微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來巨大的便利，在學(xué)校的教育生活中，教師更是很快地接受了這種新型的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式互相融合，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章從“微課”的角度出發(fā)，探索教師應(yīng)當(dāng)如何將“微課”更好地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);應(yīng)用探析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活和工作都發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來讓人們有機(jī)會(huì)獲取到更多的信息，讓人們更加廣泛地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。對(duì)于教育來說，信息技術(shù)的變革也讓學(xué)校中的教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生求知的欲望，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)更好地教授學(xué)生知識(shí)。

一、 關(guān)于“微課”的簡(jiǎn)要介紹

“微課”從字面意思上看，說的是“微型的、微小的課堂”。其真正的意思人們可以這樣理解：“微課”的核心組成部分以及其主體部分是課堂教學(xué)視頻，或者課堂案例片段，教師利用簡(jiǎn)短的視頻向?qū)W生展示有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好地理解教師所描述的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，它還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的選擇、課堂測(cè)試等輔助性的教學(xué)階段，這些環(huán)節(jié)之間存在著互相支撐的關(guān)系，從而將課堂打造成一種結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從整體上來看，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，但是二者之間又是息息相關(guān)的，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法。

二、 微課的主要特點(diǎn)

（一）主題突出，指向明確

“微課”的主題具有明確的指向性，一個(gè)課程中就只有一個(gè)主題，課堂中所研究的問題大多來自教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題：例如課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將這一難點(diǎn)問題作為“微課”課堂的中心問題，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行答疑解惑;又或者是學(xué)習(xí)策略的講解，總之是教學(xué)過程中遇到的真實(shí)的，可以解決的問題。

（二）資源多樣，情景真實(shí)

“微課”過程中使用的教學(xué)資源豐富多彩，其涉及的方面非常完整，包括：課堂教學(xué)時(shí)使用的多媒體課件，教師的教學(xué)反思，學(xué)生對(duì)于課堂的反饋意見，以及學(xué)科點(diǎn)評(píng)的教學(xué)資源等。這些在“微課”中出現(xiàn)的多個(gè)教學(xué)方面的資源，構(gòu)成了主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)單元，將課堂打造成一種“微教學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)有趣的情景。對(duì)于學(xué)校教育來說，“微課”是學(xué)校應(yīng)該重視并大力推進(jìn)的教育方式。

（三）短小精悍，用途廣泛

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”的形式更為簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)也更加突出。它的規(guī)格較小，在教學(xué)中往往采用的是短視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)或教學(xué)，就格式方面來說，它有很大的優(yōu)勢(shì);除此之外，它的涉及范圍也十分廣泛，對(duì)于初中教學(xué)來說，每一門學(xué)科都可以用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、 微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中多是被動(dòng)地接受知識(shí)。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，每一節(jié)課需要講什么樣的知識(shí)，通過怎樣的方式進(jìn)行講述，都是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)并安排的，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要利用新型的教學(xué)方法來引導(dǎo)課堂，教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，將學(xué)生放在課堂的主體位置，由學(xué)生主導(dǎo)課程的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。

對(duì)于初中學(xué)生來說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要從學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際了解情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教授Power Point部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集自己喜歡的圖片，并教學(xué)生如何在PPT中插入自己喜歡的圖片，從而制作一個(gè)簡(jiǎn)單的相冊(cè)。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先展示自己做的相冊(cè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到PPT的便利之處，然后再通過視頻將制作相冊(cè)時(shí)涉及的方法逐一表示出來，對(duì)于重要的部分或者不容易理解的部分，可以直接插入講解，使學(xué)生能夠一目了然。對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作步驟方面，教師也可以將圖標(biāo)編入視頻當(dāng)中，讓學(xué)生能夠方便地找到自己要使用的工具，從而讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單方便地學(xué)習(xí)。

（二）利用“微課”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)知，往往都是由教師直接進(jìn)行講解，告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，而缺乏了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。有的學(xué)生由于對(duì)于本門課程的知識(shí)缺乏興趣，就會(huì)在上課過程中利用計(jì)算機(jī)玩游戲或者干一些與課堂不相關(guān)的事情，從而影響了上課的秩序。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，如果學(xué)生在上課期間只是聽老師上課，有時(shí)候覺得知識(shí)很簡(jiǎn)單，一聽就懂，但是實(shí)際操作的過程中卻出現(xiàn)了很多問題，對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)造成很大的影響。

因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用“微課”這種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上。對(duì)于初中的學(xué)生來說，對(duì)電子產(chǎn)品其實(shí)有很大的興趣，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們樂于學(xué)習(xí);同時(shí)，“微課”通過視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，方便教師操作與同學(xué)觀看，在講解到實(shí)際操作的時(shí)候，教師可以講一步讓學(xué)生操作一步，這樣有序的進(jìn)行，更利于同學(xué)們的理解。這樣，教師便能夠利用“微課”將課堂中的“樂趣”與“操作”緊緊結(jié)合在一起，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用“微課”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

每一節(jié)課的開始幾分鐘內(nèi)，學(xué)生由于興奮或者下課期間的話題等因素，遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此將學(xué)生的注意力順利而又不生硬地引入到課堂中來，是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)技能。除此之外，課堂的導(dǎo)入過程在一節(jié)課中起著十分重要的作用，它能夠幫助學(xué)生了解到一節(jié)課的主要內(nèi)容，方便教師對(duì)于課程節(jié)奏的把握。因此，對(duì)于初中信息技術(shù)課堂來說，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以借用“微課”來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可以引入學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題，例如想給同學(xué)或者老師發(fā)一封郵件時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何操作。在“課堂”開始之前，教師可以向同學(xué)們提問：如果你們想給自己的同學(xué)發(fā)一封郵件，這時(shí)候應(yīng)該怎么做;在發(fā)郵件之前，你們需要準(zhǔn)備些什么？老師準(zhǔn)備了一個(gè)小小的視頻，大家一起觀看，看看郵件到底怎么發(fā)。這時(shí)候教師可以組織學(xué)生觀看視頻，可以設(shè)置視頻內(nèi)容為“QQ郵箱”使用方面的知識(shí)，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生大多都有自己的QQ，學(xué)生對(duì)于QQ也有很大的興趣，從這一點(diǎn)切入，能夠很快地將學(xué)生帶入到課堂中來，從而開始新的課程。

（四）通過“微課”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課前的引入，課堂中知識(shí)的講解，以及課后作業(yè)的布置都是要通過老師來完成的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師為主體的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性十分強(qiáng)，缺乏了獨(dú)立思考的能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，大力提倡將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主思考，通過自己的努力來解決問題，獲取知識(shí)。

“微課”是一種視頻資源，其教學(xué)的時(shí)間和空間并不受限制，教師只要將學(xué)習(xí)視頻傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以在有網(wǎng)絡(luò)的情況下自主學(xué)習(xí)。因此對(duì)于初中信息技術(shù)的課程來說，課堂時(shí)間有限，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，也可能會(huì)遇到很多問題。這時(shí)候教師便可以將“微課”傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課后自行觀看，對(duì)于不熟悉的地方可以反復(fù)觀看并操作，有問題的地方可以自行搜索解決或者咨詢老師。這樣，學(xué)生便可以利用視頻資源在課后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣不僅減輕了教師上課教學(xué)的壓力，也能夠鍛煉學(xué)生自我探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）通過“微課”保持良好的課堂氛圍

“微課”通過視頻的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地減少教師授課的壓力。對(duì)于信息技術(shù)課程來說，實(shí)操性的東西較多，教師可以將較難的操作編輯成“微課”視頻，放在學(xué)校機(jī)房的電腦上，對(duì)于課堂中需要操作的步驟，學(xué)生可以通過教師編輯的“微課”視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果有看不懂的地方再由老師進(jìn)行講解，這樣就能夠減少教師上課的壓力。除此之外，通過“微課”進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生在觀看“微課”視頻之后仍然存在問題，說明教師編輯的視頻存在漏洞或缺陷，就可以促使教師在下次授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn);與此同時(shí)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)在哪里，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)?！拔⒄n”能夠?qū)⒁呻y問題進(jìn)行講解，有利于保持課堂上的秩序，學(xué)生可以進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)，避免同學(xué)之間因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的遺漏而交頭接耳。通過這樣的方式，能夠營(yíng)造良好的課堂秩序，保證課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活學(xué)習(xí)帶來巨大的便利，隨著學(xué)校設(shè)施的不斷優(yōu)化升級(jí)，教師應(yīng)當(dāng)把握這良好的教學(xué)條件，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將信息技術(shù)課堂的可操作性有效提升。通過“微課”的方式，將知識(shí)總結(jié)起來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還能夠?qū)W到更多的知識(shí)，有效地推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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