基于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的高職技能競(jìng)賽與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究

劉海霞

摘要：將計(jì)算機(jī)技能大賽融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，以賽促學(xué)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)有所提升;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)效果有所提升;積累了豐富的素材和案例，為教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革提供了資源;豐富了過(guò)程考核的形式，更能體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特色;更新了教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長(zhǎng)。文章從微觀角度研究高職技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;技術(shù)技能型人才;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2020）07-90-03

0引言

高職教育主要培養(yǎng)具有職業(yè)精神、高素質(zhì)、全面發(fā)展的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)層次與類型多、項(xiàng)目設(shè)置豐富、比賽形式靈活多樣，對(duì)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門(mén)突出技能培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中處于基礎(chǔ)地位，是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程之一。從2013年開(kāi)始，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)年至少舉行一次全校性的技能大賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目的。

通過(guò)幾年的技能競(jìng)賽活動(dòng)的組織與實(shí)施，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。如限定主題，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法，完成作品的成就感可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作品作為項(xiàng)目考核的評(píng)分依據(jù)，能更全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。技能競(jìng)賽活動(dòng)也存在很多問(wèn)題，如職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)該如何融入到技能競(jìng)賽中尚沒(méi)有成熟的做法，開(kāi)放式的考核形式使得個(gè)別的學(xué)生上課不認(rèn)真，抱有“反正不考試，可以蒙混過(guò)關(guān)”的想法，對(duì)競(jìng)賽作品的評(píng)價(jià)學(xué)生參與度較低等等。

1概念界定

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。高職院校需要產(chǎn)學(xué)研密切合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！苯Y(jié)合我院培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將本研究中涉及到的術(shù)語(yǔ)做以下說(shuō)明。

1.1技術(shù)技能型人才

技術(shù)型人才又稱工藝型、執(zhí)行型人才，是指在生產(chǎn)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益的工作，將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變換成物質(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用的一類人才。通常稱為“中間型”或“橋梁型”人才。按照不同的類型和層次，分別由不同層次的職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。其中能將掌握的理論知識(shí)和技術(shù)能力用來(lái)進(jìn)行具有較高智力含量的創(chuàng)造性實(shí)際工作的專門(mén)人才，主要由高職教育來(lái)培養(yǎng)。

技能型人才又稱技藝型、操作型人才，也是指在生產(chǎn)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益的工作的一類人才。他們與技術(shù)型人才的主要區(qū)別在于主要依靠操作技能進(jìn)行工作。

1.2人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

1.3職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)精神和職業(yè)能力。職業(yè)精神是人們?cè)诼殬I(yè)生活中能動(dòng)地表現(xiàn)自己所形成的一種內(nèi)在的精神動(dòng)力，它是以職業(yè)理想為前提，以職業(yè)道德為支柱，以敬業(yè)奉獻(xiàn)、自覺(jué)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任為核心的職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度。職業(yè)能力，是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合表現(xiàn)。

1.4技能素養(yǎng)

技能素養(yǎng)是指在某一專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，逐漸形成的專業(yè)操作技能和解決專業(yè)問(wèn)題的思維能力。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的現(xiàn)狀、成果及問(wèn)題

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽從2008年開(kāi)始舉辦，項(xiàng)目設(shè)置豐富、比賽形式靈活多樣，其中高職組計(jì)算機(jī)類技能競(jìng)賽活動(dòng)有辦公自動(dòng)化應(yīng)用技能競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)競(jìng)賽等。競(jìng)賽項(xiàng)目側(cè)重基本設(shè)計(jì)和實(shí)際測(cè)試等環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，大部分賽項(xiàng)都包含讓學(xué)生自由發(fā)揮的部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力的全方位考核。

技能大賽分為國(guó)賽、省賽和校賽。每一賽項(xiàng)都有具體的賽項(xiàng)規(guī)程，校賽以省賽為參考依據(jù)，省賽以國(guó)賽為參考依據(jù)，無(wú)論校賽、省賽還是國(guó)賽，都有專門(mén)的大賽組委會(huì)、執(zhí)委會(huì)等組織部門(mén)負(fù)責(zé)大賽的具體組織和實(shí)施過(guò)程，包括報(bào)名、比賽、評(píng)分、頒獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)多年的探索與創(chuàng)新，職業(yè)院校技能大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，取得了豐碩的成果。通過(guò)技能大賽，促進(jìn)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的新機(jī)制、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，建立人才培養(yǎng)方案與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，同時(shí)展現(xiàn)了職院師生的風(fēng)采。技能大賽已成為促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。

技能競(jìng)賽活動(dòng)在取得豐碩成果的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

（1）技能競(jìng)賽活動(dòng)沒(méi)有面向全體學(xué)生。參加技能大賽的學(xué)生是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生與競(jìng)賽無(wú)緣，在一定程度上有失教育公平。

（2）技能競(jìng)賽活動(dòng)并沒(méi)有立足本校實(shí)際，與常規(guī)教學(xué)結(jié)合不夠緊密。為了能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，以國(guó)賽、省賽的賽項(xiàng)章程為依據(jù)展開(kāi)訓(xùn)練，并沒(méi)有很好的結(jié)合本校實(shí)際情況，甚至購(gòu)買(mǎi)昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中用的很少，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的目的。

（3）技能競(jìng)賽活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展還需進(jìn)一步研究。通過(guò)參加國(guó)賽、省賽，使部分學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)有所提高，如何讓每一位學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽獲益，促其全面發(fā)展，還需各校結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，以技能大賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，應(yīng)理性看待技能競(jìng)賽活動(dòng)的作用，技能競(jìng)賽是促進(jìn)職院學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái)，也是職院學(xué)生的重要經(jīng)歷，但不是職業(yè)教育的全部。如何讓技能競(jìng)賽活動(dòng)服務(wù)人才培養(yǎng)、與本校實(shí)際相結(jié)合，融入日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要展開(kāi)深入研究。

3我院舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽的情況

3.1我院計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的組織及實(shí)施過(guò)程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的職業(yè)崗位定位是各行各業(yè)的信息處理工作。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具對(duì)信息加工與處理，提高學(xué)生對(duì)于公共事務(wù)的信息化處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在該課程的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)年至少舉行一次全校性的技能大賽，根據(jù)不同學(xué)期不同時(shí)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的比賽項(xiàng)目，將技能大賽貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，近兩年的賽項(xiàng)有電子手抄報(bào)大賽、求職簡(jiǎn)歷制作大賽、幻燈片制作大賽等。競(jìng)賽通常指定三到四個(gè)主題，例如我的專業(yè)我的夢(mèng)、我愛(ài)我家、科技改變生活、舌尖上的家鄉(xiāng)等，通常會(huì)制定詳細(xì)的技術(shù)要求，參賽對(duì)象為全院大一學(xué)生。競(jìng)賽作品的評(píng)審分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。

初賽：由任課教師在課堂上組織選拔，推選優(yōu)秀作品，每班按照人數(shù)比例推選出優(yōu)秀作品。

復(fù)賽：將各班選出的優(yōu)秀作品進(jìn)行編號(hào)，全體任課教師根據(jù)技術(shù)要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以投票的方式評(píng)選出一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)30名，一等獎(jiǎng)進(jìn)入決賽。

決賽：獲得一等獎(jiǎng)的10名學(xué)生在學(xué)院的報(bào)告廳展示自己的作品，主要說(shuō)明自己作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思路、用到的技術(shù)技能，創(chuàng)意、制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題及解決的方法。根據(jù)學(xué)生的解說(shuō)及作品的展示，評(píng)委進(jìn)行打分，最終確定特等獎(jiǎng)3人，一等獎(jiǎng)7人。

學(xué)院對(duì)獲得一二三等獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，給獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選出的優(yōu)秀作品在學(xué)院官網(wǎng)展示。

3.2取得的成績(jī)

（1）通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生的技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)有所提升。讓學(xué)生自己創(chuàng)意完成作品，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、收集素材、制作完成作品到展示作品的全過(guò)程，都是學(xué)生自己主動(dòng)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用到解決具體的問(wèn)題中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，守時(shí)、保持機(jī)房衛(wèi)生，禮儀、語(yǔ)言表達(dá)、臨場(chǎng)發(fā)揮、應(yīng)變能力、審美能力、責(zé)任感等都得到了很好的培養(yǎng)。

（2）通過(guò)競(jìng)賽計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)效果有所提升。本課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)不同的項(xiàng)目設(shè)置不同的競(jìng)賽題目，競(jìng)賽的題目來(lái)源于學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的工作任務(wù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)案例的選取更具有實(shí)用性和趣味性，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂氣氛活躍，課堂整體效果好。

（3）通過(guò)競(jìng)賽積累了豐富的素材和案例，為教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革提供了資源。本課程選用的教材是教師自編的教材（微課版）。將競(jìng)賽中選出的學(xué)生優(yōu)秀作品作為案例寫(xiě)入教材，告訴學(xué)生這些作品都是他們的同齡人創(chuàng)作的，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更具有示范作用。同時(shí)，教材的可讀性強(qiáng)，可以很好的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）通過(guò)競(jìng)賽豐富了過(guò)程考核的形式，更能體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特色。本課程在考核方式上有創(chuàng)新，采用過(guò)程考核，取消期末考試，學(xué)一個(gè)項(xiàng)目考核一個(gè)項(xiàng)目，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)，根據(jù)考核結(jié)果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整?？己诵问揭察`活多樣，有的項(xiàng)目采用上機(jī)考試考核，有的項(xiàng)目采用平時(shí)作業(yè)考核，有的項(xiàng)目采用競(jìng)賽考核。通過(guò)競(jìng)賽，可以展示學(xué)生的創(chuàng)意能力、制作水平、演講才能等，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。

（5）通過(guò)競(jìng)賽更新了教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長(zhǎng)。在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，教師需要查找相關(guān)資料，了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)、新發(fā)明，了解辦公軟件的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)我院各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位所需的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，才能制定出貼近學(xué)生生活，符合實(shí)際工作任務(wù)的競(jìng)賽題目。在競(jìng)賽的具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要有廣博的知識(shí)和深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的完成參賽作品。

3.3存在的問(wèn)題及解決的辦法

（1）競(jìng)賽的影響力不夠。參賽對(duì)象為大一學(xué)生，沒(méi)有將比賽的熱情帶到全院學(xué)生中。在后續(xù)的競(jìng)賽中，加大競(jìng)賽宣傳力度，鼓勵(lì)全院學(xué)生參加競(jìng)賽，通過(guò)參加競(jìng)賽提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。競(jìng)賽項(xiàng)目多為個(gè)人賽項(xiàng)，在后續(xù)的競(jìng)賽中，應(yīng)嘗試設(shè)置以小組為單位參加比賽的項(xiàng)目，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）部分學(xué)生在完成作品時(shí)，態(tài)度不認(rèn)真，有下載，拷貝等投機(jī)取巧的現(xiàn)象。在后續(xù)的競(jìng)賽中，選擇更具有趣味性、實(shí)用性的題目，激發(fā)學(xué)生的參賽興趣，正面地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生明白競(jìng)賽作品的成績(jī)也是項(xiàng)目考核的成績(jī)，如果作假、抄襲，該項(xiàng)目考核成績(jī)?yōu)榱?，按缺考處理，沒(méi)有補(bǔ)考的資格，讓學(xué)生明白作假、抄襲的后果很嚴(yán)重。

4結(jié)束語(yǔ)

技能競(jìng)賽對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用，我院基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能大賽，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。在后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，我們還將結(jié)合本院的辦學(xué)特色，進(jìn)一步將技能競(jìng)賽融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。希望本研究能為其他院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革提供參考。