中職建筑專業(yè)數(shù)學核心素養(yǎng)探討與分析

黃雙慶

【摘 要】 建筑業(yè)和數(shù)學之間的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學的核心素養(yǎng)包含了直觀想象、建模、思維運算和數(shù)據(jù)分析能力等，而建筑專業(yè)正需要數(shù)學核心素養(yǎng)。對于中職建筑專業(yè)來說，課程改革在不斷完善中職院校的人才培養(yǎng)過程中，勢必要提升學生的理科素質(zhì)，這是在未來就業(yè)實踐中培養(yǎng)技術(shù)能力的基礎(chǔ)，也是當代中職專業(yè)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的奠基過程。

【關(guān)鍵詞】 中職;建筑專業(yè);數(shù)學核心素養(yǎng)

為了不斷加快現(xiàn)代中職職業(yè)教育體系建設，在立德樹人的同時提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將不同專業(yè)與數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討相結(jié)合始終是繞不開的話題。中職職業(yè)教育既是面向就業(yè)的教育，同時也勢必面向中國的未來，如果學生培養(yǎng)離開了專業(yè)的數(shù)學核心素養(yǎng)提升，那么中職院校的辦學理念也將會失去精魂。

一、中職建筑業(yè)專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學學習具有極強的抽象性，同時也是建筑專業(yè)學生所必須要掌握的學科，數(shù)學的抽象性是數(shù)學的基本思想，也是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，它反映了數(shù)學的本質(zhì)特征，也貫穿在建筑專業(yè)學生成長的過程之中。提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠使學生理解抽象的數(shù)學概念，積累豐富的數(shù)學實踐經(jīng)驗，最終通過抽象概括的方法去認知、理解把握數(shù)學的本質(zhì)，把握建筑業(yè)教育改革的發(fā)展方向。不得不承認，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升，有助于中職建筑業(yè)專業(yè)學生在專業(yè)領(lǐng)域方面的理解力培養(yǎng)。

二、中職建筑業(yè)專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職建筑專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)基礎(chǔ)普遍偏低

中職院校作為我國教育體系中一個特殊的階段，其專業(yè)類型包括三年制職業(yè)中專，也包括五年制高職高專。中職院校學生隨著學校規(guī)模的逐漸擴大而增多，但是經(jīng)過認真的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中畢業(yè)生中有80%可能是本地初中畢業(yè)生，這就導致中職院校學生的招生選擇性不高，數(shù)學平均成績不高。中職學生尤其是建筑業(yè)的新生，在沒有得到系統(tǒng)訓練的同時，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展水平不高，大部分學生的數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力甚至基本運算能力都比較差。

2.中職建筑專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展不夠均衡

數(shù)學素養(yǎng)是在日常的數(shù)學教育文化過程中逐漸形成和發(fā)展的，數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等基本素養(yǎng)內(nèi)容。中職建筑專業(yè)學生在進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，大部分面臨著照本宣科的傳統(tǒng)教育局面，使得學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展并不非常均衡，數(shù)學成績自然也呈現(xiàn)出非常典型的分層化特點。

三、中職建筑專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.鋪設現(xiàn)實數(shù)學情境

在數(shù)學教學中借助信息化的手段和教育課件，創(chuàng)設建筑行業(yè)內(nèi)數(shù)學應用領(lǐng)域的教學情境，幫助中職院校建筑專業(yè)學生經(jīng)歷和領(lǐng)悟不同數(shù)學概念產(chǎn)生和使用的過程，就可以激勵抽象的思維活動經(jīng)驗。經(jīng)過教育科研發(fā)現(xiàn)，對于一些較為難以感悟的概念，如函數(shù)、方程等，單純從原理的角度講解，中職建筑專業(yè)學生往往不易理解。如果能夠從數(shù)學原理和數(shù)學情境的角度，講述數(shù)學知識實際應用的關(guān)系，并且通過學生的相互探究得出結(jié)論，抽象也變得不那么抽象了，更加容易理解、掌握和運用。

2.結(jié)合建筑業(yè)的實際應用場景，進行教育切入

中職院校建筑業(yè)有一個特殊的特點，就是數(shù)學應用和其他知識的應用都與建筑業(yè)的就業(yè)實踐息息相關(guān)。從一般意義上來說，要感受高度抽象的概念，要求學生在親身參與的過程中自行積累抽象思維的活動經(jīng)驗，學會在數(shù)學方面的抽象思維方式，認知并解決問題?，F(xiàn)代建筑業(yè)應用場景和相應軟件是比較豐富的，如果能夠以此帶動建筑實踐教學的內(nèi)容，以項目教學和建筑業(yè)內(nèi)實際應用場景的數(shù)學運算知識進行教育切入，將很有可能事半功倍，幫助中職院校學生感悟數(shù)學原理和公式。

3.幫助中職院校建筑專業(yè)學生驗證數(shù)學抽象概念的內(nèi)容

正是由于數(shù)學學習過于抽象，因此，很多中職院校學生在理解數(shù)學常識的時候，可能會出現(xiàn)一些依靠死記硬背的情況。而事實上，所有的數(shù)學原理和數(shù)學符號都是依據(jù)生活實踐經(jīng)驗提煉出來的，數(shù)學知識可以根據(jù)信息來進行分析判斷。中職院校數(shù)學教師根據(jù)運算法則幫助學生解決實際問題，同時追本溯源，研究數(shù)學對象的符號化特點，發(fā)展中職院校建筑專業(yè)學生的數(shù)感和符號意識，就可以幫助學生在驗證和自我探究的過程中理解數(shù)學抽象概念，甚至對于數(shù)學的驗證和求證產(chǎn)生階段性的興趣，很多難以理解的問題也會通過推理迎刃而解。

對于中職建筑專業(yè)的學生來說，學好數(shù)學的需求是毋庸置疑的，目前中職學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展水平普遍不高，尤其是抽象能力和邏輯推理能力滯后，要求學生進行多樣化的數(shù)學項目訓練，補足數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一些問題。教師應深入分析中職建筑專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重點及難點，深入研究現(xiàn)狀及特點，才能對癥下藥、有的放矢。

【參考文獻】

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