開展主題式閱讀活動，提升教師人文素養(yǎng)的實踐研究

楊紅佳

摘 要：通過對閱讀活動進行主題式分類，具體闡述我校圍繞“國學經(jīng)典、教育教學、文學欣賞”三個主題開展系列閱讀活動獲得的體會和成績，得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：主題式閱讀;人文素養(yǎng);國學經(jīng)典;教育教學;文學欣賞

一、研究設計

2018學年我校提交申報的校本培訓項目與經(jīng)典閱讀息息相關(guān)，題目是《開展主題式經(jīng)典閱讀，提升教師的人文素養(yǎng)》。本次培訓的主要形式為“主題式閱讀”：“主題”意為“文學、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心?！北菊n題建構(gòu)的“主題式閱讀”特指：在倡導教師進行個性化閱讀的同時，以人文性為范疇線索，兼顧經(jīng)典閱讀的知識體系和表現(xiàn)形式，通過一定數(shù)量的具有關(guān)聯(lián)的文本材料，圍繞同一主題對相關(guān)文本進行閱讀，獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗，以期起到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的作用。本次培訓借助主題式經(jīng)典閱讀活動的開展，品讀祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化，感悟人文精神;通過師德經(jīng)典案例的閱讀和學科專業(yè)類書籍的研讀，探尋提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑;轉(zhuǎn)變教師閱讀方式，尋求提高閱讀效益的方式方法;創(chuàng)設交流平臺，讓主題閱讀成為教師自覺、自主的行動，同時成為解決教學生活中各類難題的一把智慧鑰匙。

本次培訓項目的課程內(nèi)容設計廣泛，聘請了來自當?shù)馗鞔笤盒５慕淌?、專家開展專題講座：

1.《感悟“四書”的真善美》（“暑假讀好書”活動發(fā)起人：汪福仙）;

2.《文化與審美》（杭師大繼續(xù)教育學院：任為新教授）;

3.《國學特色學校的品牌建構(gòu)》（大江東錢江小學：魯小萍校長）;

4.《論語》閱讀與感悟（教師自主閱讀）;

5.《人能活得有意義因為這些“網(wǎng)”》（大江東語文教研員：胡海峰老師）;

6.《傳統(tǒng)文化里的哲學思考》（杭州師范大學：童富勇教授）;

7.《我與經(jīng)典的那些事兒》（原蕭山區(qū)中高段語文教研員：朱華賢老師）;

8.《我理解的傳統(tǒng)文化及意義》（教師代表交流論壇）。

★活動開展主要研究的內(nèi)容有：

1.教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究;

2.主題式經(jīng)典閱讀策略研究;

3.重溫祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的閱讀研究;

4.體現(xiàn)人文精神的閱讀研究;

5.教師師德經(jīng)典案例的閱讀研究;

6.教師學科專業(yè)類書籍的閱讀研究;

7.改變教師閱讀方式的調(diào)查研究;

8.教師經(jīng)典閱讀主題式交流方式的研究。

二、研究過程

本課題研究主要分三個階段實施。

第一階段：直面閱讀需求，設定主題閱讀系列

（一）問卷調(diào)查我校教師經(jīng)典閱讀情況，為擬定適切的閱讀需求做好鋪墊工作

（二）確定閱讀主題系列，匯總歸納學校教師閱讀需求，設定培訓主題

科學合理的閱讀指導培訓立足于對教師心理需求與閱讀現(xiàn)狀的充分了解，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)學校教師的閱讀需求較為集中且迫切的幾個方面，確定了“國學經(jīng)典、教育教學、文學欣賞”為本次培訓的三個主題內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設條件，提供保障

1.硬件設施：我校建有標準的閱覽室和擁有幾萬冊藏書的圖書室，有專職的圖書管理員，擁有便捷的網(wǎng)絡設施和電腦硬件設置，為方便教師聯(lián)系，建有教師工作釘釘群、微信和QQ群，開通了校訊通的教師信箱，注冊申請了學校微信公眾號，可以進行多種途徑的閱讀交流并進行資源共享。

2.管理保障：本課題研究得到了學校行政領(lǐng)導的大力支持以及骨干教師團隊的精誠合作，有相對寬松的教研環(huán)境和氛圍，有充足的研究時間。根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，依托閱覽室已有的書籍進行主題分類閱讀，同時廣泛訂購、不斷充實更新圖書室缺乏的書籍，并與市區(qū)級新華書店、圖書館取得聯(lián)系，為廣大教師購書、借閱書籍提供更便捷的信息與更到位的服務。學校工會以不定時分發(fā)書券的形式給予教師的精神福利，大力抓好全員閱讀，利用課余時間開展學科組或年級組的小組閱讀活動、書籍漂流活動、同伴互助式等閱讀活動。學校后勤努力為教師閱讀活動的開展提供組織保障和物質(zhì)支持，加大教師在圖書采購方面的參與權(quán)，由教科室制定相應的教師閱讀保障制度，將閱讀考核納入學校常規(guī)評價體系，建立獎勵制度。

3.研究人員保障：課題主要負責人系學校教科室及辦公室主任，小學高級教師，音樂教育專業(yè)，特長為音樂教學，分管學校藝術(shù)教育工作，課題論文曾在市區(qū)級獲獎。課題組成員一：學校校長，高級教師，初中數(shù)學專業(yè)，特長為學校教育管理，統(tǒng)管學校事務，曾任臨浦鎮(zhèn)中德育副校長，2016年所擬課題《深挖東藩資源 創(chuàng)建德育校本課程》獲得蕭山區(qū)第六屆中小學德育精品工程。課題組成員二：學校黨支部書記，高級教師，初中語文專業(yè)，特長為教師管理，分管學校教學工作，曾任新街鎮(zhèn)初級中學副校長，課題論文《創(chuàng)建“美麗學?！钡膶嵺`與探索》在區(qū)級會議上交流。課題組成員：黃潔玲，學校語文骨干教師，常年擔任語文教研組長，多篇課題論文在區(qū)級立項獲獎，輔導學生獲獎豐碩。

第二階段：開展主題閱讀活動，加強系列跟進

開展主題式閱讀的分類研究及專題講座

根據(jù)學校教師的閱讀需求，逐次開展“國學經(jīng)典、教育教學、文學欣賞”三個主題內(nèi)容的閱讀指導培訓。

★國學經(jīng)典系列活動

活動一：聆聽國學專家經(jīng)典講座

學期初教師會，聘請了原新華書店經(jīng)理汪福仙老師前來宣講國學經(jīng)典之精髓。汪老師是暑假讀好書活動的創(chuàng)始人，她對古籍經(jīng)典有很深的理解和造詣，講座的主題是《感悟四書的真善美》，體驗了《大學》《中庸》《論語》《孟子》四本國學經(jīng)典的深厚內(nèi)涵，汪老師的講述深入淺出，講解通俗易懂，通過指導閱讀，我校參訓教師基本領(lǐng)略了四書經(jīng)典中“真的實踐，善的力量和美的綻放”的精髓思想，有了對四書經(jīng)典的初步了解，同時對主講老師的文化底蘊和精彩解讀印象深刻。最后通過觀看中學生對人生價值的個性化理解這一視頻，引發(fā)教師的教育思考：如何引導學生樹立正確向上的人生觀、價值觀和世界觀？汪老師給出了擲地有聲的回答：去古書經(jīng)典中尋求答案！

活動二：指導學生國學經(jīng)典誦讀

學校設定“早讀”“午誦”兩段時間，由廣播室播音員帶領(lǐng)誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等國學經(jīng)典，引領(lǐng)學生走進經(jīng)典，遇見精彩的人物和故事，通過學經(jīng)典、誦經(jīng)典，愛國學的氣氛更加濃厚，使學生在精神上進一步得到國學經(jīng)典的浸潤與滋養(yǎng)，從而陶冶了情操，提升了素養(yǎng)。

★教育教學系列活動

活動一：聆聽專家專題講座

我校邀請了曾任蕭山區(qū)中小學語文教研員的朱華賢老師，朱老師現(xiàn)已退休卻不退崗，仍然筆耕不輟，成為自由撰稿人，還是“動態(tài)語文1+1”課程創(chuàng)辦者。朱華賢老師以敏銳的眼光，睿智的思想多次參加浙江省語文中考命題。這次朱老師帶來的是名為《讀透一書，凈增一絕》的專題講座，針對中小學教師的閱讀現(xiàn)狀，分析了經(jīng)典閱讀對發(fā)展教師文化素養(yǎng)的具體要求和對學生語文學習的重要性。

朱老師借用自己幾十年的語文教學和教研經(jīng)驗，諄諄教誨每一位參訓教師：讀書，不光要海量閱讀，更要追求“鉆井式”閱讀;好書建議讀上三遍：第一遍為純生態(tài)閱讀，第二遍為戴眼鏡讀，第三遍挑選重點來讀。教師讀書最好要有序分步，最忌炫耀式或無狀態(tài)的閱讀，可謂語重心長，字字珠璣。

活動二：開展教師閱讀征文比賽

培訓期間，聯(lián)合工會一起組織了教師閱讀征文比賽，聘請專業(yè)人士對教師的征稿進行評閱，最終獲獎成果在學校宣傳欄進行公布，并把優(yōu)秀的征文制作成精美的展板和裝訂成冊供大家交流學習。

★文學欣賞系列活動

活動一：聆聽專家經(jīng)典講座

我們聘請了來自杭師大繼續(xù)教育學院的任為新教授，任教授的專業(yè)背景是美學、影視文化和中小學語文等，他的講座睿智、博學、幽默，深入淺出、生動典型、妙趣橫生的案例信手拈來，講座主題是《核心素養(yǎng)與現(xiàn)代教師的審美自覺》，帶領(lǐng)我校教師一起學習了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過觀看經(jīng)典影片的片段等實例分析，領(lǐng)略了審美教育的重要性。印象最深的是任教授現(xiàn)場提問我校一位女教師，詢問她會選擇《西游記》里唐僧四徒中的哪一位成為自己終身的伴侶，從而對四位人物的品性作了深刻的剖析。

活動二：開展讀書沙龍及論壇活動

2019年4月我校兩名教師代表參加了回瀾教育集團青年教師讀書會活動，會上聆聽了來自回瀾教育集團十余名青年教師的閱讀經(jīng)歷和感悟，同時匯報了我?！堕_展主題式經(jīng)典閱讀，提升教師基本素養(yǎng)》的校本培訓情況，得到與會教師的一致認可。

推薦假期自主閱讀書目及匯報重點交流方法

第三階段：創(chuàng)設多維平臺，分享主題閱讀成果

（1）匯總整理教師讀書筆記，校園內(nèi)推廣優(yōu)秀經(jīng)典書籍

（2）梳理總結(jié)本期主題式經(jīng)典閱讀校本培訓過程資料，形成我校教師的《師德案例集》《創(chuàng)意教學設計》《讀書征文匯編》等內(nèi)部資料供分享交流。

（3）分析反饋活動取得成效，從宏觀環(huán)境到個別案例的縱向?qū)Ρ?，得出相關(guān)結(jié)論：教師有怎樣的文化底蘊，決定著學校文化的內(nèi)涵。校園文化不僅是物化的外在表象，更包含著教師的文化內(nèi)涵與氣質(zhì)品味，以及學生的精神面貌與人文教養(yǎng)。

三、研究成效及結(jié)論

我校經(jīng)過一系列的閱讀培訓活動，特別是通過相關(guān)主題的閱讀研究，取得一定成績，更加明確了活動初心，達成了期許目標，取得的活動成效有：

（一）為創(chuàng)建國學校園夯實基礎

（二）為促進教師深度閱讀提供范例

（三）為家校共育搭建橋梁

1.對教師素養(yǎng)提升起到積極作用

2.對學生閱讀水平提升帶來推動

3.對家庭閱讀氛圍具有帶動影響

4.對學校發(fā)展具有積極影響

筆者認為這項培訓活動具有一定的可借鑒性和普及推廣性，得出結(jié)論如下：

（一）主題式閱讀有利于引發(fā)教師靜心思考，促進教師深度解讀經(jīng)典

“學而不思則罔”，學習是解惑最有效的手段，閱讀就是學習。閱讀是一個憑借自己的頭腦運作，不假借任何外助，以一己之力來提升自我的過程。于是我們選擇閱讀，而主題式閱讀更是引領(lǐng)我們對祖國五千年的文化歷史有了深度解讀：詩經(jīng)楚辭、孔孟之道、老莊哲學、史記漢賦，還有唐詩宋詞，各領(lǐng)風騷。教師可按個人興趣選擇閱讀，自我修煉，養(yǎng)其心性。

（二）主題閱讀提升了教師的人文素養(yǎng)，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師可按任教學科選擇專業(yè)類閱讀書目，結(jié)合教育教學活動融合相關(guān)理念，借鑒處理方法。通過熟讀本學科的教材、教參，了解要“教什么”;閱讀與學科相關(guān)的研究類書籍，明確“怎么教”。在教與學的交錯過程中融會貫通，成為理論和實踐的雙能手。

（三）分享體驗式閱讀有利于促進教師學以致用，做到知行合一

閱讀已然成為教師生涯的一部分，是生活娛樂的常情陪伴，工作學習上少不了這位良師諍友。一本本經(jīng)典的文學著作，記錄了一代代的歷史變遷和一個個鮮活的英雄人物，詼諧幽默的語言，富有哲理的辨析和精巧獨特的構(gòu)思，引領(lǐng)著讀者去品味，去陶冶，去傳承，大浪淘沙而后千古流芳，最終體現(xiàn)人類永恒的主題：真、善、美。

以書為伴，探索教育智慧，累積育人寶典;與經(jīng)典同行，書寫教育輝煌人生。

參考文獻：

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