初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

常亞亞

【摘 要】 核心素養(yǎng)教學(xué)理念自推出以來，始終都強調(diào)教師在開展教學(xué)實踐時要貫徹以學(xué)生為本的準(zhǔn)則，也正因此，我國教學(xué)改革事業(yè)取得了較為突出的成績。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的主體，通過一系列有效性較強的教學(xué)活動培養(yǎng)的探究能力與問題意識，得到全面成長。作為當(dāng)前教師應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式之一，情境教學(xué)自身的教育意義較為突出。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，初中數(shù)學(xué)教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。鑒于此，文章將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，針對如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;問題情境

一、問題情境與數(shù)學(xué)問題情境

情境主要指的是相關(guān)理論知識產(chǎn)生或是應(yīng)用的具體氛圍環(huán)境。而在教育領(lǐng)域中，情境教學(xué)則主要指的是教師在特定的教學(xué)氛圍與環(huán)境中開展的教學(xué)活動。在氛圍活動環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情感共鳴、意識認知來進行探索，最終實現(xiàn)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的教學(xué)目標(biāo)。

在問題情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要由教學(xué)問題所激發(fā)，學(xué)生基于興趣不斷探索出解決問題的方法，最終實現(xiàn)知識點的內(nèi)化。而數(shù)學(xué)問題情境主要指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來創(chuàng)設(shè)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題情境。在數(shù)學(xué)問題情境中，教師既要做到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，又要利用問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探索意識，刺激學(xué)生發(fā)散思維，以此來不斷加強學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平、促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的目標(biāo)。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

1.注重問題情境的層次性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境并不是一成不變的，需要教師根據(jù)實際的教學(xué)需求以及教學(xué)計劃來不斷優(yōu)化問題情境的創(chuàng)設(shè)形式。由于不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認知能力和探索能力等各有不同，因此，初中數(shù)學(xué)教師同樣需要注重問題情境的層次性。當(dāng)利用問題情境導(dǎo)入新的知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力、更為基礎(chǔ)的問題情境，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué);當(dāng)利用問題情境開展課堂教學(xué)時，教師要注重創(chuàng)設(shè)層次分明、難易適中的問題情境，這樣才能夠確保每一名學(xué)生都可以跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，都能夠通過自己的獨立思考探尋出解決問題的方法。

2.注重問題的發(fā)散性

極佳的問題情境在于它能有效地引起學(xué)生在認知上的不平衡，使學(xué)生產(chǎn)生一定的矛盾心理。教師通過精心設(shè)計，能夠巧妙揭露學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)現(xiàn)有知識間的矛盾，進而激發(fā)學(xué)生自覺去尋找解決問題的途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要注重情境的發(fā)散性與矛盾性，這樣教師才可以充分利用數(shù)學(xué)矛盾來激發(fā)學(xué)生的參與探索欲望，使學(xué)生在情境之中自己去尋找解決矛盾的方法，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的自主探索能力。

除此之外，相較于傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)問題情境，具有發(fā)散性特點的問題情境突破了教學(xué)框架的束縛，使學(xué)生可以按照自己的思路不斷進行聯(lián)想，探尋出極具個人特點的解決方案，有時甚至還會實現(xiàn)“一題多解”的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)教師在講解北師大版初中數(shù)學(xué)教材中“三視圖”的相關(guān)知識點時，與其直接引出知識點，不如創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“一個物體在地面上的影子是一個圓，你能確定這個物體的形狀嗎？”在這樣的情境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并得出“影子是圓的物體可以是圓盤，可以是球，在正午的陽光下還可以是立著的圓柱等?！边@樣既有效引出了教學(xué)知識點，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探索思維，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升。

3.注重問題情境的生活化

知識源于生活。具有生活化特點的教學(xué)方法不但可以實現(xiàn)知識點的“落地”，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗、生活觀察等形式來理解知識點。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時也同樣需要生活化教學(xué)，將生活元素積極應(yīng)用到問題情境之中，進而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上提高問題情境教學(xué)的有效性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境不但可以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點。因此，初中數(shù)學(xué)教師在全面理解了問題情境的基礎(chǔ)上，還需強化問題情境的層次性、發(fā)散性、矛盾性以及生活性，通過一系列更為有效的教學(xué)舉措來優(yōu)化問題情境的創(chuàng)設(shè)形式，進而實現(xiàn)提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的教學(xué)目的。當(dāng)然，本文的研究只是其中一個方面，初中數(shù)學(xué)教師今后還需要不斷結(jié)合教學(xué)實踐與學(xué)生的成長特點加強教學(xué)探索，只有這樣，才能確保教育改革一直都有新鮮血液注入。

【參考文獻】

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