教育行業(yè)也在做出相應(yīng)的發(fā)展與變革，成為業(yè)界著重關(guān)注的一個話題。大多數(shù)教師認為傳統(tǒng)教育方式與學習方式應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要讓學生日漸清楚自己在學習中的主體地位，改變原有被動的學習方式與教師主導的現(xiàn)狀，讓學生的能力在授課和生活中不斷提升，順應(yīng)當前社會發(fā)展潮流，以便學生能夠靈活運用知識，更好地為祖國的未來奮斗。基于此，本文以信息化社會為基點，圍繞高中數(shù)學教學方式與學習方式的變革展開詳細的討論與研究。

【關(guān)鍵詞】 信息化社會;高中數(shù)學;教學方式;學習方式

在高中階段，課堂教育只為應(yīng)試的問題很嚴重，這也導致學生十分看重成績，學生在枯燥乏味的學習過程中喪失學習興趣。因此，新課改非常注重學生的主體性，促進學生進行自主學習，不斷探求新知識。但是需要注意的是，教師在學生的學習過程中并非作為主體直接告訴學生答案，而應(yīng)該作為引導者幫助學生解決問題，慢慢引導學生思考。

一、教學方式

當前時代信息化水平不斷發(fā)展，教學設(shè)備也不斷增多，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛。將多媒體投入教育領(lǐng)域，給老師提供了一定的幫助。這也意味著教師要掌握以PowerPoint、電子白板為代表的系列軟件，要求教師及時跟上時代發(fā)展的步伐，運用適當?shù)慕虒W方式，因材施教。

例如，在講解《立體幾何初步》時，引入3D模型的講解方案。3D模型具有直觀性、可觀察性，可以在電腦設(shè)備上自由翻轉(zhuǎn)觀察。對于初涉立體幾何的學生來說，頭腦內(nèi)尚未形成良好的幾何觀念，利用多媒體設(shè)備將直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來，有利于學生在逐步學習中發(fā)現(xiàn)幾何學習的方法，便于在后期教學中引入更加復(fù)雜的幾何內(nèi)容。

二、有效措施

1.問題式教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師給學生自我思考、自我學習的空間較小，講述一個新知識時，往往以囫圇吞棗的方式讓學生把概念、定義、公式往“肚子”里咽，并沒有一個循序漸進引導學生主動學習的過程，學生完全是被動接受老師教育，學習和教學效果自然不佳，同信息化教學目標背道而馳。信息化教學目標要求學生提前預(yù)習，并做好在課堂上闡述相關(guān)內(nèi)容的準備。學生對主要教學內(nèi)容進行理解，這種教學方式不僅可以鍛煉學生的思維能力，也可以促進學生在思考的過程中產(chǎn)生問題。

例如，在《平面向量及其應(yīng)用》這一內(nèi)容的教學中，教師要求學生了解向量的實際背景，掌握向量的模、零向量、單位向量等基本概念，將它們與其他數(shù)學知識聯(lián)系起來。這就要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查閱資料并進行歸納，總結(jié)出答案，在主動學習的過程中鍛煉收集信息、總結(jié)、歸納的能力。

2.舉例式教學

興趣的培養(yǎng)是教學的目標，這已在實際應(yīng)用中得到體現(xiàn)。讓學生在短時間內(nèi)接受新的教育方式，運用更有效的措施提高學生的實際能力，有能力解決問題之后，才可能逐漸產(chǎn)生學習興趣。這也要求教師向?qū)W生傳授知識時，著重穿插一些有趣的事例來提高學生的關(guān)注度與注意力。此外，教師也可運用“小組學習”的方式引導學生互動，在討論中盡快接受新興教育方法。

例如，在《隨機事件與概率事件》一課的教學中，教師以生活中與人們思考習慣相反的概率事件作為課題切入點，例如：“假設(shè)你參加一個知識競答比賽，你做出選擇后，主持人為你去掉一個錯誤答案。此刻你猶豫了，要不要臨時改答案？”此類問題具有思考性、趣味性，能夠一下抓住學生的眼球。此時，教師引導學生進行小組討論，再切入教學內(nèi)容，整個過程自然且生動，學生不自覺地被帶入教學節(jié)奏中。

三、注意點

1.引導學生形成正確的學習觀

教學過程信息化的不斷深入，學生學習的方式與空間都會受到影響。信息化使學生的學習方式變得愈加靈活多變，空余時間的分配愈發(fā)合理。當下，教師應(yīng)著重強調(diào)學生正確的學習觀，故在平常的課堂中潛移默化地教導學生，正確運用互聯(lián)網(wǎng)，正確運用信息化學習工具。學生在學習新知識時提出問題，并依托互聯(lián)網(wǎng)解決問題，加深此方面的學習與理解，促進其正視自我學習狀態(tài)。

2.加深對學生學習方式的認識

隨著課程改革的不斷推進，在改革過程中，教師不斷更新教學方法，學生也在此過程中改變了原有的學習方式。因此，部分學生會出現(xiàn)偏科的情況，學生整體學習狀態(tài)下降。教師要對此進行合理的過渡與調(diào)節(jié)，針對偏科的學生，可以著重輔助其較差的科目，以此改變學生原有狀態(tài)，同時給予鼓勵，加強學生之間的交流，提高團隊合作能力。

3.引導學生監(jiān)督自己的學習方式

學習過程中，不同學生的學習態(tài)度與學習狀態(tài)是截然不同的，對于科目的理解深度與學習興趣點也是不相同的。學習中，性格開放的學生愿意與教師互動，以此加深自我對于知識的理解;一些較為內(nèi)向的學生愿意在課余時間通過復(fù)習的方式加深對知識的掌握。教師應(yīng)尊重不同學生的不同學習方式，也要對學生的學習給予恰當?shù)膸椭?/p>

在信息化社會下，學習方式、學習途徑的多樣化有利于學生的個性化學習。教師應(yīng)以身作則，教導學生適應(yīng)新時代的變化與發(fā)展，掌握數(shù)學思想核心。在新時代下，教師要為學生營造濃厚的學習氛圍，給予學生適當引導，使學生盡快適應(yīng)當下社會發(fā)展的新要求，順應(yīng)時代發(fā)展，成為信息化時代的弄潮兒。

【參考文獻】

[1]徐創(chuàng)喜.信息化條件下高中數(shù)學教學方式與學習方式變革的研究[J].數(shù)學學習與研究，（7）：26-26.

[2]史光武.信息化條件下教學方式與學習方式的變革[J].新課程·下旬，2018（12）.