解讀“主題班會的設(shè)計與實施”要素

郭德鳳

主題班會是班主任綜合素質(zhì)和教育實踐智慧的集中體現(xiàn)，其設(shè)計和實施是班主任的一項基本能力。為幫助班主任教師提升主題班會設(shè)計和實施能力，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)主題班會活動精品，助力全省班主任專業(yè)能力大賽，本期聊一聊“主題班會的設(shè)計與實施”這一話題，使廣大的班主任教師對主題班會有一定了解，筆者綜合國內(nèi)學者的研究成果和實踐經(jīng)驗，結(jié)合自己的理解和認識同廣大班主任教師聊聊班會的設(shè)計與實施，僅供班主任教師參考。

主題班會是指班主任依據(jù)育人目標和本班學生成長的實際需要，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德實踐活動的一種課程形式。要想上好一節(jié)精彩的主題班會需要正確理解幾個關(guān)系。

班會課與班會活動的關(guān)系。至于班會是“課”還是“活動”，國內(nèi)學者李季等人認為這是由班會的形式來決定，活動是班會的顯著特征，只有活動，才能彰顯出班會的主體性、參與性和互動性的原則與特點。一般來說，班會若是“課”，它就應遵循“課”的教學規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用。班會若是“活動”，就應凸顯“活動性”特點，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，而班主任則成為學生活動的組織者、參與者和促進者。

我們知道，作為一門課，課程計劃、課程標準、教材三者缺一不可。從這個意義上看，班會只是作為綜合實踐活動課程的非指定領(lǐng)域列入課程計劃，目前，既沒有課程標準，又沒有指定教材，缺乏構(gòu)成課程的完整要素。熊梅認為“非指定領(lǐng)域的綜合實踐活動繼承了傳統(tǒng)課外活動或者說學科外活動的思想，因而體現(xiàn)了課外活動教育課程化的性質(zhì)、特點和價值取向”。因此，筆者個人更傾向于班會是“活動”。因為游戲與活動是少年兒童生活的組成部分，它促進少年兒童的成長與發(fā)展，而班會活動既體現(xiàn)又滿足了少年兒童的天性。所以，我一般采用“班會活動”或“主題班會”這一稱謂。

班主任主導與學生主體的關(guān)系。學生是班會活動的主體，是班會活動的受益者，班會活動的目的就是為了促進學生身心健康成長。班主任是班會的組織者、指導者、參與者和促進者，在班會中起主導作用，這個主導作用不是包辦和替代，而是協(xié)助與指引，體現(xiàn)在對班會策劃的指導，體現(xiàn)在對問題的導入、思考的引發(fā)、價值觀的引領(lǐng)，體現(xiàn)在對活動的效果的總結(jié)、提升，并將活動延伸到生活實踐中。

班主任組織能力與資源整合的關(guān)系。成功的班會不僅取決于班主任的語言、學識及教育智慧等素養(yǎng)，同時還取決于班主任善于多方協(xié)調(diào)的資源整合能力，如利用各種媒體資源的能力，調(diào)動學科教師配合的能力，發(fā)揮學校、家長和社會資源的能力，等等。班主任要面向?qū)W生完整的生活世界，面向當代飛速變化發(fā)展的世界，從中尋找班會活動主題教育資源，并善于整合各種資源，從而促進學生的健康成長。

主題班會課的設(shè)計思路

主題的確立

主題是班會的靈魂。主題的醞釀與確立對整個班會具有導向作用，它指引班會朝著教育的方向發(fā)展，從而達到預期的教育目的。精彩鮮明的主題具有鮮活的生命力。它能引發(fā)學生參與的興趣，激發(fā)學生參與的熱情，促使班會的教育目標得以更好地實現(xiàn)。一般來說班會的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說內(nèi)容和形式都是為突出這一主題服務的。主題一定要鮮明、具體、新穎、有意義，用詞準確清楚。

主題的確立要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，符合道德教育的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注動態(tài)生成，關(guān)注學生精神生命質(zhì)量，用身邊的鮮活的事例育人。常見的主題有：滿足學生身心發(fā)展需要和學校教育，尤其是德育的要求的計劃性系列主題;著眼于學生的學習、生活、交往等班級教育中的問題的針對性現(xiàn)實主題;反映社會時事、傳統(tǒng)節(jié)日、生活熱點等具有教育意義內(nèi)容的時代性教育主題等。

主題的提煉可濃縮為“小中見大”“大中見小”“常規(guī)中見創(chuàng)新”?！靶≈幸姶蟆薄＜磸膶W生日常實際生活中提煉主題?！靶　敝笇W生學習生活中的一些習以為常、不以為然的小事或普遍現(xiàn)象;“大”指這些小事、普遍現(xiàn)象中所折射出的嚴重問題或所蘊含的深刻道理。“大中見小”，即從當下社會的背景或未來社會發(fā)展中提煉主題，“大”指國內(nèi)外的發(fā)生的影響或改變?nèi)祟惿畹闹卮蟮氖录?，“小”指學生的目前實際的思想狀態(tài)?！俺Ｒ?guī)中見創(chuàng)新”，即從教育教學常規(guī)中選擇主題，“常規(guī)”指學校德育常規(guī)工作要求，“創(chuàng)新”指在德育觀念、內(nèi)容、方法與途徑、評價等方面既新穎又有活力。主題的切入口要小，直接點題。忌假、忌大、忌空、忌舊、忌泛。

內(nèi)容的取舍

主題確定之后，接下來就要圍繞主題選取內(nèi)容資源。內(nèi)容資源的選擇要領(lǐng)為：貼近實際，準確定位;緊扣主題，服務目的;挖掘內(nèi)涵，形成結(jié)構(gòu);突出重點，分清層次。

一是盡可能選擇發(fā)生在學生身邊的、貼近學生生活的素材。這些學生日常生活、學習中常見的素材，可以極大程度激發(fā)學生的學習興趣，觸動學生情感的共鳴。二是內(nèi)容的選擇要具有代表性和典型性，緊扣班會課主題，為主題班會教育目的服務。這需要班主任善于對各種素材進行深入分析，在充分理解班會主題的基礎(chǔ)上，選擇有代表性、典型性的素材，這樣才會便于學生理解與接受主題。三是內(nèi)容資源要具有價值意蘊，要由淺入深，逐步深入到主題。如此，學生才能夠循序漸進、由表及里地理解班會的主題意義。四是內(nèi)容資源的利用要體現(xiàn)層次性，重點突出、層層遞進。

在班會課素材的選擇上宜少不宜多，宜淺不宜深。在確定了素材之后，要對素材進行深度挖掘，充分發(fā)揮素材的價值，特別是班主任應根據(jù)學生的生活實際，多條件、多情境、多角度地認識和理解素材的教育意蘊。

形式的選擇

形式的選擇要從班會的主題出發(fā)，把握關(guān)鍵元素，依據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計活動形式，形式要為主題、內(nèi)容服務，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。

一是形式要貼近中小學生學習生活實際，符合中小學生年齡心理特點。二是要采用中小學生喜聞樂見的方式。三是體現(xiàn)學生的主體性，做到為學生健康成長服務。四是在活動方式上，注意活動的豐富性，在活動組織上，重視活動的群體性。

活動的適當

班會活動范圍與活動量應與中小學生的年齡階段與基本能力相適應。活動要基于學生身心發(fā)展狀況;能夠激發(fā)學生參與活動的愿望;并能引導學生積極體驗、認真思考和主動探究。同時，還要注意做到：按照主題的教育目的選取適切的內(nèi)容;按照“小、親、近、實”的原則選擇典型的事例;按照學生年齡特點采取呈現(xiàn)的形式，營造生動、感人的情境等。

主題班會的實施

實施過程是主題班會活動的重點，是教育目標的具體實施。在主題班會實施活動中，班主任要貫徹落實主體性原則，考慮學生的需要和興趣（學生需要≠成長需要;學生說法≠真實想法），注意與社會生活相聯(lián)系。國內(nèi)學者對此研究與實踐成果頗豐，下面介紹二位學者的思想與主張，幫助班主任明晰主題班會實施過程。

黃正平認為：實施過程是主題班會設(shè)計的重點和主 體，一般包括問題導入、矛盾展開、思想提升及活動總結(jié)等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)之間要邏輯自洽、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、層層推進。重點說明這一環(huán)節(jié)是什么、做什么、怎么做、為什么這么做?？傊?，主題班會設(shè)計要貼近學生生活實際;主題鮮明，文字精練，緊緊圍繞為學生成長服務這一宗旨，體現(xiàn)出學生的主體性、主題的針對性、內(nèi)容的適切性、活動的可操作性與創(chuàng)新性及過程的規(guī)范性，做到切入點巧妙、導入方式新穎、環(huán)節(jié)名稱別致、實施環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進。

何小平在班會實踐研究中提出了從“選好切入點”“誘導興奮點”“點撥關(guān)鍵點”和“升華感悟點”來體現(xiàn)主題班會活動的精彩與實效：一是選好基于學生實際生活的切入點。班會主題切入點要遵循小、近、實、親的原則，努力尋找能夠撥動學生心聲的共鳴點，讓學生感到既親切、又新鮮。因此，主題選擇應是學生們津津樂道的話題，應是學生們迷茫困惑的問題，應是學生們亟待解決的行為，等等。這些與學生實際生活緊密聯(lián)系的問題若選擇恰當，便會觸動他們心靈，不知不覺融入活動之中并主動交流思想，分享體會，從而達到班會的教育目的。二是誘導基于學生年齡特征的興奮點。班會主題導入和情境創(chuàng)設(shè)要符合學生的年齡特點和認知水平。努力發(fā)現(xiàn)能夠引燃學生熱情的興奮點，讓學生感到既熟悉又陌生。因此，需要班主任在日常學習生活中了解學生，洞察學生、掌握學生心理需求、興趣愛好。只有這樣，才能調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性，使班會活動起點高、參與廣、觀點新、思想深、影響久。從而增強班會的針對性和實效性。三是點撥基于目標導向的關(guān)鍵點。班會主題的點撥和提升能夠被學生接受并認同，關(guān)鍵在于班主任運用的事例是否能夠打動學生。努力探索能夠疏通學生思想梗阻的關(guān)鍵點，讓學生有頓開茅塞之感。

因此，需要班主任平時多讀書、多積累，掌握一些能夠感動學生，激勵學生的經(jīng)典故事、名人軼事，等等。班會實施過程，就是學生成長的心路歷程，一次體驗，一個震動;一次思考，一項啟示?？梢娭黝}班會活動能否收到實效的關(guān)鍵是班主任如何進行有效的點撥。四是升華基于活動引領(lǐng)的感悟點。主題班會教育目的，是通過開展主題班會活動引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。努力探尋能夠升華學生思想的感悟點，讓學生既明辨是非，又形成正確的價值判斷與價值取向。因此，需要班主任在日常學習生活中，通過有針對性、有指導性的實踐活動，讓學生在實踐中體驗、在體驗中感悟，在感悟中引導，在引導中升華。使之成為有信仰、會學習、能創(chuàng)新的好學生。

我們知道，實踐需要理論指導，成功也離不開他人的經(jīng)驗。但是，在學習借鑒他人成果與經(jīng)驗時，一定要聯(lián)系自己的實際，因地制宜，同時，更應該勇于探索創(chuàng)新，走出自己的路來。衷心希望全省的班主任教師借助班主任專業(yè)能力大賽的契機，認真學習思考與積極探索實踐，在主題班會上能夠獨樹一幟，形成具有鮮明龍江特色的主題班會。