微課在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要： 隨著科技進(jìn)步及互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課以一種全新的教學(xué)模式走進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)之中，微課的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容豐富、情景豐富，可以在新課導(dǎo)入、音樂(lè)鑒賞、知識(shí)學(xué)習(xí)、課外擴(kuò)展等教學(xué)方面借助微課，提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。文章結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)與微課相互融合背景下，淺談微課的具體應(yīng)用策略，意在推動(dòng)當(dāng)下高中音樂(lè)教師微課教學(xué)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;微課;教學(xué)策略

一、 引言

微課將信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相互配合下形成的一種全新教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)模式，微課依靠互聯(lián)網(wǎng)提供的大量圖片、影像、動(dòng)畫(huà)和教學(xué)解說(shuō)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以課件或者視頻等形式向?qū)W生提供音樂(lè)知識(shí)，生動(dòng)活潑地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握音樂(lè)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

二、 高中音樂(lè)鑒賞微課的優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)省教學(xué)時(shí)間

在高中音樂(lè)鑒賞微課教學(xué)中，通常是以視頻資料作為載體，教師可以通過(guò)信息化技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)、音樂(lè)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)都通過(guò)視頻的方式為學(xué)生展示出來(lái)，方便教師集中化講解，還可以圍繞著視頻內(nèi)容進(jìn)行分段式教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間中無(wú)限地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。微視頻的特點(diǎn)是容易把控教學(xué)時(shí)間，教師可以在利用信息技術(shù)將視頻控制在15分鐘之內(nèi)，而后將學(xué)生行為習(xí)慣、認(rèn)知能力還有喜歡的潮流元素相互融合，就可以確保學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受大量的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富

高中音樂(lè)鑒賞微課的教學(xué)目的是在通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的精髓，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外音樂(lè)知識(shí)，這在其中無(wú)形應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師多元化地搭配教學(xué)內(nèi)容，直觀(guān)地為學(xué)生展示抽象的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)PPT或者是微視頻課程抓住學(xué)生的注意力，用學(xué)生喜歡的方式鑒賞音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感。

（三）方便設(shè)置相應(yīng)的情景

在微課程的教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)背景圖片、多種音樂(lè)、視頻帶入等方式設(shè)置特定的教學(xué)情景，升華教學(xué)內(nèi)容展示課堂知識(shí)，營(yíng)造出良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景時(shí)，教師需要提升自身的信息化素養(yǎng)和多媒體技術(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的理想效果，建議音樂(lè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找成熟的微課教程，學(xué)習(xí)他山之石，逐步地完善自身的不足之處。

三、 微課在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入，設(shè)置情景

音樂(lè)本身是一種情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中需要相應(yīng)的情景進(jìn)行襯托氣氛。微課本身教學(xué)時(shí)間比較短，因此，教師需要能夠讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神，使學(xué)生能夠在微課中接受、學(xué)習(xí)、思考教學(xué)的內(nèi)容，所以，綜合多方面思考，教師使用微課第一步需要采用設(shè)置情景法，通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入與教學(xué)主題相關(guān)的情景，幫助學(xué)生定位學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)的靈感，獲得主觀(guān)感受的提升。例如，在（花城版）高中音樂(lè)鑒賞第二單元第1節(jié)《多彩的華夏之音》教學(xué)活動(dòng)中，其中涉及體驗(yàn)西北民歌風(fēng)格，了解“花兒”“信天游”等民歌的載體，為了讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放PPT課件，以西北的風(fēng)土人情進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解西北經(jīng)典歷史文化，像“敦煌莫高窟”“秦始皇兵馬俑”，也可以展示學(xué)生比較喜歡的青海湖、茶卡鹽湖并配上相關(guān)的西北民謠，讓學(xué)生置身于西北文化之中。隨著畫(huà)面的推進(jìn)，教師開(kāi)始添加一些著名的西北民謠《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》《上去高山望平川》《腳夫歌》，學(xué)生看著微課視頻，配合高亢的背景音樂(lè)，學(xué)生會(huì)感受到西北民歌的美感，從而帶著鑒賞的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。教師通過(guò)信息化技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在15分鐘的微課教學(xué)里獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，這樣往往會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

（二）利用微課教學(xué)，展示才藝

在高中音樂(lè)微課教學(xué)中，不僅是教師投入相應(yīng)教學(xué)精力和工作時(shí)間，同時(shí)也需要學(xué)生的配合。在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)一般是以教師為教學(xué)中心，學(xué)生往往是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了避免這種情況的發(fā)生，在微課音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，借助微課給學(xué)生一個(gè)自由展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)表演、唱歌、才藝等方式將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)展示出來(lái)，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)嵺`學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)，如此才能發(fā)揮高中音樂(lè)鑒賞學(xué)科的意義，提高藝術(shù)表現(xiàn)水平，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)的自信。例如，在學(xué)完《閩南民間舞蹈》后，教師就本課的豐富多彩的閩南民間舞蹈進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于閩南民間舞蹈藝術(shù)的理解，教師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備舞蹈道具，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課提供閩南民間舞蹈的基本動(dòng)作進(jìn)行組合展示不同的閩南民間舞蹈風(fēng)情。教師可以事先詢(xún)問(wèn)學(xué)生的喜好，按照喜好將學(xué)生分為跳鼓舞組、拍胸舞組、火鼎公婆組等小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備符合舞蹈特點(diǎn)的民族服飾，學(xué)生在接到任務(wù)以后都十分有興致地嘗試教師布置的教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生還特意自制一些道具添加到表演之中，像拍胸舞組同學(xué)用彩繩制作了代替戴在頭上的草箍;火鼎公婆組同學(xué)用小板凳和水桶做成“火鼎”，一邊唱一邊手舞足蹈。雖然課堂時(shí)間比較短，但是學(xué)生利用微課提供的舞臺(tái)將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能享受音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，還能積累深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）借助微課感受音樂(lè)，欣賞藝術(shù)

有效地應(yīng)用微課可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生在音樂(lè)鑒賞、藝術(shù)涵養(yǎng)、生活品位等多方面的能力。例如，在高中音樂(lè)鑒賞《拉丁美洲音樂(lè)》教學(xué)活動(dòng)中，可以將之前學(xué)過(guò)的“非洲歌舞音樂(lè)”與“歐洲民間音樂(lè)”幾者進(jìn)行對(duì)比，在制作微課時(shí)，將一個(gè)視頻分別搭配不同背景音樂(lè)，第一種搭配是非洲民族風(fēng)格的鼓樂(lè)，第二張搭配是歐洲民族風(fēng)格的愛(ài)爾蘭風(fēng)笛，第三種搭配就是拉丁美洲的秘魯傳統(tǒng)樂(lè)器，在同樣的背景下感受不同民族、不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格，體會(huì)不同地域的風(fēng)土人情，在不同的旋律節(jié)奏之中讓學(xué)生尋找樂(lè)感，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而理解音樂(lè)是人類(lèi)文化的重要組成部分。

（四）構(gòu)建微課體系，培養(yǎng)能力

構(gòu)建微課教學(xué)體系可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加地彰顯學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)地位，教師需要采用正確的微課形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感、鍛煉其音樂(lè)鑒賞能力，通過(guò)微課教學(xué)體系引導(dǎo)學(xué)生擁有獨(dú)立的音樂(lè)感悟，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。若要建立音樂(lè)體系，首先，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前確定教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)猶如教師的海上燈塔，只有明確目標(biāo)所有的教學(xué)步驟才能展開(kāi)，從而保證音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)程不會(huì)偏離。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在明確教學(xué)目標(biāo)以后，教師通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在微視頻布置上可以穿插幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。最后，溝通合作解決，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅可以直接地詢(xún)問(wèn)教師解決問(wèn)題，也可以與其他的同學(xué)相互的溝通解決問(wèn)題。例如，在高中音樂(lè)鑒賞《祖國(guó)頌歌》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前就明確告知學(xué)生教學(xué)的主體目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的美好，讓學(xué)生收集能夠彰顯祖國(guó)美好河山、人們安居樂(lè)業(yè)的信息資料、圖片資料或者是歌曲民謠，而后在將學(xué)生分成若干組每組4～6人，開(kāi)始進(jìn)入微課教學(xué)，在視頻播放的過(guò)程中穿插幾個(gè)問(wèn)題，像“音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格是什么”“民眾歌曲與藝術(shù)歌曲之間的差別”，讓學(xué)生邊觀(guān)賞課件邊聆聽(tīng)音樂(lè)，還能進(jìn)而思考問(wèn)題，最后教師讓小組之間交換收集的資料，解決教師提出的問(wèn)題，通過(guò)建立微課教學(xué)體系發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在高中音樂(lè)獎(jiǎng)賞教學(xué)中體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提高信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的魅力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，保持并增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的持久興趣，同時(shí)，幫助學(xué)生從全新角度鑒賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)美感，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)的自信，陶冶情操，啟迪智慧，提高學(xué)生的藝術(shù)情操。

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作者簡(jiǎn)介：

梁安雅，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市海滄中學(xué)。