“一帶一路”背景下培養(yǎng)“一專多能”聲樂人才的培養(yǎng)模式

胡志民 黃巧燕

摘要：人才的競爭就是“一帶一路”建設(shè)的核心，就是國家軟實力的體現(xiàn)。隨著國家一帶一路戰(zhàn)略的不斷深化，擴(kuò)寬了沿線國家間的音樂文化交流，同時也為我國高校培養(yǎng)“一專多能”的聲樂人才指引了方向，因此，高校應(yīng)注重聲樂人才的培養(yǎng)，促使我國音樂文化走向世界。本文通過對高校聲樂人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，從而探索出符合一帶一路背景下“一專多能”的聲樂人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：一帶一路;一專多能;人才培養(yǎng)

中圖分類號：F259.2;F125

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0218-02

一、引言

在“一帶一路”跨文化交流的環(huán)境當(dāng)中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提升我國文化軟實力關(guān)鍵，同時也是我國音樂文化特色的重要體現(xiàn)。中國特色文化想要實現(xiàn)自身的長期發(fā)展和對外傳播，都必須要融合并存于文化多樣化之中。與各國共同促進(jìn)平等、包容、多元的文化交融，構(gòu)建文化交流機(jī)制，來增進(jìn)我國與沿線國家及各國人民之間的友誼，為多領(lǐng)域交流合作構(gòu)建積極良好的氛圍，2016年7月，教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動中》對人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)：高等學(xué)校、職業(yè)院校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)共同參與共建“一帶一路”規(guī)劃，積極與沿線各國共同開展多元化的文化交流，重點(diǎn)改善現(xiàn)代大學(xué)制度、構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。因此，高校在如何培養(yǎng)出“一專多能”的聲樂人才這一過程中發(fā)揮著舉足輕重的支撐和先導(dǎo)作用。

二、“一帶一路”背景下我國高校聲樂人才發(fā)展的現(xiàn)狀與問題分析

“一帶一路”是我國對外開放、與世界發(fā)展形勢相互融合的重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是促進(jìn)我國文化交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，在延綿五千年的中華傳統(tǒng)文化中，中國特色的優(yōu)秀文化已在世界刻上了永恒的印章，神圣不可侵犯，也成為中國文化對外交流的源動力。我國是多民族國家，中國的音樂更是具有漫長的發(fā)展歷程，可是在高校的聲樂人才培養(yǎng)中并沒有很好的體現(xiàn)出我國多民族文化的特色，同時也沒有體現(xiàn)出我國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的優(yōu)勢，大多數(shù)培養(yǎng)出來的聲樂人才都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，未能突出我國這多民族國家不同于其他國家的特色和優(yōu)勢。

（一）專業(yè)方向單一，不能適應(yīng)一帶一路應(yīng)用型人才的需求在這一大背景下，人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略得到大力響應(yīng)，一專多能人才的出現(xiàn)更是促進(jìn)了我國各領(lǐng)域的深入發(fā)展。然而在音樂上各大高校培養(yǎng)出來的聲樂人才相對單一，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對音樂的聽覺能力、審美能力、學(xué)術(shù)能力、以及對音樂的創(chuàng)造力培養(yǎng)，導(dǎo)致聲樂人才綜合能力欠缺，歌唱中只有聲音沒有靈魂，與“一帶一路”背景下所需的應(yīng)用型人才尚有差距。因此各大高校應(yīng)當(dāng)以社會需求為引領(lǐng)，以“一專多能”為教學(xué)目標(biāo)，以“應(yīng)用為本”為中心來培養(yǎng)新一代的聲樂人才。

（二）知識結(jié)構(gòu)單一、課程設(shè)置缺乏地方特色

當(dāng)前，各大高校在音樂課程設(shè)置上除了必修的聲樂課和鋼琴課，無非就是多加了幾門音樂學(xué)或與音樂學(xué)相關(guān)理論知識課程，在內(nèi)容上缺乏了地方音樂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，俗話說的好，一方水土，養(yǎng)一方人。一方文化，造就一方人才，那就更不能缺少地方音樂的學(xué)習(xí)。一昧地套用音樂院校的教學(xué)體系，只會失去自身特色。《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動中》指出：高等院校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)實際參與“一帶一路”建設(shè)。因此，要將地方民族音樂與所學(xué)專業(yè)課知識有效融合，拓寬知識結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置上要將地方民間音樂引進(jìn)聲樂課堂，更好地在一帶一路中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀音樂文化。

（三）教學(xué)模式單一、教學(xué)方法滯后

聲樂本身就是一門具有藝術(shù)性、抽象性、表現(xiàn)性的學(xué)科，因此更需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性通過音樂的感知來對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作和創(chuàng)新。但我國各大高校音樂課程教學(xué)方式較為單一，仍然以教師為主的形式進(jìn)行，學(xué)生被動的在演唱上、情感處理上、甚至是音色上模仿老師，導(dǎo)致千篇一律的聲音出現(xiàn)，這不是在培養(yǎng)創(chuàng)新型的聲樂人才，這是按部就班，是復(fù)制粘貼。這樣單一、滯后的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了創(chuàng)新型聲樂人才的培養(yǎng)。陳舊的教學(xué)方法未能與國際接軌，在這樣一種教學(xué)模式中，學(xué)生們的積極性和主動性備受影響。因此，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式、提出新型的教學(xué)理念在培養(yǎng)“專多能”的聲樂人才上至關(guān)重要。

（四）缺乏實踐能力，局限了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

實踐性在音樂藝術(shù)和音樂教育中至關(guān)重要。音樂藝術(shù)作為非物質(zhì)文化的門類之一，其重要特性就是實踐。在不同的環(huán)境才能領(lǐng)略不一樣的音樂內(nèi)涵，一味在琴房或者課室是唱不出來好作品的。即使具有過硬的本領(lǐng)也不具有靈魂。只有具備足夠的實踐經(jīng)驗才能更好的使學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，進(jìn)而實現(xiàn)“一專多能”的聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“一帶一路”背景下“一專多能”聲樂人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）注重多學(xué)科綜合素質(zhì)、培養(yǎng)“一專多能”聲樂人才

社會對復(fù)合型人才的需求不斷增加，各音樂院校對學(xué)生僅限在專業(yè)技能上的培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“一帶一路”下應(yīng)用型人才的需求，因此，除了掌握自身的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力以及視唱能力，開展音樂審美、創(chuàng)作等課程，同時還應(yīng)與時俱進(jìn)拓展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不斷地根據(jù)社會人才需求調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，向一帶一路應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向靠近。

（二）涉及地方民間音樂學(xué)習(xí)、地方學(xué)校課程特色化

我國歷史悠久，博大精深的文化為各族人民創(chuàng)造了豐富多彩的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為發(fā)展中國特色社會主義新音樂奠定了基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)文化自信，我們的文化自信就來源于我們對56個民族傳統(tǒng)文化的熱愛和繼承。所以在高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才的課程體系中，應(yīng)該將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂類項目作為課程科目列入建設(shè)范圍。強(qiáng)化民族音樂課程體系的地位，開發(fā)地方、校本課程。重視本地區(qū)民間音樂的學(xué)習(xí)，是當(dāng)?shù)馗咝Ｔ凇耙粠贰北尘跋侣晿啡瞬排囵B(yǎng)的重要內(nèi)容。廣東位于我國大陸最南端，有著粵劇、潮劇、漢劇、雷劇等豐富音樂文化資源。傳承和發(fā)展廣東民間音樂文化是我們應(yīng)盡的責(zé)任，而高校作為我們聲樂人才培養(yǎng)的孵化基地，更應(yīng)該努力將地方音樂文化帶入學(xué)生們的視野，開發(fā)當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕Y源，將廣東嶺南音樂、四大劇種納入各個地方高校聲樂實踐教學(xué)課堂是具有深遠(yuǎn)意義的。我們能跨國的學(xué)習(xí)外國音樂，就同樣能學(xué)好自己的本土音樂。

在“一帶一路”背景下做到文化傳承，更好的體現(xiàn)出多樣化文化交流。引導(dǎo)學(xué)生在掌握自身聲樂演唱技巧同時還掌握地方民族音樂來源、方言的演變、作品講解能力、從教能力、示范能力。因此各高校應(yīng)該優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，努力將各國的歷史文化、民族音樂等相關(guān)要素引進(jìn)當(dāng)代音樂教育之中，整合各國、各地區(qū)之間的優(yōu)秀音樂文化精華，理解各國的多元音樂文化特色，從而促進(jìn)世界多元音樂文化的交流，全面加強(qiáng)“一專多能”應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）“引進(jìn)來，走出去”全面搭建“一帶一路”沿線國家交流互動平臺

在深化“一帶一路”背景下，教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教教育行動》的相關(guān)文件，文件指出教育為沿線國家提供人才支撐，力爭在發(fā)展一帶一路建設(shè)中實現(xiàn)教育發(fā)展和經(jīng)貿(mào)合作的形式。因此要加強(qiáng)一帶一路師資隊伍建設(shè)，派遣年輕骨千教師到沿線國家進(jìn)行文化交流和科研實踐，學(xué)習(xí)國際新型教學(xué)理念，突出自身地方特色，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引進(jìn)來”，將傳統(tǒng)特色的教學(xué)成果“走出去”，實現(xiàn)國際教育理念的交融和共享，進(jìn)而也加快廣東省音樂文化與一帶一路沿線國家音樂文化學(xué)術(shù)交流和發(fā)展，全面搭建一帶一路沿線國家文化交流互動平臺。因此，各大高校更要積極提倡創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐平臺和機(jī)會。

例如：2017深圳”一帶一路”國際音樂季的成功舉辦，由一帶一路”十幾個沿線國家的音樂人士與深圳交響樂團(tuán)以及部分高校教師學(xué)生共同組成"一帶一路”節(jié)日交響樂團(tuán)，以音樂交流為紐帶，實現(xiàn)與世界多元文化的交融，以交流合作來推動和謀求在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的共同進(jìn)步與發(fā)展，共譜中國人民與世界人民和諧共生、和睦共融的華章。這樣高層次的藝術(shù)實踐活動不僅開拓了學(xué)生們的視野，提高了學(xué)生自身的審美能力，還潛移默化的激發(fā)他們創(chuàng)新思維和實踐能力。因此各大高校的聲樂人才培養(yǎng)應(yīng)該向復(fù)合型人才靠攏，構(gòu)建新課程體系，注重學(xué)生的整體綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)實戰(zhàn)型，同時注重地方音樂特色，增強(qiáng)當(dāng)?shù)匚幕泴嵙?，在“一帶一路”環(huán)境中不斷提升人才儲備能力和競爭力，培養(yǎng)出符合“一帶一路”提出的國際化應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

“一帶一路”的建設(shè)為各大高校不僅加強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)，還引進(jìn)了國際化的教學(xué)模式，同時構(gòu)建了創(chuàng)新型教學(xué)體系和先進(jìn)的教學(xué)理念，為我國培養(yǎng)“一專多能”應(yīng)用型人才的道路上指引了方向，有效地提升了我國高校聲樂人才的培養(yǎng)，因此，各大高校更要牢牢把握自身特色，努力探索出一條符合地方高校發(fā)展的新型國際化道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔.“一帶一路”戰(zhàn)略下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究——以肇慶市地方高校為例[J].當(dāng)代音樂，2018（06）.

[2]梁文光.高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）.

[3]郝柏楊.新媒體時代“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義與途徑[J].傳播力研究，2019（21）.

[4]王州.創(chuàng)新型音樂教育人才培養(yǎng)的探索——談“三類課程合力論”與“三維教學(xué)實踐模式”的理論與實踐[J].人民音樂，2015（08）.

[5]周雯雯，楊易.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下國際化人才培養(yǎng)模式研究[J].才智，2019（04）.