信息技術(shù)課堂教學有效性的探究

魏東

【摘 要】學習信息技術(shù)的關(guān)鍵在于操作和應用，教師不僅要教給學生操作的方法和技巧，還要教會他們怎樣去獲取信息、運用信息技術(shù)的能力。怎樣很好的利用45分鐘，有效地開展教學活動是我們教育工作者一直從事研究的課題。本文主要從教學策略和激勵措施的應用入手來談如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學;有效性

一、采用恰當?shù)摹敖虒W策略”來提高課堂教學的有效性

（一）用“啟發(fā)式”教學代替“講授式”教學

以往，信息技術(shù)學科的教材和教師的教學基本上是軟件說明書式的，主要介紹軟件功能，信息技術(shù)課堂往往是教師的一言堂，學生并不需要獨立思考，只要將教師講授的知識進行操作或模仿，學生對課程學習興趣不高，學后也往往不會使用。啟發(fā)式教學是針對傳統(tǒng)的講授法教學的弊端提出的，新課程立足于“為了每一個學生的充分發(fā)展”，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生學會學習和積累知識的方法。

（二）變單一的教學模式為多元化的教學模式

新課改下的信息技術(shù)學科教學有其獨特之處，教師要打破固有的教學框架， 精心設計符合信息技術(shù)學科教學特點的教學結(jié)構(gòu)，運用多種教學模式， 使之形成最佳結(jié)合，從而提高教學效率。自主探究、小組討論是新課程教學中經(jīng)常用的教學形式，在學習過程中，學生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、參觀等進行多元化、全方位、參與式的學習。這種形式有利于改變單一枯燥的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，進而全面調(diào)動學生的積極性，起到優(yōu)化學習效果的作用。

（三）學生掌握技術(shù)的同時重視學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單反對。新課程標準中特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。

二、采用恰當?shù)摹凹畲胧眮硖岣哒n堂教學的有效性

（一）積淀“有效的激勵措施”的文化，讓學生接受熏陶

1.口頭語言激勵。首先，在課堂教學中，教師要真誠而坦率的贊美。這種贊美，不僅使學生精神振奮，上起課來更認真，變得友好而愿意合作，而且課堂氣氛融洽和諧。其次，激勵時，要注重使用“我”的感受，而盡量避免強調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”，而不是“×××不要說話”如此等等。

2.體態(tài)語言激勵。體態(tài)語言包括動作、表情、身體等語言。如教師以親切期待的目光注視學生，面含微笑，輕輕點頭，以示鼓勵;微微搖頭，暗示他們糾偏補漏。這些做法比批評委婉得多，學生也容易認同合作。

（二）掌握“有效的激勵措施”的藝術(shù)，讓學生體驗美感

1.明確“需要”激勵

需要激勵主要是指實現(xiàn)尊重需要。尊重需要的滿足，學生就表現(xiàn)為自尊、自信和充滿活力，積極性就會高漲。尊重是加速學生自信力爆發(fā)的催化劑，尊重激勵是一種基本激勵方式。

2.引導學生參與課堂管理

實踐經(jīng)驗表明，現(xiàn)代的中學生都有參與管理的愿望，創(chuàng)造和提供一切機會讓學生參與管理是調(diào)動他們學習積極性、形成對課堂歸屬感的有效方法。這樣為學生提供展示的平臺、參與的機會，讓學生恰當?shù)貐⑴c管理，既能激勵學生，又能促進教學的發(fā)展。

3.真誠地與學生溝通

一般來說，教師與學生之間的經(jīng)濟地位平等，雙向溝通體現(xiàn)人本思想的回歸。教師與學生在諸方面存在認同感的差異，只有善于運用溝通的力量，及時調(diào)整雙方利益，才能夠使雙方更好地發(fā)展，互為推動。

4.競爭機制中展現(xiàn)教師關(guān)懷

教師把競爭機制引入學生課堂管理中，提倡學生公正、公平、公開競爭，提倡在競爭中共同前進。崗位競爭機制，給學生以學習信息技術(shù)壓力，激發(fā)學生的學習信息技術(shù)積極性，提升學生產(chǎn)生強烈的成就感和責任感，使他們樹立更遠大的進取目標，從而激發(fā)全體學生的積極性和創(chuàng)造性。

5.建立科學的評價機制

傳統(tǒng)的評價方式是以考試做題為主要方式，在有限的時間內(nèi)很難考查分析、解決實際問題的能力，很難考查學生的創(chuàng)造力和想象力，而且這種終結(jié)性的評價，不能及時有效地調(diào)控教育教學活動，不利于形成教學中的良性循環(huán)。新課標的評價理念和方向是“評價主體多元化”。它提出一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。

6.重視實踐操作，引導自主探索

作為教師要長期保證“有效的激勵措施“的構(gòu)建成功，還要在課后用認真反思來提高激勵措施的有效性。要反思激勵性措施在以下幾個方面是否做得恰當：第一，激勵措施運用的時機及場合。時機及場合的合理選擇，能使激勵性評價收到最大效果。第二，激勵措施運用的切入點。在信息技術(shù)課堂教學中，找準切入點的激勵性措施，能使學生把心中的全部能量都投入到學習中去。抓住他們出現(xiàn)的興趣點、興奮點、疑問點、變化點，使信息技術(shù)之魂牢牢進駐于他們心間，經(jīng)久不忘。

信息技術(shù)課堂教學的有效性是一項長期的課題，要用好45分鐘的課堂時間，有效提高教學效率。首先，教師自身要做研究，在教學策略的應用上要有所改進，同時，非常重要的就是培養(yǎng)學生樹立遠大的志向，采用一些激勵措施，只有教師和學生雙邊都有強烈的教與學的需要，才能提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1]《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》

[2]《心理研究》.人民教育出版社

[3]《彈性而有效的作業(yè)設計策略》.蘇州教育研究與實踐

[4]《信息技術(shù)與學科整合的問題與思考》.蘇州教育

（作者單位：蘇州市相城實驗中學）