高校中國畫專業(yè)線性素描課程的改革實踐研究

邢素引

摘 要：線性素描的核心是融合中國畫的線和西方素描的造型觀念為一體，既強(qiáng)調(diào)“以線造型”，又兼顧結(jié)構(gòu)和透視。在高校中國畫專業(yè)實施線性素描教學(xué)具有重要的意義和作用，能有效改善高校素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀。研究線的邏輯規(guī)律及其自身承載的歷史，吸收融合西方藝術(shù)對客觀現(xiàn)實寫生的思維方法和觀察方法，有利于逐步解決中國畫專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)過程中遇到的問題，最終形成科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)中國畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;中國畫;線性素描;教學(xué)研究

基金項目：本文系2018年度洛陽師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目“線性素描課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革實踐研究”（2018xjgj061）研究成果。

一、中國畫專業(yè)線性素描課程教學(xué)的意義

“線性素描”是唐勇力教授于20世紀(jì)90年代提出的素描教學(xué)理念，其核心是融中國畫的線和西方素描的造型觀念為一體，既強(qiáng)調(diào)“以線造型”，又兼顧結(jié)構(gòu)和透視，繪畫者可以根據(jù)需要使用調(diào)子，對畫面進(jìn)行適當(dāng)取舍。線性素描舍棄光影的影響，不受黑白的局限，削弱體面關(guān)系，強(qiáng)化線面關(guān)系，把握似而不似之精神，著力于物象本質(zhì)結(jié)構(gòu)與內(nèi)在精神，通過適度的提煉、夸張和變形，表達(dá)畫家內(nèi)心的藝術(shù)形象。線性素描強(qiáng)化了線條的表現(xiàn)能力，特別是調(diào)子的使用使物象得到更加深入、豐富、細(xì)微的刻畫，兩種手段融合互補(bǔ)，使中國畫較之傳統(tǒng)造型觀有了長足進(jìn)展。

經(jīng)過高校教學(xué)幾十年的探索，事實證明，在高校中國畫專業(yè)實施線性素描教學(xué)具有重要的意義和作用。線性素描教學(xué)方法的實施，改變了素描教學(xué)體系中過分注重物體明暗的表現(xiàn)方法，使素描造型用線與傳統(tǒng)中國畫的“以線造型”觀念相融合，忽略光影效果，注重結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，使中國畫專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)得以夯實和升華，有效促進(jìn)了素描教學(xué)的發(fā)展。

二、普通高校中國畫專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代高校在培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)上，更加注重創(chuàng)新式人才的培養(yǎng)，教學(xué)觀念更加科學(xué)開放，肩負(fù)著歷史傳承和時代創(chuàng)新的責(zé)任，因此高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生繪畫基本功的訓(xùn)練。在世界多元化的背景之下，中國畫專業(yè)素描的教學(xué)也遇到許多困惑與難題，這也是當(dāng)下我們面臨的一個重要挑戰(zhàn)。在中國畫專業(yè)實行線性素描教學(xué)，也是在實踐中總結(jié)出的行之有效、更符合自身藝術(shù)內(nèi)涵的表現(xiàn)語言。

對我國素描教學(xué)影響較大的主要是以契斯恰科夫體系為主的全因素素描，其在造型的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性上曾對高校素描教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。全因素素描從結(jié)構(gòu)、透視、光影等方面塑造物體的形態(tài)、質(zhì)感和色彩，注重物象的光影和明暗效果，并不重視對線的運(yùn)用，這與中國畫“以線造型”的觀念是不相符的。

從當(dāng)今普通高校在校生繪畫基礎(chǔ)情況來看，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過短時間的集訓(xùn)式學(xué)習(xí)明暗調(diào)子素描、水粉等西畫的繪畫方法邁入繪畫門檻的，對繪畫基本知識掌握較少，造型能力較弱，繪畫表現(xiàn)手法程式化、概念化現(xiàn)象嚴(yán)重，對中國傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識更是相對空白。而高校從低年級的素描基礎(chǔ)課到進(jìn)入中國畫專業(yè)學(xué)習(xí)后的素描人物課，教學(xué)形式較為單一，雖有個別教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生以線性語言進(jìn)行表現(xiàn)，但總體教學(xué)計劃不夠系統(tǒng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)和困惑，無法將中國畫用線規(guī)律與課堂寫生貫通起來，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)和對民族文化的繼承。在高校中國畫專業(yè)實行線性素描教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革勢在必行。

三、中國畫專業(yè)線性素描課程教學(xué)內(nèi)容與方式的革新

素描的教學(xué)與中國畫的發(fā)展方向是一個大課題，作為專業(yè)教師，我們在探索中前進(jìn)，在實施教學(xué)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，為中國畫專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是我們的責(zé)任。

（一）調(diào)整培養(yǎng)計劃，拓展和深化中國畫專業(yè)素描的教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容的拓展和深化，主要體現(xiàn)在：將理論與實踐相結(jié)合，對中西繪畫用線藝術(shù)進(jìn)行深入探討分析;臨摹與寫生相結(jié)合，將中國傳統(tǒng)白描用線方法及西方對線條的美學(xué)理念運(yùn)用于寫生之中;動手與動腦相結(jié)合，探索線性素描藝術(shù)的精神內(nèi)涵，在中國傳統(tǒng)藝術(shù)和西方現(xiàn)代藝術(shù)之間尋求契合點(diǎn)，吞吐古今，兼收并蓄，拓寬學(xué)生觀看世界藝術(shù)的思路。

中國畫的線描本身是有局限性的，在質(zhì)感表現(xiàn)和造型表達(dá)上，線不是萬能的，例如線在表現(xiàn)顴骨和顳骨、仰視的下頜骨等結(jié)構(gòu)時就有一定的局限性，因此，借鑒吸收西方素描中的表現(xiàn)方法，是中國畫在教學(xué)中進(jìn)行的有益嘗試。線性素描不只以寫實的形式表達(dá)，也可以是半抽象甚至是抽象的形式，亦可以是具體東方特色的意象造型方式，這就要求學(xué)生要澄懷觀道，靜養(yǎng)心性，具有自由精神放逐的意味，多看少畫，體悟物象本質(zhì)，追求美的韻律。

制定系統(tǒng)、完整的教學(xué)培養(yǎng)計劃，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的藝術(shù)素養(yǎng)。調(diào)整課堂授課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從名畫的解讀、分析入手，在比較、研究中探索，在寫生中找出與經(jīng)典作品的差距，與學(xué)生探討問題出現(xiàn)的原因及具體解決方法，使學(xué)生學(xué)以致用。在師生互動中激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和潛力，使學(xué)生變被動為主動，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的同時提高專業(yè)繪畫水平，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）改變素描寫生的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的線性思維

關(guān)于人物造型的訓(xùn)練，是人物畫家一輩子都不能間斷的事。而對高校中國畫專業(yè)本科生造型能力的“深入性”及線性的訓(xùn)練與研究應(yīng)放在重要的位置，這是最基本的教學(xué)要求。

傳統(tǒng)中國繪畫中也有素描的觀念，例如龜茲壁畫、敦煌壁畫中講究“染低”，有別于傳統(tǒng)工筆畫中“染高不染低”的技法，既受外來文化的影響，也表明古代畫家對形體空間的理解。西方繪畫中也有用線進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，無論是達(dá)·芬奇、拉斐爾，還是善于用線的安格爾，都是以高度提煉的線條，表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)、空間、透視及質(zhì)感。到了近代，在東方藝術(shù)及遠(yuǎn)古雕塑藝術(shù)的影響下，馬蒂斯以強(qiáng)烈、粗獷的線條表達(dá)對事物的客觀感受;羅丹更是將線的美學(xué)價值在雕塑中發(fā)揮到了極致;席勒的線呈現(xiàn)出緊張、神經(jīng)質(zhì)的氣息，跳動而富有生命力;米勒用線樸拙;克利用線充滿童心和稚氣……西方大師彰顯了線的藝術(shù)魅力，創(chuàng)作出風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)作品，與中國畫用線藝術(shù)相得益彰，各具風(fēng)采。我們應(yīng)開放觀念，系統(tǒng)研究東西方繪畫及雕塑的“線性”因素，重點(diǎn)研究歷代中國美術(shù)史中有代表性的線性作品，研究線的邏輯規(guī)律及其自身承載的歷史，吸收融合西方藝術(shù)對客觀現(xiàn)實寫生的思維方法和觀察方法，提高學(xué)生線性造型能力。

在中國畫線性素描教學(xué)中實行漸進(jìn)式教學(xué)（從客觀寫實到主觀表現(xiàn)，不斷深化研究，從而實現(xiàn)“變”的過程），以線為主，以面為輔，突出表現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系，改變以往明暗形體表現(xiàn)的素描觀念。引導(dǎo)學(xué)生以線性的思維方式自由表現(xiàn)物象的形神關(guān)系，結(jié)合主觀感受，賦予畫面生動的氣息，使畫面更具主觀的表現(xiàn)力。將線性素描教學(xué)與速寫、白描課程穿插進(jìn)行，逐步解決中國畫專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)過程中遇到的問題，最終形成科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)中國畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)換素描寫生的觀察方式

觀察的角度決定了畫法，“觀”即是觀看，“察”即是察覺，從什么樣的角度出發(fā)，用什么樣的方法去觀看、去察覺，在寫生中極為重要。怎么“看”也決定了怎么“畫”，當(dāng)我們用主觀的、意象的方式進(jìn)行感知時，客觀物象便具備了“看不見”的內(nèi)涵;用線的觀念去觀察時，我們看到物象形體轉(zhuǎn)折的“邊”，這個“邊”在主觀表現(xiàn)中即是線;用平面式的觀念觀察物象時，在思維意識中形成了主觀的線與面的關(guān)系，這種線面關(guān)系是從客觀物象的形體變化中分解出來的抽象因素，是對事物的一種認(rèn)知方式。通過這種抽象的提煉過程，把客觀物象從整體到局部都進(jìn)行了線性的轉(zhuǎn)化，也正是畫家表達(dá)情感語言，“用自己的眼”看對象的過程。采用多角度的觀察方式，從面面觀、步步移的角度，用意象的思維觀察分析對象，觀察形體變化所產(chǎn)生的線的由來及空間虛實關(guān)系，這與西方繪畫從一個點(diǎn)觀察對象存在本質(zhì)區(qū)別。

（四）明確素描寫生是為創(chuàng)作服務(wù)的

借鑒外來因素，不分中西，且看它對中國畫的發(fā)展有無用處。就目前來看，素描對中國畫教學(xué)是有幫助的。在線性素描教學(xué)實踐中強(qiáng)化線性因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、基礎(chǔ)造型能力和深入刻畫能力，與中國畫專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連，是為專業(yè)創(chuàng)作服務(wù)的。

在高校素描教學(xué)中倡導(dǎo)線性素描，使學(xué)生在寫生中進(jìn)入一種新的狀態(tài)，換一種思路再出發(fā)，課堂寫生不再是一般意義上的寫生，而是把寫生當(dāng)作創(chuàng)作來畫，模特只是我們表達(dá)情感的參照物。在這樣的寫生創(chuàng)作中，許多東西是未知的，也正是這種未知使作畫的過程中多了幾分興奮和挑戰(zhàn)性。在創(chuàng)造性寫生過程中，要不斷調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整過去對素描的看法和理解，調(diào)整自己對新事物的接受能力，這樣的作品既有創(chuàng)作的因素，也有寫生的原意。背景、人物、道具在畫面中的組合，即是寫生式的創(chuàng)作，又是創(chuàng)作式的寫生，最終使線性素描融入到中國畫創(chuàng)作中來。

四、高校中國畫專業(yè)教學(xué)中線性素描課程的

作用和影響

首先，在高校中國畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中實行線性素描教學(xué)實踐研究，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上更加符合中國畫專業(yè)的特點(diǎn)。其次，學(xué)生通過線性素描訓(xùn)練，從意識上建立對中國畫“以線造型”的基礎(chǔ)認(rèn)知，有利于進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)。再次，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識線性素描的深遠(yuǎn)意義和實踐性，能夠自主運(yùn)用各種線性調(diào)子表達(dá)主觀感受，注重繪畫內(nèi)容與形式的內(nèi)在統(tǒng)一，提高了學(xué)生的造型能力。

線性素描仍然是在探索中前行的新生事物，尚未形成獨(dú)特的風(fēng)貌，然而，風(fēng)格沒有高下，今天的新生事物亦可能是明天要傳承下去的經(jīng)典。我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)，借鑒西方藝術(shù)中的造型因素，用現(xiàn)代人的審美觀，探索更豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使線性素描更適合中國畫專業(yè)的發(fā)展。

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作者單位：

洛陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院