探討高中地理“社會實踐力”的培養(yǎng)途徑

摘要：在素質(zhì)教育理念引導下，在高中地理課程教學中，人們更加重視對學生探究能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在具體的課程教學過程中，高中地理老師不僅要讓學生講解各類地理知識，還要讓學生在參與社會實踐活動中增強學生對地理知識的體驗，讓學生養(yǎng)成良好的地理知識實踐意識和能力，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;社會實踐力;培養(yǎng);途徑

根據(jù)新課程改革精神，高中地理課程在對學生的社會實踐能力培養(yǎng)方面將發(fā)揮著十分重要的作用，具體豐富的實踐教學內(nèi)容，將為學生提供良好的社會實踐機會。在高中地理課程教學中，學生的地理課程實踐能力如果比較強，對地理工具能夠做到科學地運用，將能推動學生更好地完成各項既定的課程實踐教學活動，讓學生在日常生活中以地理眼光和能力來解決日常生活中遇到的問題。

一、 注重完善高中地理課程知識學習，不斷豐富學生的生活體驗

高中地理知識本身就與學生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，學生通過地理知識的學習將對日常生活中一些問題和現(xiàn)象就能做出更加合理、詳細的說明，將有助于提升學生的日常生活質(zhì)量。比如，天氣氣候信息、不同地區(qū)的風土人情等。在高中地理課程教學過程中，老師要科學地引用各類地理知識，這樣來全面、細致地對一些日常生活中的現(xiàn)象做出解釋，推動高中地理課程教學內(nèi)容更加優(yōu)化，對學生學習地理知識的興趣和熱情進行全面地激發(fā)。此外，還能讓學生的生活體驗更加豐富，讓學生深刻地感觸高中地理知識在日常生活中的實際應(yīng)用，讓學生更加主動、高效地參與到社會實踐活動中來，將為實踐活動提供相應(yīng)的理論支撐，讓學生的地理知識變得更加豐富和新穎，全面提升高中生對地理知識的學習應(yīng)用能力。

二、 對校本資源進行科學地應(yīng)用，實現(xiàn)學生在高中地理課程學習中的實踐意識滲透

在高中地理課程教學過程中，老師要根據(jù)本校的具體教學情況，對不同學生的認知能力和發(fā)展需求予以充分地考慮。借助于對學校現(xiàn)有地理課程教學資源進行全面地挖掘，來對學生地理課程學習興趣的提升提供良好的教學資源，同時，還能組織地理實踐課堂教學活動，在日常課程教學中積極引導學生對天文現(xiàn)象進行觀察，對不同的地貌地勢進行實地體驗，這樣推動學生構(gòu)建更加完善、科學的地理知識體系，同時還能強化學生學習地理知識的主動性和積極性，讓學生在高中地理課程學習中充分地發(fā)揮出

主觀能動性，還能實現(xiàn)學生地理實踐活動意識的滲透，將為學生地理知識實踐能力的提升提供良好的支持。

三、 積極參與社區(qū)實踐服務(wù)，提升學生的地理知識實踐技能

從當前實際情況來看，很多高中地理老師認為學生的地理實踐活動只能在教室內(nèi)開展，這也是當前很多高中生地理知識實踐能力比較低下的一個主要原因。為了推動高中生地理知識實踐能力得到顯著的提升，就要從多元化的角度積極鼓勵學生能夠走出教室，盡可能地參加各類社會實踐活動，比如社區(qū)、學校等組織的實踐活動，這樣來積累自身的地理知識運用經(jīng)驗，讓學生在實踐中體會到地理知識的價值意義和魅力，更好地為自身的日常生活來服務(wù)。比如，學生參加地理生態(tài)環(huán)境保護的實踐活動，學生就容易懂得在日常生活學習中保護自己的社區(qū)、學校的自然地理環(huán)境，對環(huán)境保護工作就有更加深刻的認識，將環(huán)境保護的意識就更好地落實在行動上。比如，高中地理在學習“工業(yè)生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響”這一章節(jié)的時候，老師就可以組織學生到學校附近的湖泊河流去開展實地調(diào)查，對目前河流受到污染的情況進行全面調(diào)查和分析。同時，將改革開放以前的河水質(zhì)量與現(xiàn)在的河水質(zhì)量實施對比研究，學生就更好地認識到工業(yè)生產(chǎn)雖然極大地促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展，但是也給自然生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的破壞。在調(diào)查完畢之后，高中地理老師可以引導學生進入到社區(qū)中，對居民生活中節(jié)約用水的情況展開調(diào)研，并引導居民如何在日常生活中實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用，幫助居民培養(yǎng)良好的環(huán)保意識和習慣。這樣就能很好地讓學生把掌握的地理知識應(yīng)用到生活實踐中，提升了學生的社會實踐力。

對此，在高中地理課程教學過程中，老師要注重對學生信息資料的搜集、整合和分析能力的培養(yǎng)。高中生有效參與地理知識社會實踐活動，不僅需要扎實地掌握課堂教學知識，還要對有關(guān)地理信息數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性資料進行搜集、整理和分析，要想對這些信息和數(shù)據(jù)做到理解透徹，就需要學生利用課余時間借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來尋找。在此過程中，來科學地培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生通過實踐活動來深化對地理理論知識的認識，這樣來全面地推動學生地理知識學習能力的提升。

四、 以情感教學方法來對學生的地理實踐意識進行培養(yǎng)

在高中地理課程教學中老師要對學生充分地關(guān)注。積極運用情感教學法在對學生的實踐能力進行培養(yǎng)的時候，要結(jié)合地理課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)對學生實踐意識的培養(yǎng)。此外，高中地理老師在對學生的地理實踐能力評價的時候，要注重正能量的展示，要做到以激勵評價為主。高中地理老師要注重以合理化的地理知識來對學生地理情感進行激發(fā)，在課程講解過程中要積極融合當前熱點的地理環(huán)境問題，這樣讓學生建立良好的地理學科實踐動機，從而有效地對學生的實踐力進行培養(yǎng)。高中地理考試在課程講解過程中，還可以運用辯論賽、地理調(diào)查作業(yè)等方式，對學生的實踐熱情和實踐意識進行激發(fā)，從而讓學生對地理老師所引導的實踐力培養(yǎng)具有強烈的興趣，這樣就為培養(yǎng)學生的社會實踐力奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，在對高中地理旅游有關(guān)知識講解過程中，高中地理老師可以先向?qū)W生介紹一下當前的旅游業(yè)發(fā)展中存在的問題，讓學生產(chǎn)生實踐教學的動機。旅游業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)，一些學生對此也有自己的疑惑或者思考。比如，當前自駕游比較盛行，這樣就可能會給旅游景區(qū)的空氣帶來污染，這樣就對自然地理環(huán)境構(gòu)成不利的影響。對于學生提出這些問題和思考，老師結(jié)合具體的旅游案例來對這個問題進行解答，讓學生清楚發(fā)展旅游業(yè)就是為了對大氣環(huán)境進行改善，讓工業(yè)經(jīng)濟中的一些高耗能產(chǎn)業(yè)及時退出市場。通過具體例子的列舉，讓學生對自然環(huán)境保護重要性的認識得到提升，這樣學生在旅游過程中也會更加遵守保護環(huán)境，為學生社會實踐力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、 以多元化的教學方式來對學生的地理實踐動手能力進行培養(yǎng)

在新課程改革精神指導下，高中地理課程教學中老師要想推動學生社會實踐力的提升，就要對傳統(tǒng)教學模式下單方面對學生進行知識灌輸?shù)慕虒W模式做出改變，要讓學生認識到自己才是課堂教學活動的主體，讓學生由以往的被動學習轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的主動學習。在具體的教學過程中，老師要積極運用多元化的教學方式，為學生營造良好的動手實踐機會，讓學生在課堂教學中親自動手實踐。在以往的高中地理課程教學過程中，為了節(jié)省教學時間，讓學生學到更多的地理知識，老師通常會使用讓學生觀看視頻的方式，這樣就容易降低學生對地理知識學習的興趣。根據(jù)新課程改革精神，高中地理老師要為學生營造良好的動手實踐機會，在課堂教學中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

比如，在對高一地理太陽輻射與等溫線分布這一知識點講解過程中，高中地理老師就可以借助地球儀、地圖等工具，這樣來對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。因為這一知識點在高中地理中是比較抽象的，學生在學習過程中就感覺到難度很大，如果不借助教學工具來開展實踐教學，學生就很難實現(xiàn)對等溫線的分布的合理記憶。在課程教學的開始，老師可以讓學生兩個一組，分別準備好地球儀、地圖，學生自己動手，在地球儀和地圖中來確定等溫線的方向，這樣對學生的觀察能力進行鍛煉。在學生動手實踐的基礎(chǔ)上，對學生地理知識學習的興趣進行激發(fā)，讓學生學習地理知識的狀態(tài)變得更好，推動學生高中地理社會實踐力的培養(yǎng)。

六、 以地理模型來培養(yǎng)學生的社會實踐力

在高中地理課程教學中，老師運用教學道具來幫助學生對地理現(xiàn)象的理解。教學道具的運用將在很大程度上激發(fā)學生對地理知識學習的興趣，讓學生對地理現(xiàn)象有更好的理解，這樣推動高中地理課程教學質(zhì)量實現(xiàn)提升，推動學生社會實踐力的增強。在高中地理模擬實踐教學中，老師可以和學生一起來制作教學工具和模型，對學生的想象力和創(chuàng)造力進行鍛煉，提升高中地理課堂教學質(zhì)量。比如，在講解高中地理有關(guān)“各種地形地貌”章節(jié)的時候，老師就可以帶領(lǐng)學生去觀察模擬制作的地形圖，這樣就能讓學生更好地記憶各類地貌特征，強化學生對地理知識學習的興趣。同時，還能讓學生用橡皮泥來制作各類地形地貌，以此來對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。

七、 結(jié)語

從上面的分析中就可以看出，高中地理老師在課程教學過程中要對各項教學活動做到精心設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的地理知識社會實踐能力，這不僅對提升學生學習地理知識的興趣和熱情將有重大的意義，還能在提升學生的地理知識綜合學習能力方面發(fā)揮出不可替代的作用。在當前的高中地理課程教學過程中，老師對學生實踐能力的培養(yǎng)要高度重視，在激發(fā)學生地理知識學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生將地理知識和地理現(xiàn)象有機地結(jié)合起來，將課堂所學的地理知識更好地運用到生活實踐中。所以，在高中地理課程教學中注重學生的實踐力，要從高中地理課程的學科性質(zhì)以及學生的具體學習情況展開綜合分析，整合現(xiàn)有的教學資源，注重激發(fā)學生的學習興趣，采取多樣化的教學模式，積極引導學生參與課堂教學活動，構(gòu)建高效化的實踐教學模式，以此來推動學生的社會實踐能力的不斷增強。

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作者簡介：鄭月紅，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中學。