體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘要：小學(xué)生正處在游戲的年齡，也處在身心健康成長的重要階段。作為基礎(chǔ)學(xué)科的體育課肩負(fù)著孩子們健康快樂成長和體育技能強(qiáng)化的重任。基于新課標(biāo)要求出發(fā)，把握小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性，需精心設(shè)計和科學(xué)應(yīng)用體育游戲，來打造高效的體育課堂。文章首先就小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的作用進(jìn)行闡述，進(jìn)一步對體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略展開探究，旨在促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育教學(xué);內(nèi)涵;健康成長

小學(xué)體育教學(xué)活動中，合理融入體育游戲，能夠與學(xué)生身心發(fā)展特征相符合，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)體育教學(xué)活動的順利開展。體育游戲的開展，并非單純的做游戲，而是要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)與意志品質(zhì)，這就要求體育游戲真正能夠?yàn)轶w育課堂教學(xué)服務(wù)。如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，是一線體育教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

其一，激發(fā)學(xué)生興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的引入，能夠與學(xué)生身心發(fā)展特征相符合，以游戲化方式來呈現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，學(xué)生參與體育課堂的積極性也得到明顯提升。其二，鞏固動作要領(lǐng)。對于學(xué)生來說，部分體育知識的掌握存在一定難度，這也是體育教學(xué)中的難點(diǎn)。通過體育游戲的融入，能夠?qū)Ⅲw育動作滲透于體育游戲中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，學(xué)生參與游戲的過程就是學(xué)習(xí)體育動作要領(lǐng)的過程，這就有助于改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率。其三，發(fā)展學(xué)生思維與智力。在體育游戲中，學(xué)生參與熱情高漲，無形中鍛煉了思維靈敏度，促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。其四，落實(shí)德育。在體育游戲活動中，學(xué)生往往需要相互配合，這就無形中培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)的形成。其五，營造和諧師生關(guān)系。學(xué)生積極參與體育游戲中，彼此之間互相配合，消除了距離感，師生之間溝通也更為密切，這就有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。其六，創(chuàng)新教學(xué)方法。體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，增強(qiáng)了體育課堂的趣味性，體育教學(xué)現(xiàn)狀也得到明顯改善。

二、 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）理解體育游戲內(nèi)涵，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

新課標(biāo)下重視學(xué)生的全面化發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育游戲的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生體育素質(zhì)技能，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育游戲的應(yīng)用，必須要重視結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，以知識、實(shí)踐、研修等作為入手點(diǎn)，對游戲比重進(jìn)行合理規(guī)劃，明確體育發(fā)展優(yōu)勢與不足，有針對性的運(yùn)用體育游戲開展教學(xué)活動，確保小學(xué)體育高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，需要關(guān)注新課標(biāo)下體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，師生深入理解體育游戲內(nèi)涵，重視個人意志在體育游戲中的滲透，從而確保體育教育的價值得到最大化發(fā)揮。在深刻把握體育游戲內(nèi)涵基礎(chǔ)上，要優(yōu)化游戲在小學(xué)體育課堂的導(dǎo)入，通過順暢有趣的課堂導(dǎo)入，推進(jìn)游戲教學(xué)活動的順利開展，同時對學(xué)生參與積極性也能夠有效加以調(diào)動，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。體育游戲在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可基于學(xué)生興趣愛好出發(fā)，比如在“前滾翻”教學(xué)過程中，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計體育游戲，讓學(xué)生對孫悟空翻跟頭進(jìn)行模仿，在墊子上進(jìn)行翻滾動作。這一游戲方式下，學(xué)生參與積極性得以調(diào)動，并且也起到了熱身的效果。在體育游戲之后，學(xué)生能夠基本了解翻滾動作，這就為前滾翻相關(guān)知識講解奠定了基礎(chǔ)，有助于順利推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動。

（二）尊重學(xué)生運(yùn)動需求，強(qiáng)化運(yùn)動技能訓(xùn)練

小學(xué)體育教育成效的改善，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心關(guān)注學(xué)生游戲感知與運(yùn)動需求，基于此來開展體育游戲活動，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。體育游戲的科學(xué)化應(yīng)用，對于體育教學(xué)成效的改善至關(guān)重要，也能夠?yàn)轶w育教學(xué)活動的開展提供助力，促進(jìn)體育教育的不斷升級。新時期下社會普遍關(guān)注個體的綜合發(fā)展，對于小學(xué)生來說，普遍有著多元化的運(yùn)動需求，體育游戲活動的開展，必須要重視教育元素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與整合，尊重學(xué)生運(yùn)動需求并加以合理滿足，保證體育游戲開展思路的清晰化，真正通過體育游戲價值的發(fā)揮來推進(jìn)體育教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提升。應(yīng)當(dāng)注意的是，部分體育運(yùn)動存在一定危險性，因此在應(yīng)用體育游戲開展體育教學(xué)的過程中，必須要以安全為第一原則，考慮學(xué)生的接受能力，在安全的環(huán)境下開展體育游戲，切實(shí)提升體育教學(xué)效果。

運(yùn)動技能訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生體育技能的強(qiáng)化，也會對體育課堂教學(xué)成效產(chǎn)生影響，因此必須要加以高度重視。在這一環(huán)節(jié)，可將體育游戲融入其中，以游戲內(nèi)容來展示體育運(yùn)動技能訓(xùn)練中的重難點(diǎn)，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，在學(xué)生參與游戲的過程中掌握運(yùn)動技能，并且感受到體育運(yùn)動的樂趣，這就有助于順利突破體育教學(xué)重難點(diǎn)。比如在快速跑訓(xùn)練中，其中動作要領(lǐng)包括站立式姿勢、跑步中手臂擺動等，若教師單純地講解和示范，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。教師可設(shè)計體育游戲名為“你追我趕”，讓學(xué)生圍成一個圈，其中一名學(xué)生繞著圈跑，隨機(jī)拍一名同學(xué)的肩膀后，被拍的同學(xué)快速反應(yīng)，去追趕拍自己的學(xué)生，被追趕的學(xué)生避免被抓住，并快速站在空出的位置上。如此循環(huán)下去，能夠?qū)W(xué)生快速跑運(yùn)動技能加以有效鍛煉，并且在學(xué)生跑的過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生姿勢動作并進(jìn)行糾正，這就有助于學(xué)生掌握快速跑動作要領(lǐng)。

（三）做好整理運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在體育教學(xué)過程中，整理運(yùn)動的價值在于，對學(xué)生身體與神經(jīng)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，舒緩身心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整理運(yùn)動中大多為原地踏步、廣播操等單一化形式，學(xué)生參與積極性不高，甚至敷衍了事，并未認(rèn)識到整理運(yùn)動的重要性。針對此種情況，在小學(xué)體育教學(xué)過程中可引入體育游戲，比如“隊(duì)列練習(xí)”“足球籃球”等游戲活動，保證整理運(yùn)動形式的豐富化，調(diào)動學(xué)生參與積極性，改善學(xué)生身心狀態(tài)，促使學(xué)生感知到體育運(yùn)動的樂趣。

在運(yùn)動訓(xùn)練后，學(xué)生的身體狀態(tài)會有所變化，尤其是肌肉存在酸痛感，為緩解這種酸痛感，體育教師一般會組織學(xué)生開展整理運(yùn)動，進(jìn)行運(yùn)動按摩，或者開展放松游戲，來對學(xué)生疲憊狀態(tài)進(jìn)行緩解，同時這也是一個培養(yǎng)學(xué)生生活態(tài)度的過程，通過放松游戲的應(yīng)用，來促使學(xué)生認(rèn)識到生活就是應(yīng)該張弛有度，才能夠健康地成長。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用放松游戲，讓學(xué)生列隊(duì)站好，每個學(xué)生保持微笑，后面的同學(xué)為前面的同學(xué)捏肩、敲背，之后讓學(xué)生向后轉(zhuǎn)，同樣讓后面的同學(xué)為前面的同學(xué)捏肩敲背，此種方式下學(xué)生能夠互相配合，得到一定程度的放松，并且個體血液循環(huán)能夠通過微笑來加以改善，這就有助于掃清疲憊，調(diào)整學(xué)生身體狀態(tài)，學(xué)生之間也得以建立和諧關(guān)系，促使學(xué)生在體育課堂中獲得優(yōu)良體驗(yàn)。除此之外，小學(xué)體育教學(xué)中對于放松游戲的應(yīng)用，能夠增進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成以及體育素養(yǎng)的強(qiáng)化都具有重要意義。

（四）調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)體育綜合素養(yǎng)

尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生參與體育課堂活動的積極性加以充分調(diào)動，能夠確保與新課標(biāo)要求相符合。在學(xué)生參與體育活動的過程中更好的學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，只有學(xué)生真正吸收內(nèi)化體育知識，才能夠高質(zhì)量的參與到體育課堂活動中來。比如在短跑訓(xùn)練過程中，為激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練樂趣，打造生動的體育課堂，教師可融入“信息傳遞”游戲，將學(xué)生劃分為幾個小組，組內(nèi)成員之間保持一定距離，在教師將信息及動作傳遞給每個小組的第一名學(xué)生之后，第一名學(xué)生向后依次傳遞信息及動作，隨著游戲的進(jìn)行，一直傳遞到最后一名學(xué)生，由最后一名學(xué)生來對信息及動作進(jìn)行描述，就各組學(xué)生描述的準(zhǔn)確性與快速性進(jìn)行對比。這一活動充滿趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈吸引，學(xué)生參與熱情高漲，整個體育課堂教學(xué)活動也得以順利進(jìn)行。在這一游戲過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生主動性加以充分調(diào)動，并將游戲規(guī)則告知學(xué)生，確保學(xué)生能夠自覺依照規(guī)則來參與游戲，在掌握體育知識的同時，學(xué)會遵守游戲規(guī)則，這就有助于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性更強(qiáng)。在體育教學(xué)過程中，需要凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，才能夠?yàn)轶w育游戲的應(yīng)用創(chuàng)造條件，進(jìn)而打造高效的體育課堂。

（五）落實(shí)德育教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)身心同步發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)旨在不斷提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，德育教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)也是其中的一部分。在體育教學(xué)過程中，通過體育游戲的引入，確保與學(xué)生個性心理特征相符合，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心同步發(fā)展。在這一過程中，體育游戲形式的選擇應(yīng)當(dāng)具有差異性，將心理要素融入體育游戲中，包括自信、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)等，保證體育游戲難度的層次化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。比如在耐力跑教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品質(zhì)，可在耐力跑動作要領(lǐng)講解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位開展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中強(qiáng)化學(xué)生對于動作要領(lǐng)和呼吸技巧的掌握。之后教師可組織開展體育游戲“彩旗接力”，跑道長800米，以200米為間隔劃定區(qū)域，分別插上小彩旗，組織學(xué)生以小組為單位參與游戲，站在彩旗旁邊做準(zhǔn)備，開展接力跑。游戲規(guī)則為在規(guī)定位置插上彩旗，成功到達(dá)終點(diǎn)并且沒有犯規(guī)的小組為獲勝組。通過體育游戲的開展，學(xué)生參與熱情高漲，并且感知到團(tuán)結(jié)合作的力量，即便是有的學(xué)生跑的速度較慢，但堅(jiān)持完成任務(wù)，這就在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的體育素質(zhì)技能，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的思想品質(zhì)。

總之，科學(xué)合理地將體育游戲運(yùn)用于小學(xué)體育課堂中，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與運(yùn)動技能，有助于學(xué)生健康快樂成長。教無定法，基于新課標(biāo)要求的小學(xué)體育教學(xué)活動的開展，教師要正確認(rèn)識體育游戲的價值，理解體育游戲內(nèi)涵，在課堂導(dǎo)入、運(yùn)動技能訓(xùn)練、整理運(yùn)動以及體育素養(yǎng)培養(yǎng)這幾個環(huán)節(jié)加以科學(xué)應(yīng)用，確保學(xué)生感知到體育課堂的樂趣，并積極參與其中，進(jìn)而助力教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順喜.淺談小學(xué)體育游戲化的教學(xué)策略[J].吉林教育，2020（1）.

[2]鄭中華.小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用再思考[J].內(nèi)蒙古教育，2019（11）.

[3]李丹.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽，2019（10）.

作者簡介：王倩，福建省南平市，福建省建甌市南雅鎮(zhèn)中心小學(xué)。