藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意木工制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討

生偉

【摘 要】中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)踐型人才為目的。多元化的本科教學(xué)模式改革，絕不能忽視實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。文章以藝術(shù)創(chuàng)意木工制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為研究對(duì)象，探討新型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力、圖紙實(shí)物化能力及模型制作技能的培養(yǎng)，提升大學(xué)本科學(xué)生實(shí)踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)意木工 非圖紙化 模型制作

一、引言

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)均以紙質(zhì)繪圖設(shè)計(jì)為主，缺乏圖紙演變?yōu)閷?shí)物的實(shí)踐操作，不利于工程中專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都進(jìn)行了設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，在理論基礎(chǔ)課、主修專業(yè)課的本科教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)制作課程，將材料體驗(yàn)與專業(yè)技能通過(guò)實(shí)物操作相互結(jié)合。本文闡述的創(chuàng)意木工制作是工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生通過(guò)板材造型加工制作實(shí)驗(yàn)，能更好地掌握對(duì)板材加工的方法與技能，同時(shí)進(jìn)一步了解板材加工工藝及新材料、新技術(shù)的應(yīng)用，從而更加深入地掌握板材制作方法，提升制作表現(xiàn)能力與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)意木工制作的教學(xué)意義

創(chuàng)意木工制作是工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)板材模型制作基本理論及知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，掌握KT板、雪弗板、各類板材模型制作的方法、制作流程及其成型手段；同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作更好地幫助學(xué)生加深對(duì)板材成型工藝?yán)碚摰恼J(rèn)識(shí)與實(shí)踐理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手制作能力。

（一）提升學(xué)生對(duì)美感的感知

無(wú)論何種形式的設(shè)計(jì)，美感都是作品質(zhì)量的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美的感知能力是一個(gè)設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的靈感源頭。設(shè)計(jì)者必須通過(guò)不斷的加工創(chuàng)作，在實(shí)物生成的過(guò)程中逐漸加強(qiáng)其造型美感。

從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)意木工制作是將紙質(zhì)的二維設(shè)計(jì)圖紙?jiān)诹Ⅲw空間中完美呈現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)三維空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。創(chuàng)意木工制作的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)定就是本著這一目的進(jìn)行的。將繪畫(huà)、雕塑與各種材料相互結(jié)合，將結(jié)構(gòu)、造型與藝術(shù)一相融從而形成富有生命力的作品是實(shí)驗(yàn)課程的最終目標(biāo)。這就要求學(xué)生必須具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在課程中要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行實(shí)物化操作，通過(guò)雙手對(duì)塑形作品的親密接觸，讓學(xué)生深入思考如何在滿足力學(xué)原理的基礎(chǔ)上盡可能提升作品的形態(tài)美與結(jié)構(gòu)美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在以往的本科教學(xué)中，由于理論基礎(chǔ)與專業(yè)課程都處于起步階段，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)技能的掌握往往只停留在設(shè)計(jì)圖紙上。但在創(chuàng)意木工制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的圖紙創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成具象的實(shí)物模型，并在創(chuàng)作過(guò)程中互相探討、借鑒與賞析，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不再局限于傳統(tǒng)的被動(dòng)創(chuàng)作。

同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生也可以清楚地發(fā)現(xiàn)自己圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的不足之處，繼而分析原因進(jìn)行改進(jìn)與加工，對(duì)掌握理論知識(shí)具有積極作用。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、選材、制作、探討、修改加工等一系列過(guò)程，將自己的理念與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，在制作過(guò)程中會(huì)獲得很大的成就感，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。

（三）增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在創(chuàng)意木工制作實(shí)驗(yàn)課程中，加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保材料的認(rèn)知與應(yīng)用，以低碳環(huán)保作為創(chuàng)作理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

課程作品的呈現(xiàn)以小組團(tuán)隊(duì)為單位，分組進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、選材制作等，一個(gè)完美的藝術(shù)木制品在設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中都需要團(tuán)隊(duì)的聰明才智與通力合作。這將潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

三、創(chuàng)意木工制作的課程分析

我院創(chuàng)意木工制作實(shí)驗(yàn)課程面向工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好選定產(chǎn)品造型，通過(guò)思維創(chuàng)作與動(dòng)手加工等制作工序，最終的實(shí)物模型能更為直觀地呈現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）課程學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意木工制作實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生分為若干個(gè)小組，課程由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、制作設(shè)計(jì)方案、材料收集整理、實(shí)踐創(chuàng)作四個(gè)階段組成。由于從設(shè)計(jì)到制作整個(gè)過(guò)程都會(huì)遇到技術(shù)難點(diǎn)等問(wèn)題，因此分散的課時(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)作的連貫性。為了讓教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整設(shè)計(jì)方案，課時(shí)可根據(jù)教師的具體制作要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

（二）課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由于本課程是以實(shí)驗(yàn)制作為主要教學(xué)模式，在評(píng)定過(guò)程中是以木材加工制作過(guò)程及最終效果為主要評(píng)分依據(jù)，占總成績(jī)75%；其次是產(chǎn)品造型精致程度及細(xì)節(jié)要求，占總成績(jī)10%；同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將制作過(guò)程以文字形式呈現(xiàn)，占總成績(jī)10%；產(chǎn)品造型選定以及相應(yīng)木材合理選擇，占總成績(jī)5%。

（三）制作工具與材料

“工欲善其事，必先利其器。”欲將設(shè)計(jì)作品從圖紙呈現(xiàn)在立體空間中，一定要有合適的材料與專業(yè)工具。我院創(chuàng)意木工實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的二維產(chǎn)品圖，采用環(huán)保板材及KT版、雪弗板，使用“迷你魔”“優(yōu)耐美”、德國(guó)“費(fèi)斯托”等各類切割、倒角、修邊、打樁、打磨等工具來(lái)完成木材加工工藝。

（四）實(shí)驗(yàn)制作步驟

1.繪制產(chǎn)品造型三視圖；

2.討論并選擇各種木材及加工工具，根據(jù)產(chǎn)品造型確定木材的用量與加工工藝；

3.加工木材，完成切割、倒角、修邊、打磨、倒模、打樁等步驟，根據(jù)木材加工工藝調(diào)整模型形態(tài)、尺度與造型；

4.對(duì)木材進(jìn)行細(xì)節(jié)部分的修飾；

5.對(duì)木材表面進(jìn)行打磨上蠟處理；

6.拍攝木工產(chǎn)品造型圖片。

圖1 創(chuàng)意木工制作及實(shí)驗(yàn)室展示

四、創(chuàng)意木工制作的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)的開(kāi)放性

創(chuàng)意木工制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完全公開(kāi)化、透明化，學(xué)生可根據(jù)自己設(shè)計(jì)特點(diǎn)與發(fā)展方向選擇具體課題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程以工作總結(jié)、作品展覽、學(xué)術(shù)交流與信息共享等內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)展示，木工實(shí)驗(yàn)室的布局也積極配合“開(kāi)放”式教學(xué)理念，作品的制作過(guò)程均可參觀，不僅能看到成品展示，更有設(shè)計(jì)過(guò)程與半成品的相互交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)作的相互融合。

（二）教學(xué)的互動(dòng)性

本課程的教學(xué)互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)與交流，還通過(guò)專題講座、課題匯報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式展現(xiàn)，將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念帶入實(shí)驗(yàn)制作中，并將結(jié)合最新的產(chǎn)品市場(chǎng)定位、消費(fèi)心理、產(chǎn)品功能等信息及時(shí)讓學(xué)生分享。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)際市場(chǎng)需求的了解與思考，更好地起到了學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)銜接的作用，將“教學(xué)設(shè)計(jì)”與“市場(chǎng)需求”緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的相互聯(lián)動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

以理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型本科實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，有助于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)術(shù)知識(shí)的理解與深化，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作能更直觀的表達(dá)自己作品生命力的作品。學(xué)生通過(guò)互相交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)意木工制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)踐型的設(shè)計(jì)人才有顯著作用。

【參考文獻(xiàn)】

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