數(shù)學文化在課堂教學中的滲透

李偉

義務教育數(shù)學課程標準要求，要將數(shù)學文化滲入教學當中。近幾年，各類考試中多次出現(xiàn)以傳統(tǒng)數(shù)學文化為背景的試題。從題型上看，數(shù)學文化題主要以小題的形式出現(xiàn)在選擇題和填空題里，解答題較少;從考查的知識點上看，涵蓋了立體幾何、數(shù)列、算法、統(tǒng)計與概率等。這既考查了數(shù)學主干知識，也考查了學生的人文素養(yǎng)。

現(xiàn)實教學活動中，為什么數(shù)學文化會出現(xiàn)缺失呢？原因如下：

一是教師自身數(shù)學文化的缺失。許多教師都知道數(shù)學文化這個名詞，但是對其內涵了解不深，對數(shù)學的發(fā)展史、最新的研究成果、數(shù)學思想也不甚了解，缺乏利用自身優(yōu)勢進行數(shù)學研究的意識，對如何向學生滲透數(shù)學文化感到無從下手。

二是傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。傳統(tǒng)教學偏重書本知識的傳授，過多關注分數(shù)、升學?？荚嚳际裁?，教師就教什么;考試怎么考，教師就怎么教，這種現(xiàn)象在教師群體中十分普遍，極大地阻礙著數(shù)學文化滲透到課堂。

三是缺乏行之有效的教學方法。沒有高效的教學，就難以達到預期的教學目標，甚至會適得其反。當前，在小學數(shù)學中如何滲透數(shù)學文化的具體研究相對較少，且有些方法本身尚不夠成熟。同時，不管是學校還是教師，對數(shù)學文化的重視程度都較低。不少教師認為數(shù)學文化在教學中無關緊要，怕影響正常學習，不利于考試和升學。其實，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，對學生的好處是很多的。

那么，如何引導教師在教學中積極滲透數(shù)學文化呢？筆者有如下建議：

一是提升教師自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。一方面，教師可以通過自己閱讀、參加培訓、上網查詢、同事交流等方式，通過學習他人的見解及相關研究成果來提升自身水平。另一方面，教師可以直接進行或參與相關研究，在親身研究中提升自身素養(yǎng)是最快捷、最有效的方式。

二是轉變傳統(tǒng)的教學觀念。要引導教師樹立現(xiàn)代教學觀念，首先要正確對待學生，將學生視作獨立發(fā)展的個性化的人，從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的推動者，從課程的絕對執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的主動開發(fā)者，從普通教師向專家型、研究型教師轉變。其次，教師通過先進的教育教學設備、教育方式方法、教學組織形式來豐富課堂教學，豐富學生的課堂體驗。

三是探索有效的教學方法。教師本身處在有利的教育研究位置、生動的教育教學情景當中，能夠及時發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題。通過研究，教師能快速直觀體驗教學效果，并能夠迅速實施改進策略、檢驗研究結論。同時，學校還可以組織校本研究，充分發(fā)揮教師的實踐優(yōu)勢，共同探索最佳的教學途徑。

四是重視數(shù)學文化在教學中的滲透。教師是教學的實施者、主導者，只有足夠重視數(shù)學文化的價值，才能有意識地去了解數(shù)學文化并將其滲入日常教學中，真正發(fā)揮數(shù)學文化的作用。同時，校領導要在學校層面把好方向，采取行之有效的措施，鼓勵教師積極學習、體會數(shù)學文化，并積極主動地滲透到日常教學中。

（責 編 東 方）