職業(yè)教育中的青少年傳統(tǒng)文化教育

陳罡

摘要：傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合，不但可以提高職業(yè)教育的質(zhì)量，提升高職學生的職業(yè)素質(zhì)，同時也可以更好地發(fā)揚和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文圍繞青少年的傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育結(jié)合的必要性展開闡述，以包裝策劃與設(shè)計專業(yè)為案例，希望對高職傳統(tǒng)文化教育有效性的提高以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;傳統(tǒng)文化;包裝策劃與設(shè)計

中圖分類號：G242

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0211-02

一、前言

人們的普遍認為職業(yè)教育更為注重技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，側(cè)重職業(yè)技能教育，其實，這是一種錯誤的觀念。在職業(yè)教育中滲透傳統(tǒng)文化教學可以幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀，提高職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。青少年傳統(tǒng)文化教育的實施，可以更好地彌補技能教育模式在思想觀念教育部分的短板，促進青少年的全面發(fā)展，更好地走上工作崗位。在包裝策劃與設(shè)計專業(yè)的職教課堂中，需要融合傳統(tǒng)文化教育，塑造高職學生正確的人生觀和價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在包裝專業(yè)教學中滲透青少年傳統(tǒng)文化教育具有十分現(xiàn)實的意義。

二、包裝專業(yè)融合傳統(tǒng)文化的必要性

高職包裝策劃與設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)包裝相關(guān)從業(yè)人員的重要陣地，在包裝專業(yè)教學中融入傳統(tǒng)文化教育，可以更好地提升包裝行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，提升包裝專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。隨著中國包裝業(yè)的快速發(fā)展，包裝設(shè)計要得到長足的發(fā)展，必須深挖現(xiàn)代設(shè)計的文化內(nèi)涵，而傳統(tǒng)文化是個巨大的文化資源寶庫。

我國高職建設(shè)近年來得到快速發(fā)展，但是高職的包裝策劃與設(shè)計專業(yè)建設(shè)還處在“摸著石頭過河”的階段，缺乏與企業(yè)的聯(lián)姻，沒有完全與市場接軌，傳統(tǒng)文化教育對于包裝專業(yè)的建設(shè)作用尚未完全明晰。培養(yǎng)具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊的包裝人才，可以進一步推動包裝專業(yè)的特色化。通過挖掘傳統(tǒng)文化教育與包裝職業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究并發(fā)揮包裝專業(yè)在文化傳承機制中的重要作用，從而推動創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)和包裝專業(yè)自身特色化的可持續(xù)性發(fā)展。

許多高職院校為了迎合技能型人才市場的需求，大幅度的調(diào)整和改革包裝策劃與設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，通過調(diào)整課程設(shè)置，強化專業(yè)實踐能力。這樣，在短期內(nèi)確實是增強了高職學生的職業(yè)技能，強化了動手實踐能力，但是短期效應(yīng)并不能滿足社會對包裝專業(yè)人才的長足需求。無論是機關(guān)還是包裝相關(guān)企業(yè)歡迎的都是具有良好的職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的自我管理能力和合作意識的人。片面強調(diào)應(yīng)用性，重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然學生可以較快地適應(yīng)工作崗位，但是缺少了職業(yè)素質(zhì)，沒有寬容的心胸和健康的心態(tài)，沒有豐富的人文修養(yǎng)，這樣很快也會被社會所淘汰。從長遠的人才培養(yǎng)發(fā)展前景來看，包裝策劃與設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在社會觀念與精神取向的影響上。

三、包裝專業(yè)融合傳統(tǒng)文化的主要形式

高職教育的核心是職業(yè)教育，可以通過貫穿滲透傳統(tǒng)文化教育將積極進取的人生態(tài)度引入專業(yè)教學課堂。高職學生在成長的過程中，總會面臨許多壓力和挑戰(zhàn)，積極進取的人生態(tài)度可以幫助他們在遇到不好的情緒的時候可以及時調(diào)整，有自己的判斷，安然度過困難，為未來的職業(yè)道路尋找到方向，增添在人生道路上前進的動力。

在職業(yè)教育中貫穿滲透傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合包裝策劃與設(shè)計專業(yè)主要有以下幾種形式：

（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們精神的根和物質(zhì)的本，我們的思維方式、價值取向與行為準則無不受到傳統(tǒng)文化的影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自強不息的進取精神，可以成為激勵高職學生在職場中奮發(fā)進取的精神動力，幫助高職學生樹立堅強的意志，勇于面對挫折，在職業(yè)道路上創(chuàng)造新的人生。十年樹木，百年樹人，傳統(tǒng)文化不僅可以塑造包裝專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)，還可以形成良好的職業(yè)道德。

（二）培養(yǎng)職業(yè)基本技能

掌握傳統(tǒng)文化知識和技能是包裝策劃與設(shè)計從業(yè)人員必備的一項基本素質(zhì)，在傳統(tǒng)文化包裝設(shè)計中，對傳統(tǒng)文化知識的了解至關(guān)重要。只有熟悉掌握傳統(tǒng)文化知識，才能更高效地進行傳統(tǒng)文化包裝設(shè)計。傳統(tǒng)文化作為固態(tài)或動態(tài)的留存，首先我們要熟悉掌握傳統(tǒng)文化知識，其次要提高傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力。這樣，在進行傳統(tǒng)文化包裝設(shè)計的時候才能游刃有余，得心應(yīng)手。

（三）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)

傳統(tǒng)文化教育，潤物細無聲，相對于專業(yè)技能它的即時性作用不是十分明顯。但是，傳統(tǒng)文化作為一種可持續(xù)性發(fā)展，對于包裝從業(yè)人員乃至每一個中國人都是大有裨益的。在職業(yè)教育中，對于傳統(tǒng)文化教育的深度和廣度都要有所拓展，有所延伸，宣導傳統(tǒng)文化，我們要正本清源。

四、包裝專業(yè)貫徹傳統(tǒng)文化教育的途徑

對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，無時無刻不呼喚著職業(yè)教育方法的創(chuàng)新。在實踐中探索和發(fā)展傳統(tǒng)文化教育，是高職緊扣時代脈搏，創(chuàng)新職業(yè)教育方法的重要手段，也是包裝專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

（一）改革包裝課程體系，注重傳統(tǒng)文化教育

就高職教育特點而言，融入傳統(tǒng)文化教育，可以培育高職學生良好的人文素養(yǎng)，通過知行合一的方式將其內(nèi)化于學習實踐當中，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。教育部于2014年發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求把傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是包裝策劃與設(shè)計專業(yè)教育責無旁貸的時代擔當，教學相長，如何結(jié)合傳統(tǒng)文化教育教學，取決于專業(yè)教師的責任感和責任意識。如果包裝專業(yè)教師僅從專業(yè)知識層面教授本專業(yè)課程，忽視文化傳承的價值，學生是不可能具備文化傳承的責任意識。在教育教學改革的背景下，不少高職院校對包裝策劃與設(shè)計專業(yè)的課程體系進行了大幅度的調(diào)整，刪減了傳統(tǒng)文化教育課程的基礎(chǔ)設(shè)置與授課學時，以適應(yīng)當代社會的技能人才需求。當前，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學思維，把技能與飯碗等列，把技能與素養(yǎng)分列，片面強調(diào)職業(yè)技能課程。事實上，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)是一個人的一體兩面，一個真正有責任心和職業(yè)道德的人是不會缺乏謀生的能力的。在職業(yè)教育中，僅僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，畢業(yè)生能快速適應(yīng)工作崗位技能需求，但是缺乏職業(yè)發(fā)展后勁。作為教育者，我們需要認真深入地思考，如何讓包裝專業(yè)回歸專業(yè)教育本位，如何滲透傳統(tǒng)文化教育深化高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育的結(jié)合，應(yīng)從專業(yè)領(lǐng)域著手，在職業(yè)崗位中提煉教學素材，拉近傳統(tǒng)文化與高職學生的心理距離。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不是高高在上的，它切實存在于的我們的生活與學習當中。只有將傳統(tǒng)文化與實際聯(lián)系，才會更具有說服力與號召力。在課堂教學過程中，包裝專業(yè)教師可以結(jié)合學生今后可能會從事的專業(yè)崗位與專業(yè)方向，挑選相應(yīng)的實踐教學案例進行講授，有效地融合傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育。

（二）創(chuàng)新包裝教學方法，強化傳統(tǒng)文化教育

高職學生對公共基礎(chǔ)課以及傳統(tǒng)文化課程不重視，甚至感到厭煩，不僅是由于學生學習態(tài)度不夠端正，同時，教師對于課程教學與專業(yè)缺乏聯(lián)系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化傳統(tǒng)、思想觀念和情感認同的綜合體現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合，不僅能夠極大地豐富包裝專業(yè)課程，同時可以提高學生對社會多元化思潮的免疫力，在洪流中找準自己的方向和定位。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入結(jié)合包裝專業(yè)課程教學，可以充分引導高職學生自主思維，挖掘自我探究能力，創(chuàng)新包裝教學方

改革傳統(tǒng)的包裝教學模式，深入探索有效的傳統(tǒng)文化教育方式，是實現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化責任的實踐途徑。包裝策劃與設(shè)計專業(yè)結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的目的在于使學生增強傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，增強文化自信。在專業(yè)教學中結(jié)合傳統(tǒng)文化，普及傳統(tǒng)文化，專業(yè)教師自身的綜合素養(yǎng)和責任意識顯得尤為重要，同時，專業(yè)教學的授課方式是否有效也至為關(guān)鍵。包裝策劃與設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師灌輸式教學，學生被動接受知識。相對于今天面對著各種現(xiàn)代信息誘惑的高職學生而言，這種授課方式愈來愈顯得不適應(yīng)。改革包裝專業(yè)授課方式，創(chuàng)新包裝教學方法勢在必行，采用多種授課形式活躍課堂氣氛，讓學生通過辯論與討論等教學形式，變被動接受為主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性。

（三）開拓包裝教育途徑，融合傳統(tǒng)文化教育

課外教學也屬于專業(yè)教學活動的一項重要組成部分，在包裝專業(yè)教學課堂之外也可以接受傳統(tǒng)文化熏陶。相對于職業(yè)教育來說，高職學生的動手能力和實踐能力是培養(yǎng)的重要目標。在專業(yè)教學中融入傳統(tǒng)文化教育，可以結(jié)合包裝工藝制作、包裝技術(shù)展示、包裝模型展覽等實踐教學方式，通過課內(nèi)課外的教育模式展示和體現(xiàn)高職院校的教學特色與教學風采。當今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，高職院?？蓜?chuàng)建各類網(wǎng)絡(luò)互動平臺，通過各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與線上傳統(tǒng)文化資料來承載傳統(tǒng)文化教育的具體內(nèi)容，向?qū)W生更全面，更真實地普及傳統(tǒng)文化教育。

在包裝專業(yè)課程教學中，專業(yè)教師還可以通過多媒體資源平臺搜集與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整體或是某一思想相關(guān)的教學案例進行輔助性教學，這樣可以將教學內(nèi)容更為立體地呈現(xiàn)和展示出來。在教學案例的選取過程中，需要注意兼顧材料的兩面性，從正反面進行文化趨勢利與弊的分析。在教育教學過程中，還可以充分利用多媒體資源，音視頻等教學資源更容易引起學生的學習興趣，加深學習印象，豐富課堂教學張力，最大限度地提高學生對教學過程的參與度，讓學生真正體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的職業(yè)教育需要充分且深入地認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，高職院校應(yīng)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合專業(yè)教學創(chuàng)造良好的條件，深入挖掘、提煉傳統(tǒng)文化精髓，促進學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同步進行，實現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展與學生綜合人文素質(zhì)的全面提升。對于培養(yǎng)個體高度的社會責任感，陶冶高尚的道德情操，包裝策劃與設(shè)計專業(yè)需要承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，貢獻自己的一份力量。將傳統(tǒng)文化深嵌到包裝職業(yè)教育中，可以提高包裝學子的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀包裝人才，使中國文化綿綿不絕，生生不息。

★基金項目：2019年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院人文社會科學項目“職業(yè)教育與青少年傳統(tǒng)文化教育結(jié)合研究——以包裝策劃與設(shè)計專業(yè)為例”，項目編號：SK2019-016。

參考文獻：

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