高中數(shù)學青年教師在教研組中的角色定位及其培養(yǎng)策略

張艷

【摘 要】 每一個高中數(shù)學青年教師出于自己對數(shù)學學科的熱愛，都在竭盡全力地喚起學生對數(shù)學的興趣，探尋適合的教育教學途徑。絕大部分青年教師都希望成為蘇霍姆林斯基在《爭取學生熱愛你的學科》一文中所說的那種優(yōu)秀的數(shù)學教師，讓自己所熱愛的數(shù)學學科也成為學生的最愛，讓更多的學生在數(shù)學學習的過程中展露出杰出的數(shù)學才能。

【關(guān)鍵詞】 教研組;高中數(shù)學;教學經(jīng)驗

要想成為一名優(yōu)秀的教師，蘇霍姆林斯基指出至少需要從對教材的深刻認知、懂得各種研究兒童的方法、形成優(yōu)秀的語言修養(yǎng)三個維度去提高自身的教育素養(yǎng)。基于這樣的思考，本文從高中數(shù)學青年教師在教研組中的角色定位的視角展開研究，以期為高中數(shù)學青年教師的培養(yǎng)提供一些具體策略。

一、高中數(shù)學青年教師在教研組中的角色定位

1.高中數(shù)學青年教師是教研組中的學習者

一名高中數(shù)學教師，如果對所教學科沒有深刻的認知，就談不上具備數(shù)學學科的教育素養(yǎng)。那么，怎樣才能使高中數(shù)學教師不僅懂得教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，要有讀書的興趣，要博覽群書，更要在閱讀中深入思考。

因此，高中數(shù)學青年教師在教研組中首先應(yīng)該是一個學習者，需要從專家型老教師身上不斷地學習學科專業(yè)知識和教育教學知識，從他們身上“讀”取淵博的學識和豐富的教學機智，并借助教研組積極向上的學習氛圍不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.高中數(shù)學青年教師是數(shù)學教研活動的參與者

數(shù)學教育的“數(shù)學方面”和“教育方面”構(gòu)成了數(shù)學教育的基本矛盾，高中數(shù)學青年教師要想快速地成長起來，需要不斷地學習如何處理好這一基本矛盾。

成熟型教師善于在學生的學習活動和思維過程中觀察學生，并將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為對學生施加個別影響的方法。相對于青年教師，他們更加擅長將所學的教育學、心理學等知識應(yīng)用到教學實踐中，并根據(jù)相關(guān)實踐問題去重新查閱相關(guān)書籍。正是通過這種理論、實踐、再理論、再實踐的不斷循環(huán)，讓教育學、心理學的相關(guān)理論成為自己工作的指南，并在這一過程中不斷地實現(xiàn)自我提高。

3.高中數(shù)學青年教師是數(shù)學教學活動的試水者

數(shù)學學科具有高度的抽象性和概括性，高中數(shù)學正是數(shù)學內(nèi)容由具體化到高度符號化的過渡階段，很多初中數(shù)學很“好”的學生因為沒有實現(xiàn)順利過渡，數(shù)學成績往往會一落千丈，所以高中數(shù)學一直給人一種很難學的印象。而處于高中階段的學生也正處于身心快速發(fā)展期，因而，高中數(shù)學課堂教學是一個極其復雜的實踐活動，即便經(jīng)驗豐富的老教師也會有應(yīng)接不暇的時候。比如說，由于平時不重視修煉自己的語言修養(yǎng)，教學中會出現(xiàn)語言混亂、邏輯缺乏、教材意思表述不清的情況，而作為教學引導者的教師出現(xiàn)這種情況，就會導致學生在學習中無法實現(xiàn)由簡單到復雜、由近及遠、由具體到一般的過渡。

二、在教研組中培養(yǎng)高中數(shù)學青年教師的幾條策略

1.提出具體要求，明確高中青年數(shù)學教師學科專業(yè)素養(yǎng)提升目標

由于從教年限的限制，高中數(shù)學青年教師對數(shù)學學科知識的認知還沒有做到融會貫通，在他們眼里，高中階段的初等數(shù)學與大學學習的高等數(shù)學是割裂的，甚至高中階段的數(shù)學與初中階段以及小學階段的數(shù)學都是割裂的，這種認識使得他們很難幫助學生實現(xiàn)初高中的銜接，并且很難利用高等數(shù)學的觀點來審視高中數(shù)學。因而，需要幫助高中數(shù)學教師建立明確的學科專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展目標，幫助他們從學生階段的“知內(nèi)容”“會做題”過渡到教師階段的“懂脈絡(luò)”“會講學”。同時，可以推薦他們閱讀《古今數(shù)學思想》《高觀點下的初等數(shù)學》等經(jīng)典專著，了解數(shù)學以及數(shù)學教育發(fā)展脈絡(luò)。為此，教研組可以安排專門的師傅帶領(lǐng)他們完成數(shù)學方法論等思想理論的學習，并通過開展一些研討活動來促進全組教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.開展系列活動，提高高中數(shù)學青年教師的授課技能

受益于師范教育期間的專業(yè)訓練，高中數(shù)學青年教師在教學設(shè)計技能、導入技能、講解技能、演示技能和變化技能方面有一些優(yōu)勢。但是由于經(jīng)驗的缺乏，青年教師的教學還存在諸多不足，比如教學目標設(shè)置不夠適宜，課堂教學不能應(yīng)變自如等。所以需要開展師徒結(jié)對等各種活動來加強對青年教師的指導。

3.構(gòu)建合理的組內(nèi)結(jié)構(gòu)，形成合作共贏的教研氛圍

教研組教師之間合作與交流是促進青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因為教師在與其他教師交流的過程中不僅可以獲得關(guān)于教材、技術(shù)、教學表達、教學策略的知識，并且還可以獲得處理教學內(nèi)容、使用教學方法、與學生溝通對話、評價學生等方面的技能與技巧。另外，在教學案等教學材料的設(shè)計過程中，可以通過合理的分工讓每一位教師都充分參與其中。

與此同時，學?？梢蚤_展一些互幫互助活動，例如：開展師徒結(jié)對的幫扶，由教育教學經(jīng)驗豐富的老教師來做師傅。通過單元式合作備課、聽課、評課，研究改進青年教師教法、學法;開展教師間的教學比賽活動。通過這種活動，數(shù)學教師之間互相趕超幫帶，從而有效促進教師教學技能的提高。

雖然探究研究之路曲折而漫長，責任與使命并存，艱辛與喜悅同在，但我們會一直在路上。

【參考文獻】

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