高職會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的缺失及強(qiáng)化措施研究

李丹

[摘 要]職業(yè)道德教育對學(xué)生的成長影響也非常大。尤其是對職業(yè)素養(yǎng)有較高要求的會計(jì)教學(xué)，高職會計(jì)教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。文章結(jié)合實(shí)際分析了造成高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育缺失的原因，從多個方面入手闡述了如何強(qiáng)化高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

[關(guān)鍵詞]高職會計(jì)教學(xué);職業(yè)道德教育;職業(yè)素養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.21.147

1 造成高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育缺失的原因

就目前來看，造成高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育缺失的原因有：其一，學(xué)生對會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識不夠全面。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生比較關(guān)注會計(jì)行業(yè)的專業(yè)知識及技能，而忽略了會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是在企業(yè)環(huán)境的影響下，很有可能出現(xiàn)打擦邊球的問題。這也是會計(jì)行業(yè)中比較常見的一個問題。其二，高職會計(jì)職業(yè)道德教育得不到高職院校管理人員及教師的重視。由于受到就業(yè)率的影響，很多高職院校及教師都比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生職業(yè)道德教育。這對學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展非常不利。其三，高職會計(jì)職業(yè)道德教育無法有效落實(shí)。提升學(xué)生職業(yè)道德水平的關(guān)鍵就是高職會計(jì)教師應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)道德教育，并結(jié)合會計(jì)行業(yè)法律法規(guī)，深化學(xué)生的法制意識培養(yǎng)。但是從目前來看，在會計(jì)教學(xué)中，教師多是以會計(jì)知識、技能為內(nèi)容，并沒有詳細(xì)規(guī)劃職業(yè)道德教育。尤其是高職院校對學(xué)生職業(yè)道德提出更多的要求，導(dǎo)致會計(jì)教師忽略了職業(yè)道德教育?？傊粝脒M(jìn)一步強(qiáng)化高職院校會計(jì)職業(yè)道德教育成效，高職院校及教師應(yīng)共同努力，全面改革會計(jì)教學(xué)的職業(yè)道德教育。

2 強(qiáng)化高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的措施

2.1 重塑職業(yè)道德教育理念

首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員等應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，并充分認(rèn)識到職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵部門，在整個會計(jì)教學(xué)體系中增加職業(yè)道德教育內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中也能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和品質(zhì)。只有這樣才能保證會計(jì)職業(yè)道德教育方針、政策的有效實(shí)施。其次，教師也應(yīng)當(dāng)重塑職業(yè)道德教育理念，重視會計(jì)職業(yè)道德教育，在教學(xué)中落實(shí)職業(yè)道德教育。尤其是要改變自身的傳統(tǒng)教育理念，深入踐行素質(zhì)教育理念，將職業(yè)道德教育融入會計(jì)教學(xué)中。也只有這樣教師才能認(rèn)真落實(shí)高職院校制定的各項(xiàng)職業(yè)道德規(guī)劃，真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平的提升。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建各種培訓(xùn)機(jī)會，不斷強(qiáng)化管理人員、教師的職業(yè)道德教育意識。只能這樣才能營造出濃厚的職業(yè)道德教育氛圍。總之，只有重塑管理人員及教師的教育理念，才能強(qiáng)化職業(yè)道德教育工作成效。

2.2 完善職業(yè)道德教育教學(xué)

會計(jì)是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，課程內(nèi)容非常多。為了有效保證會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)作出努力不斷豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容。

從實(shí)際來看，制約高職會計(jì)職業(yè)道德教育質(zhì)量影響的主要因素就是課時(shí)不足。所以，高職院校還應(yīng)當(dāng)站在全局角度重新優(yōu)化高職會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)課程，適當(dāng)?shù)卦黾訒?jì)職業(yè)道德課時(shí)。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，重新規(guī)劃會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證會計(jì)教師能按照高職院校的規(guī)劃進(jìn)一步細(xì)化會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)來看，高職會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育內(nèi)容包括三個部分：第一，觀念教育。即會計(jì)職業(yè)道德觀念教育，保證學(xué)生能充分了解作為一名會計(jì)應(yīng)當(dāng)遵守什么規(guī)范以及違反規(guī)定會受到什么處罰。第二，規(guī)范教育。即讓學(xué)生懂得愛崗靜壓、廉潔自律等，能夠在以后的工作中始終堅(jiān)持會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。第三，警示教育。即通過相關(guān)法律法規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生懂得在會計(jì)生涯中如何遵守法規(guī)，如何避免觸犯法規(guī)。在大致明確內(nèi)容之后，高職院校就可以針對每個年級段的學(xué)生特點(diǎn)，合理規(guī)劃每個年級段學(xué)生學(xué)習(xí)的會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能通過三年的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

2.3 創(chuàng)新職業(yè)道德教育方法

在新形勢下，高職會計(jì)教師在開展職業(yè)道德教育時(shí)還應(yīng)積極應(yīng)用教學(xué)新方法和新手段，創(chuàng)新職業(yè)道德教學(xué)模式，避免職業(yè)道德教育過于枯燥和無味。尤其是緊跟時(shí)代發(fā)展，積極引入新規(guī)范和新思想，強(qiáng)化會計(jì)人員的職業(yè)道德教育成效，有效促進(jìn)會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的開展。

首先，應(yīng)當(dāng)積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，提升會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的生動性和趣味性。如通過視頻、動畫等展示違規(guī)案例，并結(jié)合課件對其違規(guī)進(jìn)行分析、處理。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)說教方式的不足，有效提升會計(jì)職業(yè)道德教育質(zhì)量。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新職業(yè)道德教育模式，保證職業(yè)道德教育質(zhì)量。如應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能自主了解會計(jì)職業(yè)道德觀規(guī)范，改變傳統(tǒng)會計(jì)職業(yè)道德教育的被動性;創(chuàng)建情境教學(xué)模式，使學(xué)生在接近真實(shí)的教學(xué)情境中感受到會計(jì)職業(yè)道德的重要性及應(yīng)用意義;創(chuàng)建合作討論學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生能在相互交流、溝通中對職業(yè)道德規(guī)范、準(zhǔn)則有更深的認(rèn)識。再次，為了保持學(xué)生思想的先進(jìn)性，高職會計(jì)教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌霑r(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容，豐富會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使學(xué)生接受到更先進(jìn)思想的熏陶，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想水平。比如引入社會主義核心價(jià)值觀性，用新思想武裝學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)。最后，在開展職業(yè)道德教育時(shí)，高職會計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)豐富課下教育活動，強(qiáng)化職業(yè)道德教育成效。比如定期邀請知名人士到學(xué)校開辦講座，從而用名人的事跡來影響、鼓勵學(xué)生使其充分認(rèn)識到堅(jiān)守職業(yè)道德的重要性。又如，還可以創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解、認(rèn)識會計(jì)職業(yè)道德規(guī)則，并深入感悟會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德內(nèi)涵?？傊?，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2.4 健全考核機(jī)制

考核機(jī)制是培養(yǎng)人才必不可少的。在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)高職院校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，完善人才考核機(jī)制，從而對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀地評價(jià)。

首先，在考核機(jī)制中，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生職業(yè)道德的考核比重。只有將其與理論教學(xué)、技能教學(xué)納入到一起，才能提高教師、學(xué)生對職業(yè)道德的重視度。需要注意的是在對其職業(yè)道德進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理選擇考核指標(biāo)，保證能真實(shí)、客觀地評價(jià)學(xué)生。如選擇學(xué)生對會計(jì)規(guī)范的了解程度、個人職業(yè)態(tài)度等。其次，在健全考核評價(jià)機(jī)制時(shí)，會計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新考核形式，不能采用過去的以成績?yōu)閱我辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式。比如可單獨(dú)開展職業(yè)道德課程評價(jià)工作，并靈活應(yīng)用學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生自評等方式，豐富學(xué)生職業(yè)道德的評價(jià)方式，保證對學(xué)生進(jìn)行全方位地評價(jià)。再次，在職業(yè)道德評價(jià)中，教師不應(yīng)只在教學(xué)課堂上開展評價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常道德行為，對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的評價(jià)。通過采用這種評價(jià)方式還可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德表現(xiàn)中存在的問題，并開展針對性的教育。最后，在信息技術(shù)背景下，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)道德評價(jià)方式。如開通微信賬號，及時(shí)了解學(xué)生的思想道德水平，并對其學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行評價(jià)、教育。相比于傳統(tǒng)的面對面評價(jià)方式來說，這種評價(jià)、教育方式更能消除學(xué)生與教師的隔閡，拉近師生關(guān)系，保障師生交流的順暢?？傊?，在職業(yè)道德教育中教師應(yīng)當(dāng)完善評價(jià)機(jī)制。

3 結(jié)論

綜上所述，在高職學(xué)生職業(yè)道德教育中，高職院校及教師都應(yīng)重塑學(xué)生職業(yè)道德理念。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃職業(yè)道德課程內(nèi)容，并積極改革職業(yè)道德教育方法、模式，真正保證能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平的提升。另外，為了有效評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展情況，教師還應(yīng)當(dāng)完善職業(yè)道德教育評級機(jī)制。只有這樣教師才能結(jié)合現(xiàn)有的教育情況，持續(xù)優(yōu)化會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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