精準盤點 收獲成長

呂娟

隨著線上教學的陸續(xù)結束，教師開始回歸校園。復學之后，大部分學校進行了復學摸底考試。考試可以盤點學生線上學習的效果，便于教師確定線上線下教學的銜接方案及補救措施，這樣的盤點無疑是必要的。

但是，盤點抗疫時期學生的收獲，僅僅采用摸底考試的方式是遠遠不夠的。每次災難都是個體自我教育、自我成長的一次契機，我們需要幫助學生全方位盤點疫情期間的學習和生活，讓學生從這一段特殊的經(jīng)歷中，認識自我，收獲成長。

一、任務清單，盤點內容

復學之后，學習內容的盤點當然是必不可少的?？荚嚕潜P點學生線上學習效果的一個手段。學生通過考試，一般能看到成績和位次，他們對自己近階段的學習會有一個大體的認識，卻不一定能清晰地判斷出失分和知識點掌握的關聯(lián)，這就需要教師借助考試幫助學生分析判斷，找出分數(shù)背后的學習漏洞。

由于受試卷篇幅、考試時間的限制，這樣的摸底只是摸一個大概。如何讓這次盤點更加精準？我們可以借助線上學習的學習任務單。

為了保證“停課不停學”的教學效果，在開始線上教學之前，省教育廳在《關于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網(wǎng)上教學工作的指導意見》中，提出了學科教師為學生制定學習任務單的建議。任務單對學什么、怎么做、如何借助資源等要求非常細致。復學之后，讓學生參照學習任務單，對照線上學習都學了什么，總結自己掌握了什么、缺失了什么、錯過了什么。如果沒有學習任務單，教師可以列一個學習清單，使線上學習內容可視化，讓學生對照。

對學生來說，這樣的摸底更具有針對性、操作性，可以更好地認識自我、發(fā)現(xiàn)問題，進行自我教育。對教師來說，將學生提交的未掌握清單和摸底考試結合，對“家底”會有全面、具體的認識，這樣制訂下一步計劃才會更有針對性，才能做到精準施教。

二、排名洗牌，盤點原因

面對疫情，有的學生找到榜樣、勵志效仿，有的學生看到死亡、恐懼焦慮，學習動力自然不同。線上學習，學生有的適應較快、得心應手，有的捉襟見肘、效果不佳，所以復學之后的摸底考試，結果也會各異：有人突飛猛進，有人一落千丈。這種強烈對比如當頭棒喝，可以刺激部分學生，促其猛醒，使其面對現(xiàn)實、奮起直追。但是，這樣的刺激會持續(xù)多久呢？如果將成績的高低簡單歸因于是否自主自律，將復學之后的做法用“好好學習”籠而統(tǒng)之的話，那么這樣的盤點效果就會大打折扣。

雅斯貝爾斯認為，教育是頓悟的藝術，就是引導靈魂的眼睛抽身返回自身之內。教育過程是讓受教育者在自我練習、自我學習和實踐中成長。全民抗疫，宅家學習，這是一段非常特殊的經(jīng)歷，這段特殊的實踐和體驗正是學生頓悟的基礎。復學考試，自己或同學的成績變化正是頓悟的契機。教師不妨抓住這個教育契機，看到成績，也看到成績背后的東西。面對成績洗牌的刺激，不妨做一個數(shù)據(jù)對比，既要看到線上線下學習成績的變化，也要看到不變。

為什么有的同學線上線下會如此不同？為什么有的同學依然優(yōu)秀？為什么有的同學更加糟糕？幫助學生理性分析，找到學生自主學習的動力，找到學生高度自律背后的原因，找出促使自己養(yǎng)成自律習慣的方法，找出解決問題的對策，這才是有意義的。

三、關注經(jīng)歷，盤點成長

“艱難困苦，玉汝于成。”每次災難對于成長來說都有價值。所以，盤點線上學習的這段經(jīng)歷，我們必須要深思：成績可以衡量學生這段經(jīng)歷的價值嗎？如何盤點人的成長？我們可以從引導學生總結疫情期間自己的變化入手。比如：疫情前后，我的衛(wèi)生習慣有哪些改變？我的生活技能有無提升？我對傳染病的認知是否相同？我對保護野生動物的認識是否一樣？我對謠言的辨識能力可有提高？我對英雄的理解可有不同？我對生命的思考有無變化？我是否已經(jīng)開始思考個體和群體的關系？

讓學生在變化中體會自己的成長，認識到成長的衡量標準不只有學習成績，引導學生將自己和社會、現(xiàn)在和未來、理想和責任、人類和自然聯(lián)系起來，關注當下，珍愛生命，面向未來。

四、能力提升，盤點方法

在這場疫情之前，對大部分學生來說，線上學習還是陌生的。但是經(jīng)歷兩個多月的線上學習，對這種全新的學習方式，學生從陌生到熟悉，再到適應。開始時困難重重，結束時得心應手，在克服困難中提升了能力。

在這個過程中學生都經(jīng)歷了哪些困難？需要讓他們一一盤點。把線上學習遇到的困難，按照階段逐一羅列出來，我們會發(fā)現(xiàn)每個階段面對的困難是不同的。剛開始也許是硬件問題、網(wǎng)絡問題，接下來就是直播軟件的使用問題——如何進入課堂，如何簽到，如何回答問題，如何提交作業(yè)。隨著教師線上教學能力的提升，教學手段的豐富，學生需要解決的問題也在升級。筆者曾在《天下國家》的綜合性學習中，讓學生完成過一段無臺詞視頻的配音任務。學生觀看視頻，想象情節(jié)，創(chuàng)作臺詞，進行配音，制作字幕，無須教師幫助，即解決了一系列問題。如果把這個任務前移一個月，學生完成起來困難要大得多。給困難排排隊，會讓學生感受到，人生如同游戲中的“打怪升級”，在解決困難中，不知不覺，自己竟然變得這么厲害了！

復學之后，教師幫助學生全方位盤點，不但可讓學生對自己的學習有清晰的認識，而且會讓他們在梳理和思考中，找到解決問題的方法，收獲更多成長。

（責 編 曉 月）