合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的應(yīng)用

譚葵英

伴隨著初中英語教學(xué)改革的大潮，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在初中英語新授課中逐漸被推廣。合作學(xué)習(xí)旨在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度為目標(biāo)，從而構(gòu)建一個高互動性的英語課堂。近年來的實踐也證明了合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中所起的作用，然而其在實際操作過程中仍存在一些問題，這些問題直接導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。本文將對目前合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀予以梳理，并結(jié)合實際教學(xué)案例分析其在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以探索初中英語合作學(xué)習(xí)的有效對策。

一、合作學(xué)習(xí)基本概述

（一）合作學(xué)習(xí)模式概述

“合作學(xué)習(xí)”這一概念最早被美國提及，后來開始被各國引進。它以團隊合作為基礎(chǔ)，心理學(xué)為指導(dǎo)，人際交往為基點，評價機制為輔助。旨在一改傳統(tǒng)的教師為主體的模式，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，凸顯學(xué)生的主體地位。

（二）合作學(xué)習(xí)基本流程

合作學(xué)習(xí)主要包括課前階段、課中階段、小組匯報階段和教師評析階段。課前階段主要是教師要做好課前準(zhǔn)備工作，對于課堂計劃、課堂活動進程要有明確的安排。在計劃過程中要全面顧及到班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和個性特點。課中階段主要以學(xué)生的活動和合作學(xué)習(xí)為主，教師在此過程中要設(shè)定有趣的情境，鼓勵學(xué)生積極參與既定問題的探討，并解決問題，在過程中逐步提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。小組匯報階段主要是學(xué)生進行匯報工作，主要匯報小組學(xué)習(xí)的成果，教師在此過程中擔(dān)當(dāng)聆聽者的作用。教師評析階段主要是教師對小組匯報結(jié)果予以一一點評。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差

合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生間的自由學(xué)習(xí)，正是由于這種自由的學(xué)習(xí)模式，許多學(xué)生不能很好的約束自己，心存僥幸，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)濫竽充數(shù)，并不能在小組合作學(xué)習(xí)中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。此外，許多性格較為內(nèi)向的學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)不主動輸出自己的觀點，也不積極回應(yīng)其他小組成員的觀點，這種主動性差的小組合作學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期目標(biāo)。另外，許多教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)定時，任務(wù)的難度把握不充分，導(dǎo)致效果不佳、課堂把控不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差現(xiàn)象時有發(fā)生。例如教師在對七年級上冊Unit 8 When is your birthday？單元進行教學(xué)時，通常讓同桌間進行如下對話練習(xí)When is your birthday？ My birthday is…學(xué)生在相互問答后便不再參與練習(xí)，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)事倍功半，效果不佳。

（二）教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識

教師作為傳授知識的關(guān)鍵人物，其對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實質(zhì)的了解程度會對合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生最直接的影響。為了適應(yīng)新課程創(chuàng)新教學(xué)的需求，許多學(xué)校強制要求教師教學(xué)過程中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵消化不足，在運用過程中流于表面，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量下滑。例如教師在對九年級Unit 1 How do you study for a test？單元教學(xué)時，大可不必為了追求合作學(xué)習(xí)而去組織活動進行合作學(xué)習(xí)，對于此部分的教學(xué)教師完全可以通過Ask students to write down their study methods for test and share it to the class.的方式開展。這種方式不僅能保證學(xué)生的參與度，而且也高效進行了班級互動。對合作學(xué)習(xí)的了解偏差也導(dǎo)致許多英語教師在對學(xué)生分組時具有一定的隨意性，采取前后桌或同桌的方式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異和性格差異，最終導(dǎo)致小組合作流于形式，收效甚微。

（三）合作學(xué)習(xí)部分環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性

學(xué)生間的自由討論是合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，而自由討論需要充足的時間才能確保學(xué)生對相關(guān)問題深度剖析和理解。但是，初中階段課堂時長大都在40-45分鐘，在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生無法對相關(guān)問題進行深入的討論和分析，許多極具探究性的問題也只能草草了事，導(dǎo)致學(xué)生對某些有深度的問題的理解僅僅停留在表面，合作學(xué)習(xí)的效果也不明顯。例如，教師在對How can we become good learners？單元進行教學(xué)時，因教學(xué)時長的限制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中只是把這個具有深度探討意義的問題停留在一些不具備深度思考的回答上，例如：When we are learning，we can set some learning aims.Always review what you have learned.因此，合作學(xué)習(xí)的結(jié)果總是不盡人意。除此外，教師不能合理預(yù)測學(xué)生提出的問題，致使合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中缺乏科學(xué)性和針對性。

（四）合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評價

為了在有限地時間內(nèi)，最快的公布結(jié)果。在初中英語合作過程中教師無法兼顧每個小組的情況。小組合作學(xué)習(xí)的最終考核和評價小組合作學(xué)習(xí)效果通常是以最終匯報成果為依據(jù)，因此忽略了小組內(nèi)成員的個人表現(xiàn)，這種不科學(xué)的評價方式不利于教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題，阻礙合作學(xué)習(xí)向著規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)多以教師講學(xué)生聽為主，學(xué)生在此過程中參與度較低。長此以往，許多學(xué)生開始出現(xiàn)上課不專心、思考不積極、對英語提不起興趣等問題。合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的應(yīng)用，使得學(xué)生參與性逐漸提高，在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無拘無束，自由談?wù)撓嚓P(guān)問題，并在討論、交流、思考的過程中，逐步增加了學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在八年級上冊Unit 8 How do you make a banana shake？單元進行教學(xué)時，教師完全可以組織學(xué)生在課上進行banana shake的制作，學(xué)生在制作過程中不僅會加深對相關(guān)詞匯的印象，而且也會更加明確本單元教學(xué)目標(biāo)。另外在和同學(xué)討論和互幫互助的過程中逐步增強了學(xué)習(xí)自信和團隊合作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

在初中階段，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是十分重要的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通常會不受限制，暢所欲言，很容易在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)散思維，并在你一言我一語的交流過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對八年級下冊Unit 7 Will people have robots？單元進行教學(xué)時，組合學(xué)生進行討論，并給出如下問題進行引導(dǎo)：What kind of robot do you like？Will robots replace humans？Why or why not？What capabilities do robots usually have？這些問題會充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在相互討論的過程中也會逐步加強其英語表達能力。在輸出的過程中，學(xué)生的口語表達能力得到了逐步改善和提升，同時也有效提升了英語教學(xué)水平。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的具體應(yīng)用

為了讓讀者深入了解合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的具體應(yīng)用，筆者將以合作學(xué)習(xí)在新教材人教版七年級英語下冊Unit 10 Where did you go on vacation？教學(xué)中的應(yīng)用為例，具體分析如下：

（一）課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師要明確此單元主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)：即Let the students know how to use the simple past tense correctly;let the students learn some new vocabularies and use it skillfully by practicing sentences;learn to communicate with others and love our country.其次要明確教學(xué)重點和難點其次可利用多媒體手段，制作有趣的課程導(dǎo)入視頻，例如可在網(wǎng)上搜集國外著名景點的圖片在課中播放，這樣一方面可以完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也能順理成章的導(dǎo)入課堂重點句型：Where did you go on vacation？Was there anything attracting you？Did you buy some souvenirs or anything special？與此同時教師也應(yīng)為課堂中的合作學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。除此之外，教師還應(yīng)在課前給學(xué)生派發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生為更好的開展課堂合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）課中階段

課中階段主要以學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論為主，在此階段教師主要任務(wù)是派發(fā)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)并給予學(xué)生一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。首先教師要派發(fā)任務(wù)：Ask your group questions about their last vacation.Then tell the class your results.并給學(xué)生提供下面的參考句型：1.Eat anything at a restaurant？2.Read anything interesting？3.Visit anyone in your family？4.Buy anything？5.Are these country more interesting than china？任務(wù)發(fā)放完后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)地分組，時刻觀察學(xué)生小組討論的動態(tài)，對有困難的小組及時給予指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生多輸出，多表達，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)。

（三）小組匯報階段

關(guān)于Where did you go on vacation？話題，小組匯報應(yīng)主要以role play的形式進行，這種進行方式可以確保每個學(xué)生都能參與其中，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的代表匯報形式。學(xué)生在匯報過程中，教師可直觀地看到學(xué)生對重點句型的理解程度以及語句表達的準(zhǔn)確度和流暢度。例如，學(xué)生在對Did you buy anything special？進行回答時使用了Yes，I buy something for my father.此處教師便可對學(xué)生犯的錯誤進行記錄，并在教師評析階段詳細的講解相關(guān)詞匯，從而加深學(xué)生的印象。在小組匯報階段，教師要充分發(fā)揮記錄者的作用，對各組成員的表現(xiàn)詳細記錄，對其中部分組員所犯的錯誤和問題也要積極記錄，以便后續(xù)評析工作的有效進行。

（四）教師評析階段

教師在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價的過程中不僅要關(guān)注小組最終成果，同時也要關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，在評價時要講究一定的策略，將指導(dǎo)和鼓勵相結(jié)合。通?？刹捎萌缦戮湫停?.All things are difficult before they are easy.2.I knew you could do it！在對優(yōu)秀小組進行點評的過程中要注意以表揚為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)自信。對表現(xiàn)不是很好的小組要在糾錯的過程中加入鼓勵，促進學(xué)生向著優(yōu)秀的方向努力。此外，在評價過程中要以小組表現(xiàn)為最終評價標(biāo)準(zhǔn)，并輔之以個人積分制度并行，這種小組性測評方式可以督促學(xué)生進行小組間的互相監(jiān)督，從而達到共同進步，共同發(fā)展的目標(biāo)。

五、合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的優(yōu)化策略

（一）小組分配要合理，成員分工要明確

合作學(xué)習(xí)的效果好壞直接取決于小組分配是否合理，組間成員分工是否明確。因此教師要想收獲良好的教學(xué)效果，就要對小組分配工作予以重視，充分考慮組內(nèi)成員的差異。小組中最好可以集成績水平、性格均不同的成員為一組，達成優(yōu)勢互補，性格互補的模式，這樣才能確保在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組間成員協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進步。此外，教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，確保組間成員明確各自所承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，確保每個成員參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，并在此過程中逐步提升個人學(xué)習(xí)能力。

（二）互動情境創(chuàng)建要合理

要想讓學(xué)生在上課過程中集中注意力，教師的情境創(chuàng)建十分關(guān)鍵。教師可充分利用多媒體設(shè)備和新興游戲方式捕捉學(xué)生的興趣。此處筆者以人教版Go for it教材為例，例如，教師在對八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？進行教學(xué)時，教師可以提出一些可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，例如：How could you make your party more interesting？What kind of jobs will you do to prepare a party？How to design a interesting party？等問題，這些問題可以充分調(diào)動學(xué)生參與性和主動思考，并在引導(dǎo)性問題的基礎(chǔ)上給學(xué)生一些提示和輔助，讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計一場小型party，在設(shè)計的過程中學(xué)生不僅會充分調(diào)動已有知識，同時也將新句型及單詞運用到設(shè)計中，小組間成員也會積極表述如何讓小型聚會變得有趣，這一情境不僅給學(xué)生帶來了獨立思考的機會，同時也有利于學(xué)生溫習(xí)已有知識，并在運用新句型和單詞的過程中加深對新知識的印象。

（三）評價機制要全面

以往教師對于合作學(xué)習(xí)成果的評價多以小組匯報最終成果為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了小組內(nèi)成員的個人表現(xiàn)，許多小組成員依賴匯報組員，害怕當(dāng)眾表達，這在無形中就導(dǎo)致其越來越不敢去表達自己的真實想法。教師對整體小組成果的評價并不能代替對各個成員的評價。為此，教師可建立輪流匯報機制和鼓勵機制，在輪流匯報中發(fā)現(xiàn)每個人存在的問題，并予以一對一指導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓學(xué)生愛上小組合作形式，并逐步勇于表現(xiàn)自己，在小組學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)的快樂。

（四）合作學(xué)習(xí)活動要清晰

合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計不僅需要依靠教師同時也需要學(xué)生的參與，只有這樣，教師才能明確活動是否合理、科學(xué)，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整和制定難度系數(shù)合理的活動。此外，教師應(yīng)在課前將活動任務(wù)通過QQ群、微信群的形式公布給學(xué)生，例如教師在進行Teenagers should be allowed to choose their own clothes.單元授課時，可提前布置一些問題和任務(wù)給學(xué)生：1.Will your parents allow you to choose your own clothes？2.Would you like to be controlled by your parents？3.Are you capable enough to take responsibility for yourself now？這些問題可以幫助學(xué)生在課前思考，給學(xué)生以充分的時間準(zhǔn)備課上合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也會為收獲更好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過探究合作學(xué)習(xí)在初中英語新授課中的運用現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在學(xué)生不夠主動、合作學(xué)習(xí)方法使用不科學(xué)等問題。通過具體教學(xué)實例的引用，我們也更加明確合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢以及如何揚長避短的措施。筆者堅信，在教師和研究者的共同努力下，合作學(xué)習(xí)方法一定會在初中英語新授課中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)的條件，為培養(yǎng)外語人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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