培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣探析

趙芹英

早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒認(rèn)知和探索世界的重要途徑。早期閱讀有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒語言表達(dá)能力的提高，也有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣呢？

一、選擇合適的閱讀作品

閱讀作品對學(xué)前兒童的閱讀興趣、閱讀理解和閱讀行為有很大影響，為此要為幼兒科學(xué)地選擇閱讀作品，要以他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒的思維以具體形象為主，且大多數(shù)幼兒不識(shí)字，圖畫書圖畫為主、文字為輔的特點(diǎn)正好適合學(xué)生。市面上的圖畫書千千萬萬，又該如何選擇呢？我自己的方法跟大家分享。

首先，如果實(shí)在不知道該怎么選擇，那么最簡單的方法就是選擇一些獲獎(jiǎng)圖書。例如凱迪克大獎(jiǎng)是美國最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)，那么我們就可以選一些獲凱迪克大獎(jiǎng)的圖書，像《媽媽的紅沙發(fā)》《阿文的小毯子》《驢小弟變石頭》等。

其次，我們要選擇一些自己也覺得很喜歡的繪本。例如，繪本《小房子》，我覺得兒子可能不理解，不喜歡，但是我很喜歡，還是和他一起閱讀，發(fā)現(xiàn)他也很喜歡。還有《愛心樹》，其實(shí)每個(gè)年齡階段的人都適合看，每個(gè)人有每個(gè)人的感悟。

最后，我們可以從繪本的游戲性、幻想性、藝術(shù)性、細(xì)節(jié)性、情感性等方面進(jìn)行選擇。例如《好餓好餓的毛毛蟲》，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，手指可以在洞洞里鉆來鉆去，很好玩。《我的連衣裙》充滿了想象，學(xué)生都是喜歡幻想的，看著天上的白云都會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的想象?！段沂钦l，我的愛》充滿了布藝藝術(shù)，還有很多繪本的插圖，本身就是插畫大師的大作，美的東西大家都是會(huì)喜歡的。《打瞌睡的房子》里那個(gè)小跳瘙，你會(huì)注意到嗎？可能不會(huì)，但是學(xué)生會(huì)，他們有時(shí)很喜歡關(guān)注細(xì)節(jié)。我接觸的第一本繪本是《猜猜我有多愛你》，相信書中大兔子對小兔子的愛一定會(huì)觸動(dòng)你，這種情感性豐富的繪本也是孩子喜歡的。

二、布置溫馨的閱讀環(huán)境

越小的孩子受環(huán)境的影響越大，不管是幼兒園還是家庭都要給孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面可以給孩子提供一個(gè)專門的閱讀場所，圖書便于取放、光線充足、有一定的閱讀時(shí)間，最好有固定的閱讀時(shí)間段，豐富的閱讀材料。在精神環(huán)境方面，要有良好的閱讀氛圍，家長經(jīng)常翻閱圖書、重視閱讀，對孩子的閱讀活動(dòng)有熱情，并耐心具體給以指點(diǎn)、提問、講解、作答，既會(huì)使幼兒獲得閱讀的快樂，又會(huì)使幼兒的閱讀水平提高，也可以去圖書館、書店感受濃厚的讀書氛圍。

三、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

教師在引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀行為習(xí)慣時(shí)，不妨制定一些相宜的規(guī)則，用規(guī)則來限制幼兒的一些不良閱讀行為習(xí)慣。規(guī)則制定之后，要讓幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則并記憶規(guī)則，最后達(dá)到自覺遵守規(guī)則的目標(biāo)。為了便于幼兒記憶規(guī)則，可以將幼兒閱讀規(guī)則編成郎朗上口的兒歌，輕松傳遞給幼兒。幼兒年齡特點(diǎn)決定了其專注力與堅(jiān)持性較短，需要成人不斷鼓勵(lì)，并給予孩子時(shí)間去“消化”規(guī)則，不要急于求成。例如“看圖書，要安靜，姿勢正，護(hù)眼鏡，按順序，逐頁翻，不撕卷，會(huì)整理”。

教師作為專業(yè)人員也要指導(dǎo)家長如何在家中進(jìn)行早期閱讀，為此可以開展一些豐富多樣的活動(dòng)。例如，讀書交流會(huì)、爸媽媽講故事、親子導(dǎo)讀活動(dòng)，也可以定期推薦好書，或者進(jìn)行一些專題指導(dǎo)，如具體指導(dǎo)閱讀的方法、內(nèi)容和規(guī)則等。

四、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

經(jīng)常行走在幼兒園，雖然在一些過渡環(huán)節(jié)，例如午飯后、上床前，教師們都喜歡以每人一本書的方式，讓學(xué)生自己看書，但是觀察發(fā)現(xiàn)，不少幼兒這個(gè)時(shí)候?qū)⒉桓信d趣，并不是把書作為閱讀材料，只是隨意拿來翻翻又換，或者當(dāng)做玩具卷卷折折，有些班級(jí)的閱讀區(qū)也是幼兒最少光顧的。

如果將幼兒的閱讀分為幾個(gè)層次來研究幼兒的閱讀興趣，首先是對圖書的興趣、其次是傾聽故事的興趣，再次是由“聽”轉(zhuǎn)為自己閱讀的興趣，最后是用自己的語言講述的興趣，傅敏敏曾經(jīng)做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒（57.1%）的興趣停留在傾聽，喜歡自己閱讀的幼兒僅占23.8%。

幼兒對幼兒園的圖書不感興趣，有時(shí)是因?yàn)殚喿x作品不夠生動(dòng)形象，幼兒表示看不懂，這時(shí)就要提供一些圖畫為主、文字為輔的圖畫書，并且圖文要高度對應(yīng)。在幼兒不能夠獨(dú)立閱讀的時(shí)候，成人生動(dòng)的講解和耐心的指導(dǎo)就必不可少。也可以在閱讀前多一些鋪墊，讓幼兒對閱讀材料多一些生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒有了愉快的閱讀體驗(yàn)，就會(huì)更加喜歡閱讀，自然就會(huì)減少閱讀中的行為問題。

五、提升幼兒的閱讀技能

良好的閱讀習(xí)慣要求幼兒有一定的閱讀技能，對于一個(gè)不會(huì)閱讀的學(xué)生，拿著一本好書跟拿著一塊磚頭沒有什么區(qū)別。提升幼兒的閱讀技能，首先要讓幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu)，例如，封面、書名、目錄、頁碼、扉頁、封底等。教會(huì)幼兒翻書的基本方法，知道要按照頁碼的次序一頁一頁的翻看。

其次，需要大人從旁協(xié)助。例如，故事講完，可以讓學(xué)生復(fù)述，如果學(xué)生不知道該如何講起，可以從旁提示，例如可以從故事的基本要素出發(fā)來提示，故事中有哪些人物，故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是什么，故事中先后發(fā)生了哪些事件，事件的起因、進(jìn)攻和結(jié)果是什么等。

六、積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)

閱讀就像人們常說的，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，同一本書不同的人讀就有不同的理解，而且一個(gè)人在不同階段讀同一本書也會(huì)有不同的感受和理解。那么如何積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

首先，學(xué)會(huì)傾聽。閱讀的核心是做一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的聆聽者。對于幼兒園的學(xué)生，終究還是得仰賴大人一路走來的豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)其中的諸多技巧，品味其中的藝術(shù)。大人給學(xué)生讀書其實(shí)是一種高質(zhì)量的閱讀示范，可以利用這樣的時(shí)機(jī)積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在每次聽大人為他們讀書時(shí)，總能從中獲得一些啟示，例如，各種文學(xué)作品的不同架構(gòu)會(huì)帶給他們不同的感受，他們總會(huì)從書中領(lǐng)悟到什么等。從聆聽中，學(xué)生慢慢地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)故事閱讀的方法，為成為一個(gè)真正的讀者做準(zhǔn)備。

其次，可以拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的閱讀活動(dòng)。例如，幼兒園可以舉辦讀書節(jié)、書展等大型活動(dòng)，有條件邀請作者或插畫家，或者其他特別的客人來訪，如出版商、印刷業(yè)者、書商、圖書館員或者是專業(yè)的講故事者，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作圖書的各種技巧以及閱讀的所有樂趣。班級(jí)也可以邀請爸爸媽媽講故事，舉辦一些讀書會(huì)等。閱讀活動(dòng)后可以讓幼兒表演故事、用手工或繪畫的形式再現(xiàn)故事等。

總之，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒的全面發(fā)展有著積極的意義。教師和家長應(yīng)該成為幼兒閱讀的支持者，為幼兒選擇合適的閱讀作品、布置溫馨的閱讀環(huán)境、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)、激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提升幼兒的閱讀技能、積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在閱讀中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。