疫情背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校在線聲樂課中的應(yīng)用

廖明智

長久以來，音樂院?；蛞魳穾煼秾I(yè)的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)主要以面對面、一對一或一對多、個別課的形式，根據(jù)不同聲音特點、不同聲音感受、不同聲音修養(yǎng)的教學(xué)對象，進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練，以及藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。今年春天，受新冠肺炎病毒疫情的影響，各大中小學(xué)不得不延期開學(xué)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，各音樂院?；蛞魳穾煼秾I(yè)的聲樂技能課也變成了在線授課的方式。絕大多數(shù)的高校聲樂教師們都面臨著將傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€授課的挑戰(zhàn)，學(xué)生們也需要適應(yīng)在線聲樂課這一新的授課形式。但大多數(shù)聲樂教師在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上教學(xué)時，仍舊采用“先教再學(xué)”“口傳身授”的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的在線聲樂課在新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中遇到了許多新問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的聲樂課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題

1.教師在線教學(xué)遇到的問題

（1）聲音的“延時”及網(wǎng)絡(luò)卡頓嚴(yán)重影響師生之間的互動及在線課堂的質(zhì)量。聲音是時間的藝術(shù)。教師將示范的聲音通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，學(xué)生再將聲音通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)遞給教師，會產(chǎn)生聲音的“延時”。并且，無論是企業(yè)微信、騰訊會議，還是釘釘、泛雅學(xué)習(xí)通，在網(wǎng)絡(luò)授課過程中或多或少都會出現(xiàn)卡頓的情況，因此聲樂在線課堂上出現(xiàn)了以下問題：

·口型與聲音不同步。這會干擾師生對發(fā)聲、咬字的判斷：

·教師示范與學(xué)生歌聲“交錯”、教師伴奏與遠(yuǎn)程學(xué)生歌聲不同步。這會影響聲音的傳播、情感的表達(dá)和對作品的塑造：

·音質(zhì)發(fā)生變化。聲樂課與其他課程不同，對音質(zhì)的要求非常高。音質(zhì)的改變會影響教師和學(xué)生對聲音的判斷，既不利于學(xué)生對教師所授的正確發(fā)聲技巧的理解，也不利于教師對學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的掌握：

（2）大多數(shù)聲樂教師在進(jìn)行線上教學(xué)時，對能提高在線聲樂課質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件工具不了解。

2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)遇到的問題

（1）學(xué)生難以提高自身的學(xué)習(xí)積極性。上文中已提到聲音的“延時”及網(wǎng)絡(luò)卡頓會影響在線聲樂課的順利進(jìn)行，也會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，學(xué)生在家穿著家居服、拖鞋，隔著屏幕上聲樂課，缺少現(xiàn)場感，難免思想懶散、學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)。

（2）學(xué)生難以模仿和學(xué)習(xí)到聲音和表演的細(xì)節(jié)。聲樂演唱也是肌肉的運(yùn)動和身體的表演，通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)很難將教師及學(xué)生的肌肉及身體的細(xì)微變化及時反饋給對方。

3.學(xué)校在監(jiān)管線下自主學(xué)習(xí)情況時遇到的問題

運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行在線聲樂課教學(xué)，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以掌握師生課堂上的部分情況，但很難管控網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)束后，學(xué)生在線下自主學(xué)習(xí)的情況。

二、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式解決高校在線聲樂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

基于上述問題，用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式解決高校在線聲樂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題是一種行之有效的方法。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種巧用網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件工具，“先自學(xué)，后教學(xué)”的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式運(yùn)用在高校在線聲樂課時，通過教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)及自制視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺：學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡單的認(rèn)識與了解：網(wǎng)絡(luò)課堂授課時，學(xué)生再將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題提出來，與教師、同學(xué)研究和探討：最后學(xué)生通過提交錄音、視頻或?qū)W習(xí)報告等方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)在線聲樂教學(xué)模式的不足，從而提高在線聲樂課堂的教學(xué)效果。

1.解決教師在線教學(xué)時所遇問題的方法與措施

（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在線聲樂課的第一環(huán)節(jié)就是教師在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時要精心制作教學(xué)視頻。為保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主能力，教師在制作聲樂教學(xué)視頻時需要對新授課內(nèi)容的重難點有一個明確的認(rèn)識。教學(xué)視頻的時間最好控制在1 5分鐘左右。教師如何在限定時間內(nèi)將知識點高度凝煉出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，是聲樂教學(xué)視頻制作的一大難點。視頻的內(nèi)容應(yīng)包括教師對教學(xué)內(nèi)容的聲音示范、表演示范、作品講解、重難點分析等方面。學(xué)生將視頻下載后提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以解決聲音延時及網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象給在線課程帶來的影響。

（2）在解決線上課堂音質(zhì)改變等問題時，學(xué)生在完成在線“翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論和作業(yè)時，可以使用高音質(zhì)的K歌軟件進(jìn)行錄音，再將原生音質(zhì)的音頻發(fā)給老師。

（3）巧用軟件工具提高師生互動品質(zhì)。動畫式拍攝工具有在線動畫制作平臺“優(yōu)芽互動電影”、制作軟件“皮影客”和“VideoScribe”等軟件：屏幕錄制式工具有Focusky、Camtasia Studio、Storyline等軟件。這些工具能更加還原聲音的真實性、提高畫面品質(zhì)及趣味性，促進(jìn)師生的課堂互動。在解決家里沒有鋼琴等問題時，還可以下載手機(jī)鋼琴鍵盤或高品質(zhì)的鋼琴、交響樂聲樂伴奏，進(jìn)行練習(xí)或錄音。每款工具都有自己的特點，操作方法難易不等，老師和學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來選擇。

2.解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)時所遇問題的方法與措施

（1）通過在線“翻轉(zhuǎn)課堂”模式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在線“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，學(xué)生在線自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極進(jìn)行課堂展示和小組討論，完成作業(yè)的整個過程就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的過程。且學(xué)生足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在“翻轉(zhuǎn)課堂”預(yù)習(xí)任務(wù)、小組討論等環(huán)節(jié)中能看到其他同學(xué)上傳的音頻、視頻及與老師的互動，并能與其他同學(xué)交流，這是一種良性的刺激和難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）在解決在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以模仿和學(xué)習(xí)到聲音和表演的細(xì)節(jié)這一問題方面。學(xué)生為了很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，會花費(fèi)比以往多幾倍的功夫來反復(fù)觀看預(yù)習(xí)視頻、查閱課外資料、琢磨聲音技巧和表演韻昧。

3.解決學(xué)校在監(jiān)管線下自主學(xué)習(xí)方面所遇問題的方法與措施

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的在線聲樂教學(xué)，除了能掌握課堂上師生的情況，通過預(yù)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)這些環(huán)節(jié)，可以監(jiān)控到學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)的效果和情況。

另外，完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式還包括對師生課前、課中、課后表現(xiàn)進(jìn)行分階段評價的考核體系。完善線上“翻轉(zhuǎn)課堂”考核體系，也是監(jiān)控學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)的好方法。

三、總結(jié)

綜上所述，疫情防控背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的束縛，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，能夠解決高校在線聲樂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。

將在線“翻轉(zhuǎn)課堂”模式運(yùn)用到高校在線聲樂課中，是筆者對高校在線課堂的一點思考與探索。其實，疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課方式，對所有教師都是一項挑戰(zhàn)，有人開玩笑說，“網(wǎng)課逼得高校教師們不得不變成網(wǎng)絡(luò)主播”。玩笑之中透著幾分無奈！但從另一方面來看，這其實也是教師們對自己固有教學(xué)方式進(jìn)行反思和調(diào)整的絕好機(jī)會。它是一次機(jī)遇。教師們會發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)和科技，以前的一些教學(xué)方式和工作方法可以變得更簡單和快捷，并能探索到更適合自己教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式和方法。

“停課不停學(xué)”，這場疫情對中國教育的變革是一次機(jī)遇，也是加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一場革命。

（作者單位：紹興文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）