信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形教學(xué)

鄒宇辰

【摘 要】 在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力對學(xué)生來說有非常重要的意義。小學(xué)生的年齡比較小，各種能力都還沒有成形，教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要掌握一定的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了許多的知識內(nèi)容，幾何類的知識是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過幾何圖形的教學(xué)，可以提升學(xué)生的空間想象能力。本文對信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);教學(xué)方法;空間與圖形教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，空間與圖形教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在開展這方面教學(xué)的時(shí)候，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能力的形成需要教師掌握合理的教學(xué)方法。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域使用非常廣泛，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)的先進(jìn)性來提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、通過直觀的圖像展示，提升學(xué)生的空間想象能力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到非常好的教學(xué)效果，在信息課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到明顯的提升，在興趣的帶動(dòng)下，他們的注意力更加集中，思維轉(zhuǎn)換的速度也更快，這樣的情況對于學(xué)生能力的形成有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)最直接的作用就是可以把各種抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以對這些數(shù)學(xué)知識有更好的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生對圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提升數(shù)學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸這方面的內(nèi)容，很難在腦海中對圖形的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象。這個(gè)時(shí)候，教師可以在上課之前建立一個(gè)模型，在上課的時(shí)候利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，通過鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對模型的控制，讓模型根據(jù)學(xué)生的要求變化位置和方向。通過這樣的方式，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形知識具體化，有效彌補(bǔ)了小學(xué)生想象能力不足的缺陷，在信息技術(shù)的輔助和教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的空間想象能力會(huì)得到顯著的提升，對今后的圖形學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、利用信息技術(shù)開展游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的過程中，教師要想提升教學(xué)效果，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對這方面的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才能讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中，在課堂上實(shí)現(xiàn)思維的高度發(fā)散，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識的時(shí)候，會(huì)感覺非常枯燥，難以對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合他們的愛好來采用更加合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對游戲非常感興趣，根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的圖形知識，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對三角形性質(zhì)的理解，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)依據(jù)信息技術(shù)形成的模擬游戲，讓他們利用游戲中的元素任意構(gòu)建各種圖形，但要求圖形必須具有高度的穩(wěn)定性，如果穩(wěn)定性不夠，游戲就會(huì)失敗。這種趣味性十足的模擬游戲有效地激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在游戲開展的過程中積極地發(fā)揮自己的思維，再加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生便可以知道在所有的圖形中，三角形是最穩(wěn)定的，有效地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息共享

利用信息技術(shù)，可以打造高效的信息課堂，在課堂中實(shí)現(xiàn)信息的共享，這種新型的教學(xué)方法徹底顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的各種問題，屬于教育領(lǐng)域的一項(xiàng)突破。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的過程中應(yīng)用這種信息課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果，為學(xué)生各種能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。在上課的過程中，教師可以利用信息共享平臺來發(fā)布一個(gè)空間與圖形的問題，比如可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的圖形知識，自行推導(dǎo)出圓柱體的表面積。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過這個(gè)信息共享平臺來進(jìn)行信息的互換，對教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，充分發(fā)散自己的思維，把自己對這個(gè)問題的看法和獨(dú)特的見解發(fā)表到信息平臺上，通過學(xué)生的共同努力來得到相應(yīng)的結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師也要參與其中，對學(xué)生的討論過程和討論方向進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范，如果學(xué)生遇到無法解決的難題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這種信息互換的過程中，學(xué)生的各種能力都會(huì)得到明顯的提升，包括思維能力、空間想象能力和與他人溝通的能力，對于學(xué)生的成長有很大的幫助。

綜上所述，空間與圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生對圖形的理解能力和空間想象能力，還可以打造信息共享平臺，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行信息的互換，有效提升教學(xué)效果，助推小學(xué)生各種能力的形成，為小學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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