特殊的愛給特別的“你”

宮愛萍

“你是我心中一顆脆弱的幼芽，我以誠心感化你，我以精心培育你?！边@是我校一位年輕班主任在關(guān)愛特殊群體學(xué)生交流會(huì)上的一句話。是的，對待特殊群體的學(xué)生，教師就像農(nóng)民對待剛剛出土的小苗，不管是什么原因、長成什么模樣，都不會(huì)輕言放棄，總是充滿耐心和信心。其實(shí)，對特殊群體學(xué)生的教育，就是教師用誠心與精心構(gòu)成的一份特殊的愛，這份特殊的愛要送給特別的“你”。

所謂特殊，是與一般不一樣，或優(yōu)或差。而在學(xué)校教育中，我們關(guān)注的特殊往往指后者，因?yàn)樗麄兂３Ｊ钱a(chǎn)生矛盾的主體。為了使工作有的放矢、科學(xué)有效，我校在以往研究的基礎(chǔ)上，參考《小學(xué)生心理健康量表》中對異常學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)定了《復(fù)華小學(xué)特殊群體及個(gè)體學(xué)生調(diào)查匯總表》如下五個(gè)類別，進(jìn)行第一手基礎(chǔ)情況的了解。

通過這個(gè)表格，我們不難看出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的加深，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在增加，繼而會(huì)影響這類學(xué)生的持續(xù)發(fā)展;

2.后三項(xiàng)問題存在的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單親和貧困，說明單親和貧困不是我校特殊學(xué)生存在的主要原因;

3.追蹤主要矛盾，后三項(xiàng)是相互影響，相互制約的，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象多數(shù)是由于習(xí)慣不好或者注意力缺損障礙造成的。

經(jīng)過以上的基礎(chǔ)調(diào)查和初步的原因分析，我們把解決特殊學(xué)生問題的主要目標(biāo)集中在習(xí)慣不良和注意力缺損障礙兩方面，試圖通過對主要問題集中火力的突破，帶動(dòng)特殊學(xué)生群體的變化，緩解由此引發(fā)的師生矛盾、家校矛盾。

一、我以誠心感化你，師德是最有力的武器

習(xí)慣養(yǎng)成教育是我校的辦學(xué)特色，多年來，我們已逐步形成一套比較科學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，復(fù)華的學(xué)生都不同程度地從中受益。但相對習(xí)慣不良的特殊學(xué)生也依然不少，通過走訪發(fā)現(xiàn)，他們的不良習(xí)慣受著多方面因素的影響，但最主要的，比較共性的源自于家庭。家庭教育的烙印深深地刻在學(xué)生的身上，很難矯正，好不容易進(jìn)步的一點(diǎn)點(diǎn)，往往還會(huì)出現(xiàn)2>5的現(xiàn)象。

怎么辦？對職業(yè)的敬意告訴我們，方法總比困難多。把專家請進(jìn)來，理念更新，技能指導(dǎo);把身邊榜樣豎起來，魅力教師評(píng)選，首席教師命名，四有好老師宣講;好方法研究起來，市級(jí)掛牌“李玉倩名班主任工作室”對教師提出的34個(gè)問題，先行研究，總結(jié)方法，全面推廣;幫扶對子結(jié)起來，年輕班主任與名優(yōu)班主任結(jié)對，黨員教師與特殊學(xué)生結(jié)對，主管領(lǐng)導(dǎo)與特殊班級(jí)結(jié)對。在學(xué)校一步一步地推動(dòng)下，老師慢慢地有了巧思妙招，于是，特殊的群體享有了特定的方法，特別的學(xué)生得到了別樣的關(guān)愛。

其實(shí)，特殊學(xué)生往往需要老師付出雙倍的愛，給他，更是給他的家庭。

我校有一個(gè)家庭情況極其特殊的學(xué)生，父母都為高知的獨(dú)生子女，可以說是高智商、低情商、生活的“低能兒”，沒有基本的生活能力。幾年前，照顧他們生活起居的祖父母相繼去世，父母婚姻破裂，父親獨(dú)自帶孩子，無法正常生活。老師家訪還沒進(jìn)門就能聞到家里刺鼻的狗尿味。生活的不如意使得家長用仇視的心態(tài)面對所有人、所有事。這樣家庭走出的學(xué)生自然也就沒有起碼的好習(xí)慣。年輕的班主任老師在深入了解了這個(gè)學(xué)生的家庭生活狀態(tài)以后，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)起床上學(xué)的習(xí)慣，每天清晨由班主任老師為他準(zhǔn)備早餐，做各種各樣每美味可口的早餐吸引他。老師出門前打電話提醒家長起床，及時(shí)送學(xué)生來學(xué)校，每天晚上老師再看著他，幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，時(shí)常電話通知學(xué)生父親來學(xué)校接孩子并給這個(gè)父親也準(zhǔn)備晚餐。為了幫助這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成好的用品管理習(xí)慣，老師想方設(shè)法監(jiān)督他、鼓勵(lì)他;為了教會(huì)他與他人相處，班主任冒著風(fēng)險(xiǎn)讓自己的孩子從臨班過來陪著有暴力傾向的他做游戲……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛數(shù)不清，這一做就做了近兩年。班主任說，做老師的要有一顆悲憫之心，每一個(gè)特殊學(xué)生和家長的背后，可能都有著不為人知的辛酸和苦澀，只要你不計(jì)回報(bào)，無怨無悔地付出愛心，對方總是會(huì)感受到來自于學(xué)校和老師的善意，總有一天會(huì)有變化的。是的，如今老師的大愛得到了家長的認(rèn)同，也讓全班家長感同身受，贊不絕口。于是，這個(gè)學(xué)生及家長，做人做事都在改變著，一同成長著。

面對習(xí)慣不良的特殊家庭，老師堅(jiān)定的信念，高尚的師德就是最有力的武器。

二、我以精心培育你，專業(yè)是最神奇的辦法

在一個(gè)崇尚學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會(huì)，注意力缺損幾乎可以說是學(xué)習(xí)的頭號(hào)殺手。據(jù)學(xué)校每年給一年級(jí)學(xué)生做的心理測評(píng)統(tǒng)計(jì)，大約有5%～10%的小學(xué)生具有這一障礙。也就是說每個(gè)班的老師都可能面對2到3個(gè)這樣的兒童。他們的行為沖動(dòng)、不可遏制的多動(dòng)和注意力集中困難將會(huì)使教師的許多努力化為烏有，而且也會(huì)使整個(gè)班級(jí)的課堂秩序大為惡化。

從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)它，人類對于此種腦功能缺陷的了解還只是皮毛，對于此障礙的矯正更是處于初級(jí)階段（從德國醫(yī)生霍夫曼報(bào)告的第一例多動(dòng)癥開始，人類對注意力的認(rèn)識(shí)不過100年，而真正引起人們普遍關(guān)注注意力缺損障礙才剛剛30多年）。因此，如何充分發(fā)揮專業(yè)渠道作用，幫助班主任教師和家長正確認(rèn)識(shí)，平和接納，積極輔助這樣的學(xué)生，成為學(xué)校的首要任務(wù)。

首先面向全體，學(xué)校請專家做講座，對教師和家長做培訓(xùn)，提高對此癥狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的訓(xùn)練方法;在五年級(jí)開設(shè)心理課程，在學(xué)生生理心理變化的關(guān)鍵期適時(shí)干預(yù);利用校本課程時(shí)間，引進(jìn)注意力訓(xùn)練，腦思維開發(fā)課程，從正面引導(dǎo);其次面向個(gè)體，學(xué)校全天開放心理咨詢室，學(xué)生及家長可隨時(shí)預(yù)約做沙盤輔導(dǎo);每天清晨，專職心理咨詢師會(huì)為有需求的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的注意力訓(xùn)練……用這些措施使家長和教師提高認(rèn)識(shí)，平和心態(tài)，用專業(yè)的方法積極改變。

比如，2019年3月份剛剛開學(xué)，心理咨詢室接待了二年級(jí)的一個(gè)學(xué)生家長。她先是講述了孩子的種種劣行以及自己做的種種不見效果的努力，然后向國家心理咨詢師林森老師求助。林老師為學(xué)生做了心理測評(píng)，測評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有注意力障礙的問題，但是還達(dá)不到家長所描述的嚴(yán)重程度，之所以變得如此嚴(yán)重，只是因?yàn)樽⒁饬φ系K與家長的教育不當(dāng)交互作用造成的。解決這樣的問題先要改善親子關(guān)系，家長要明白孩子不是不想做，是病情讓他做不到注意力集中，家長的認(rèn)同與接納是改變的基礎(chǔ)。其次給予科學(xué)正確的心理訓(xùn)練，及時(shí)干預(yù)。比如可以通過舒爾特方格，進(jìn)行視覺追蹤注意力訓(xùn)練;通過懸肘打點(diǎn)，進(jìn)行小肌肉穩(wěn)定性注意力訓(xùn)練;通過指讀倒背，進(jìn)行視覺聽覺記憶綜合注意力訓(xùn)練等。針對這個(gè)學(xué)生，林老師建議先做舒爾特注意力視覺追蹤訓(xùn)練。這位家長接受了林老師的建議并一直堅(jiān)持在家里領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練，經(jīng)過一個(gè)假期的努力，開學(xué)初再次測評(píng)，學(xué)生在視覺追蹤注意力方面提高了近百分之四十。這大大增強(qiáng)了母子繼續(xù)努力改變的信心。其實(shí)，林老師每學(xué)期都會(huì)用這些方法幫助40～50名學(xué)生，會(huì)給其中程度較重的學(xué)生持續(xù)多次進(jìn)行訓(xùn)練，都有較好的效果?，F(xiàn)在好多班主任老師也在林老師指導(dǎo)下嘗試對這類特殊學(xué)生進(jìn)行幫助。

“有時(shí)去治愈，常常去幫助，總是去安慰。”這句醫(yī)生的名言正適合患有注意力缺損障礙的學(xué)生，其實(shí)這種癥狀是很難被治愈的，做教師的就是要正視事實(shí)，悅納學(xué)生，持續(xù)不斷地去撫慰、幫助、改善，用專業(yè)的方法、精心的付出創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，給特殊學(xué)生及其家庭帶來希望。

關(guān)注特殊群體學(xué)生，還有許多有效的渠道，構(gòu)建家校合力機(jī)制，進(jìn)行課堂零起點(diǎn)教學(xué)研究，利用好課后服務(wù)陣地，借助校本課程開發(fā)等等。只要我們有心、用心，就能把那一個(gè)特別的“你”努力培育成最好的“你”，為和諧社會(huì)的打造盡教師該盡的一份力。

編輯/魏繼軍