論建筑手工模型制作對學生設(shè)計能力教學的影響

王海燕 王麗

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，手工模型的制作逐漸被軟件所替代。但相較之下，傳統(tǒng)手工模型的制作過程依然是軟件制作所不可替代的。手工模型的制作可以突破二維空間的限制，使設(shè)計思維立體化，是一種更為直觀的建構(gòu)方式。通過手工模型的制作可以使學生的空間想象能力得以提高，深化對建筑材料和立面表現(xiàn)手法的認知，同時還可以在建筑教學方面輔助學生進行方案的推敲與深化，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美，活躍設(shè)計思維。

關(guān)鍵詞：建筑手工模型;模型制作;設(shè)計能力

中圖分類號：TU201

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0209-02

一、引言

模型是根據(jù)空間的形狀和結(jié)構(gòu)而形成的三維效果，可以表示平面預(yù)想效果圖中不能表達的三維空間關(guān)系?！蛳鄬τ谟嬎銠C模型的制作，手工模型的制作可以讓學生更為深入直觀的去表達和體會設(shè)計的內(nèi)容。學生可以通過模型去創(chuàng)造不同的空間形式，形成立體的思維模式。將平面圖紙與模型相結(jié)合，對方案設(shè)計不斷推敲，體會不同材質(zhì)、顏色、比例和尺度帶給人的直觀感受，培養(yǎng)審美能力。而且學生通過簡單模型的制作可以在設(shè)計方面不斷創(chuàng)新從而提高設(shè)計能力，所以建筑手工模型的制作對于培養(yǎng)學生設(shè)計能力教學具有著重大的意義。

二、培養(yǎng)空間思維能力

建筑設(shè)計實際是空間的設(shè)計，從最初一維點、線概念上的構(gòu)想，到二維平面和立面的方案，再到三維空間體量的變化，甚至到四維時間的概念等，是多維度思維逐漸升級的過程。相對于平面圖紙，模型所能體現(xiàn)出的立體空間可以使內(nèi)容更加豐富、具體形象。在方案設(shè)計的形成過程中，空間的思維能力和建筑外立面的造型設(shè)計是體現(xiàn)學生設(shè)計能力的主要內(nèi)容。然而在設(shè)計的初期階段，學生往往進行的只是平面和立面上的設(shè)計。學生的設(shè)計思維只局限于簡單的二維平面沒有去考慮三維空間上的合理性，只是利用一些簡單的線條符號在圖紙上去表達自己的設(shè)計方案，沒有結(jié)合立體的空間去考慮建筑的體量和空間尺度，一味的想要追求炫酷的圖面效果。對于一些相對復(fù)雜的空間，在設(shè)計過程中很難去把立體空間的概念與平面思維相互轉(zhuǎn)換，結(jié)合設(shè)計，缺乏空間的思維能力。

而空間思維能力主要包括：（1）通過給定條件表達出正確的圖形語言，根據(jù)圖形語言構(gòu)思出具體形象的能力;（2）能準確分析圖形空間基本元素的相互關(guān)系的能力;（3）對空間中的基本元素進行提取、組合、變形的能力。③

在設(shè)計教學過程中，利用手工模型的制作可以培養(yǎng)學生從平面到空間的思考能力，有利于同學們將思維從二維平面轉(zhuǎn)化到三維空間中去。

例如，在方案設(shè)計構(gòu)思與形成過程中，通過模型的制作可以.將思維反復(fù)的在二維平面與三維空間之間進行轉(zhuǎn)換，利用三維空間去對設(shè)計方案的合理性進行分析與推敲。在設(shè)計形成之后，手工模型的制作是將平面、立面等二維的設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)變成準確的立體空間形式，通過這個立體空間再去進一步的考慮空間尺度、材料特性等多方面因素對建筑整體和使用者的影響。這個模型制作的過程可以進一步加深學生對空間形態(tài)的理解，它將圖紙與模型相結(jié)合，從建筑內(nèi)部與外部去綜合分析建筑空間的基本形態(tài)。在模型和圖紙反復(fù)轉(zhuǎn)化的過程中，空間理解能力與思維轉(zhuǎn)化能力都會有很好的鍛煉和提升。因此，建筑手工模型的制作對學生空間思維能力的提升有著重要的意義。

三、提高藝術(shù)審美能力

在建筑形式方面，模型是建筑設(shè)計的微觀再現(xiàn)，既然是設(shè)計的微型反映，就必須符合形式美的規(guī)律，形式美的規(guī)律中最重要的是“多樣和統(tǒng)一”，這是心理感受和客觀事實的雙重標準，也是形式平衡的體現(xiàn)。用通過手工模型的制作可以讓學生在制作的過程中不斷的體會在建筑形式方面的美感，將自己的設(shè)計通過藝術(shù)性的表達方式展現(xiàn)出來，從而使學生的藝術(shù)審美能力得以提升。

在建筑色彩方面，色彩所帶給人的視覺沖擊要比建筑形體要明顯的多，故對學生在色彩方面的培養(yǎng)是必不可少的。手工模型的制作為學生提供了一個可以實踐的平臺，學生通過手工模型的制作可以在立體空間上去多維度的考慮建筑外部與內(nèi)部的色彩搭配，而對色彩方面的藝術(shù)培養(yǎng)就在手工模型的制作過程中得以鍛煉，不斷提高。

在建筑尺度方面，最重要的便是考慮建筑室內(nèi)空間、建筑的形體和外部景觀的相對尺度與均衡布置，所帶給人最舒適的感受。而通過制作手工模型對設(shè)計方案進行等比例縮放，通過目測去比較不同空間的大小，并按照人的尺度去確定建筑中的空間關(guān)系。這種方式突破了傳統(tǒng)教學的局限性，使學生不再只是通過二維圖紙去繪制表達建筑的體量大小與空間尺度，而是通過實踐，在制作模型的過程中感受建筑的比例尺度關(guān)系，從而使自身的能力得到訓練與提升。

在建筑材料方面，建筑手工模型的制作實際就是運用一些與真實材質(zhì)類似的材料去制作出一個等比例縮小的立體建筑，是一種可以高度還原且更具有直觀性和說服力的表現(xiàn)形式。

在模型的制作過程中，對于模型材料的選擇應(yīng)該盡可能的去選擇與實際建筑的顏色、材質(zhì)相近的材料，這樣可以使模型更.加的貼近真實的建筑。建筑手工模型可以更加具體形象的去表達空間上的功能與美感，學生可以通過立體空間的思維去將平面問題轉(zhuǎn)化為三維立體空間去構(gòu)思，同時結(jié)合模型的制作對該建筑使用的材質(zhì)進行分析研究，再結(jié)合整體的環(huán)境和建筑形式去選擇合適的建筑材料。

在設(shè)計教學過程中，手工模型的制作可以為學生在設(shè)計階段提供參照，分析建筑空間的內(nèi)在聯(lián)系與表現(xiàn)方式，在制作過程中不斷學習，提升建筑設(shè)計方面的表現(xiàn)能力與審美能力，激發(fā)學生的藝術(shù)思維。

四、輔助方案設(shè)計推敲

模型在一定意義上其實就是一個最好的立體空間方案。它是將色彩空間、形體、結(jié)構(gòu)、材料、尺度及視覺效果結(jié)合的綜合體，是創(chuàng)造形體空間的藝術(shù)，能夠直接使人對室內(nèi)外環(huán)境、建筑景觀設(shè)計一目了然，獲得連貫的時空感受。⑤在建筑設(shè)計的過程中，每一個階段制作的模型所想要表達的內(nèi)容與形式也是不相同的。在設(shè)計構(gòu)思階段，所需要表達的只是一個模糊的立體空間概念，它可能是由幾種不同的簡單幾何形體通過穿插、切割等方式組合成的一個抽象的空間形態(tài)。在這個過程中，學生可以通過手工模型去表達自己的初步想法，利用模型不斷的激發(fā)自己的想象力使自己的方案構(gòu)思進一步深入，不斷推敲自己的建筑形體。在設(shè)計形成階段，工作模型制作隨著方案的不斷形成所要表現(xiàn)的內(nèi)容也越來越多，這個階段可以通過手工模型的制作與設(shè)計方案圖紙的相互結(jié)合去考慮尺度、空間、比例、材質(zhì)等因素對人造成的空間感受，不斷調(diào)整自己的設(shè)計方案，努力去營造一個良好的空間環(huán)境。在設(shè)計完成階段，成果模型所要表達的內(nèi)容更加豐富，它是整個設(shè)計內(nèi)容的最終展示，學生通過模型的制作充分的去了解自己所要表達的設(shè)計內(nèi)容與布局，同時也使自己的設(shè)計理念得以驗證更加的完整準確。

在教學過程中，通過讓學生利用手工模型對自己的方案進行表達，設(shè)計上問題也將不僅僅只是停留在圖面上，利用三維空間更容易發(fā)現(xiàn)學生在設(shè)計方面的不足，師生之間將可以進行更加深入的交流。經(jīng)過老師的指導結(jié)合模型制作研究，從中不斷學習，不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題不斷改正，從而完成整個設(shè)計過程。結(jié)合手工模型的制作不斷完善設(shè)計方案的同時還可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和自我學習能力。在模型制作過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題不斷地對照圖紙、翻看相關(guān)書籍、參考其它案例，改進自己的方案，在這個過程中使自己的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，在未來的設(shè)計中逐漸形成自己的獨特風格。

手工模型制作是根據(jù)設(shè)計方案，利用不同材料，結(jié)合工藝知識，制作出的具有比例合理、色彩協(xié)調(diào)、尺度適宜的三維空間形體。@手工模型制作對學生設(shè)計能力的提升有著顯著的影響，一方面，通過手工模型的制作不僅可以推敲學生的設(shè)計方案，還可以促進課下學生與學生之間的交流學習，它更加直觀，更具有說服力。另一方面，模型可以將設(shè)計內(nèi)容更加完整的、清晰的表達出來。如果設(shè)計的教學脫離了模型的制作僅限制在平面圖紙的設(shè)計上，就會導致學生的空間思維與所要表達的內(nèi)容不符，圖面的表達效果不準確。

通過模型的制作可以加強學生的空間邏輯性，更加清楚在方案設(shè)計中所想表達的空間關(guān)系，深化學生對建筑色彩、材料、尺度等的認識。手工模型配合設(shè)計能力教學對學生設(shè)計思維能力起著不斷更新、進步、強化的作用。

★基金項目：本文系2019年遼寧科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目階段研究成果，項目編號：101462019423。

注釋：

①⑤南鴦靜.建筑模型對培養(yǎng)學生設(shè)計能力的作用[J].大舞臺，2010（09）：189.

②④⑥李鵬程，李思言，建筑模型制作對學生設(shè)計思維培養(yǎng)的探究[J].門窗，2017（08）：220.

③建筑類專業(yè)教學中建筑模型制作的作用及思考[J].大連民族大學學報，2017（05）：525-528.