初中英語依托預(yù)習(xí)案開展前置性學(xué)習(xí)策略探究

摘 要： 初中英語教學(xué)依托課前預(yù)習(xí)案對前置性學(xué)習(xí)進行精心設(shè)計實施，能夠促使學(xué)生課前進行積極思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達到更為高效的預(yù)習(xí)效果。文章從合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、布置趣味作業(yè)、布置層次化作業(yè)、設(shè)置針對性作業(yè)、設(shè)計開放化作業(yè)、多途徑完成作業(yè)以及落實檢查與評估這幾個方面入手，對初中英語前置性學(xué)習(xí)策略展開探究，旨在促進初中英語高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中英語;前置性學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)案;教材特征;個性差異;媒體;檢查

初中英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)，就是在新課學(xué)習(xí)之前做好充分準(zhǔn)備，理解單詞、詞組、重點句子、單元語法，把握知識脈絡(luò)，從而開展更高效的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)中融入課前預(yù)習(xí)，依托預(yù)習(xí)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，教學(xué)效果將事半功倍。如何依托預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，是初中一線英語教師必須要思考的問題。

一、 更新教學(xué)觀念，合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

基于初中英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，前置性學(xué)習(xí)的開展，需要教師積極更新教學(xué)理念，明確英語的重要價值，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就前置性學(xué)習(xí)任務(wù)加以科學(xué)設(shè)置，便于學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)的基本方向，掌握前置性學(xué)習(xí)的正確方法，通讀文本，理解內(nèi)容，解決生詞，并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題入手開展積極思考，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的不斷強化。在初中英語前置性學(xué)習(xí)過程中，可運用課前預(yù)習(xí)案出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識點布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把握每課的主體知識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，之后讓學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)，促進前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在初中英語前置性學(xué)習(xí)過程中，在處理好表層信息之后，要結(jié)合課堂促進學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生深度思考，為學(xué)生提供一個探究的空間，這就能夠循序漸進地發(fā)展學(xué)生英語思維，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的不斷強化，初中英語前置性學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯改善。

二、 把握教材特征，布置趣味作業(yè)

在初中英語前置性學(xué)習(xí)的過程中，為調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，需要就教材特征進行全面分析，探尋可行的教學(xué)策略，在前置性作業(yè)的布置方面，要凸顯趣味性，促使學(xué)生積極主動地參與到英語前置性學(xué)習(xí)中，就信息進行收集，更好地完成作業(yè)。在前置性預(yù)習(xí)案的使用方面，必須要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和認知發(fā)展能力，立足英語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過新穎化、趣味化的前置性預(yù)習(xí)案，來鍛煉學(xué)生英語綜合能力，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生英語水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。比如在仁愛七下“U7 The Birthday Party”的教學(xué)過程中，對于前置性預(yù)習(xí)案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性，比如讓學(xué)生將禮物及游戲活動的名稱列出來，此種趣味作業(yè)的布置對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引，在學(xué)生主動搜集信息完成前置性作業(yè)的過程中，學(xué)生的詞匯量也在無形中得到豐富，這就有助于學(xué)生英語綜合能力的不斷強化，為學(xué)生綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、 尊重學(xué)生個性差異，用多鐘途徑完成層次化作業(yè)

初中英語前置性學(xué)習(xí)的開展，需要關(guān)注學(xué)生個體差異，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情出發(fā)，對前置性預(yù)習(xí)案作業(yè)進行布置，保證作業(yè)的層次化，組織學(xué)生開展小組合作探究，從而鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生共同進步。在層次化作業(yè)的布置上，對于學(xué)困生完成作業(yè)的途徑需要放低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)困生增加參考書來完成預(yù)習(xí)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，基本理解文章大意;對于中等與優(yōu)等生所布置的作業(yè)，可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)知識講解完成預(yù)習(xí)作業(yè);對于優(yōu)等生，還可設(shè)計探索性問題，來引發(fā)學(xué)生深度思考。通過差異化前置性學(xué)習(xí)活動的開展，來確保各層次學(xué)生都有所收獲。

四、 設(shè)置針對性作業(yè)，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過一段時間的英語學(xué)習(xí)，初中學(xué)生具備了一定的英語基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，但部分初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的學(xué)習(xí)方向，英語教師的指導(dǎo)不夠恰當(dāng)，此種情況下導(dǎo)致初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，并不能夠確立明確的英語預(yù)習(xí)目標(biāo)，這就勢必會在一定程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。為促進初中英語教學(xué)效率的顯著提升，在組織學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)的過程中，需要教師把握新課標(biāo)要求，正確解析英語教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)解讀英語教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂英語教學(xué)計劃，保證所設(shè)置前置性作業(yè)的針對性與有效性，這就能夠為學(xué)生英語學(xué)習(xí)做出指引，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的順利開展。

比如在仁愛八下“Unit 5 Feeling Excited”的教學(xué)過程中，為強化學(xué)生對于知識的理解，可結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，與學(xué)生開展溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過思想教育活動的開展，幫助學(xué)生青春期處理人際交往中的困惑，緩解環(huán)境或?qū)W習(xí)所帶來的壓力，促進學(xué)生身心健康成長。在這一過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置前置性作業(yè)，從話題出發(fā)，讓學(xué)生立足自身實際寫出英語短文，表達自己的成長過程中所遇到的問題，通過此種訓(xùn)練方式，能夠促進學(xué)生英語思維的不斷強化，循序漸進地提高學(xué)生英語表達能力，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的強化奠定堅實的基礎(chǔ)。通過有針對性的前置作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生能夠明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握英語學(xué)習(xí)的基本方向，結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，對于教材內(nèi)容的理解也更為深入。通過寫作，學(xué)生能夠明確自身存在的問題，無形中促進學(xué)生閱讀理解能力的增強。在初中英語教學(xué)過程中，前置性作業(yè)的設(shè)置必須要具有針對性，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，開展高效的英語預(yù)習(xí)。

五、 設(shè)計開放化作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

在初中教育階段，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識體系完善，對于學(xué)生語言能力提升和學(xué)科素養(yǎng)強化都至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)過程中，為強化學(xué)生對于英語知識的理解和對英語語言的掌握，需要在教材知識講解的基礎(chǔ)上，重視英語知識的拓展，在前置性學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生設(shè)計開放化的英語作業(yè)，確保英語知識得到豐富，這就能夠更好地拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。開放化作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與英語課堂作業(yè)有所不同，不可局限于英語教材，而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)空間的拓展，令學(xué)生充分感知到英語學(xué)科的魅力，進而充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到英語學(xué)習(xí)活動中。

比如在仁愛九上“U4 Amazing Science”的教學(xué)過程中，為有效拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師可在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，把握主題，設(shè)計開放化的前置作業(yè)，讓學(xué)生就與科技話題相關(guān)“Life in the future”進行想象，也可以向老師和家長請教，或者運用互聯(lián)網(wǎng)自行搜集相關(guān)資料，之后就相關(guān)資源進行整合，并說一說他們所想象的人類未來生活。在初中英語教學(xué)過程中，通過此種開放化預(yù)習(xí)案作業(yè)的布置，能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生知識整合與運用能力，無形中拓寬學(xué)生知識面，學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗去完成作業(yè)，并在遇到困難時積極向他人求助，這就能夠充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生參與英語課堂的積極性也得到明顯提升。在教師對學(xué)生任務(wù)完成情況進行檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無限的創(chuàng)造力，很多學(xué)生的答案都非常精彩，比如Life on Mars（火星上的生活）、Food in the future（未來的食物）。通過英語教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在前置性學(xué)習(xí)過程中，通過開放化作業(yè)的布置，能夠拓寬學(xué)生視野，對學(xué)生內(nèi)在潛力進行充分挖掘，學(xué)生參與熱情高漲，在自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法，這就有助于學(xué)生英語水平的提升。

六、 把握現(xiàn)代媒體形勢，多途徑完成作業(yè)

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛，為教育教學(xué)工作的開展提供了助力。在初中英語前置性學(xué)習(xí)過程中，需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，對英語教學(xué)資源進行深度開發(fā)，來拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)置開放化的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集拓展信息，比如通過家里電腦查閱信息，或者通過學(xué)校電子閱覽室搜集信息，依靠多種途徑來順利完成前置性作業(yè)。為確保學(xué)生感知到英語學(xué)科的魅力，教師可通過現(xiàn)代媒體來展示相關(guān)英語故事，引導(dǎo)學(xué)生運用英語網(wǎng)站，從而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性進行有效激發(fā)，促使學(xué)生更高效地參與到英語前置性學(xué)習(xí)中。

七、 嚴(yán)格落實檢查，實施分層評價

在初中英語教學(xué)過程中，為確保前置性學(xué)習(xí)獲得理想的效果，需要在教師布置前置性作業(yè)之后，做好后續(xù)的檢查與評估，來對學(xué)生前置性學(xué)習(xí)成果加以鞏固，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。在前置性學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合具體任務(wù)類型出發(fā)，來采取差異化的檢查與評估形式，以確保檢查評估的有針對性。很多前置性作業(yè)能夠通過課堂來進行反映，比如教師提問、小測試等，能夠更清晰地了解學(xué)生前置性作業(yè)完成情況。應(yīng)當(dāng)注意的是，在開展前置性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地關(guān)注每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的能動性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

對于前置性作業(yè)的檢查，教師需要高效地利用時間，比如在早自習(xí)、課前五分鐘進行檢查等，對學(xué)生進行有效督促，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語預(yù)習(xí)中所存在的問題，進而探尋可行的解決方法，為下次英語預(yù)習(xí)提供參考，長此以往有助于學(xué)生掌握正確的英語預(yù)習(xí)方法，促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的增強。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，通過分層評估學(xué)生前置性作業(yè)完成情況，來對英語課堂教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整，這就能夠促進初中英語課堂教學(xué)成效的改善，有助于師生共同進步。在前置性學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生所做出的評價，應(yīng)當(dāng)是層次化的，形式不限，但應(yīng)當(dāng)具有正面激勵作用，來增強學(xué)生參與英語前置性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，為初中英語教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造優(yōu)良條件。

八、 總結(jié)

總之，在結(jié)合了預(yù)習(xí)案的精心設(shè)計與實施的初中英語前置性學(xué)習(xí)中，教師需要尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生提供一個探究與發(fā)展的空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并開展積極互動交流。教無定法，在引導(dǎo)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)側(cè)重更新教學(xué)觀念、把握教材特征、尊重學(xué)生個性差異、設(shè)置針對性作業(yè)、設(shè)計開放化作業(yè)、把握現(xiàn)代媒體形勢、嚴(yán)格落實檢查，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步得到提升，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

林瑞華，福建省永安市，福建省永安市第三中學(xué)。