淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用策略

摘 要： 教育能夠從根本上促進(jìn)國(guó)家的快速發(fā)展，國(guó)家的教育水平直接反映了國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)教育受到政府和人民的高度重視，作為國(guó)家的基礎(chǔ)教育，隨著高質(zhì)量教育的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用已經(jīng)變得不可或缺。良好的正面評(píng)估語(yǔ)言可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)更加有效。 評(píng)估語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了更廣泛、更有效的使用，教師必須仔細(xì)思考并合理使用評(píng)估語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用;策略

一、 引言

評(píng)價(jià)語(yǔ)評(píng)估在小學(xué)語(yǔ)文課堂中很普遍，但效果不佳，使用不正確。在時(shí)代的演變中，課堂評(píng)估語(yǔ)言不僅限于糾錯(cuò)。正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用，并可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生感到沮喪，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，還會(huì)在很大程度上打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生思維的發(fā)展和其他科目的學(xué)習(xí)都有負(fù)面影響。因此，教師需要學(xué)習(xí)并開(kāi)始考慮正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用

從小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們特別期待得到教師的稱(chēng)贊。通過(guò)稱(chēng)贊，可以讓學(xué)生感受到獲得肯定的欣喜感，從而為了更多積極的肯定和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得愈發(fā)認(rèn)真，主動(dòng)性更強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造出學(xué)生自信樂(lè)觀的人格。語(yǔ)文教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而引導(dǎo)者對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)的合理把控，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)萌生出更大的興趣，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教育質(zhì)量。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指導(dǎo)。在分析并確定了學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和行為后，教師將使用合理的評(píng)價(jià)詞向?qū)W生提供反饋。這有助于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)的正確性，并調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)或思考方向。教師也要注意使用評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的刺激作用，在課堂教學(xué)中引入評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控激勵(lì)，讓教學(xué)更加有效，針對(duì)性更強(qiáng)，有助于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)與小學(xué)生認(rèn)知水平不相匹配

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師使用一種評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，他們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用煩瑣且難以理解的詞匯可以準(zhǔn)確揭示學(xué)生的身心方面，但是有可能與小學(xué)生的年齡心智發(fā)展不相匹配，他們不能很好地理解教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，并不能成功建立對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的認(rèn)可和判斷。同時(shí)，教師評(píng)估語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還與學(xué)生對(duì)自己的答案和行為的判斷有關(guān)。小學(xué)生年齡較小，缺乏判斷力，因此有必要使用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行判斷。但是，有些教導(dǎo)中，評(píng)估詞不準(zhǔn)確、含糊不清、判斷的方向不明確。

（二）批評(píng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的常見(jiàn)濫用，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

人格傾向不可避免地因人格類(lèi)型而異。有些學(xué)生性格外向和天真，而另一些人性格內(nèi)向和安靜，但小學(xué)生性格內(nèi)向的人起著重要的作用，一些小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生個(gè)性的差異。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們使用評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)估他們的教育程度。這對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生是不可接受的并且容易加重自卑感形成。外向的學(xué)生可以容忍一些批評(píng)，但由于他們的年齡很小和心理能力有限，也容易造成心理陰影。過(guò)度使用批評(píng)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生厭倦語(yǔ)言學(xué)習(xí)，降低他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并降低小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)形式化嚴(yán)重，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)很重要，有的語(yǔ)文教師認(rèn)知還不夠清晰，使用評(píng)價(jià)過(guò)于隨意輕率，僅將其用作對(duì)學(xué)生反應(yīng)和表現(xiàn)的回應(yīng)。并且不關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的作用，忽視評(píng)級(jí)語(yǔ)言重要性的影響。例如，簡(jiǎn)單地將學(xué)生行為與學(xué)習(xí)表現(xiàn)用簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)。優(yōu)秀、良好、差等，對(duì)學(xué)生的思想或行為沒(méi)有建議。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在這種評(píng)價(jià)氛圍中，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情會(huì)大大降低，同時(shí)他們的思維能力也會(huì)下降。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的策略探究

（一）端正教學(xué)態(tài)度，確保準(zhǔn)確無(wú)誤評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

從兩個(gè)方面注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性。一是教育評(píng)價(jià)語(yǔ)本身必須準(zhǔn)確反映小學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，二是教育評(píng)價(jià)語(yǔ)必須適合小學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生將接受教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的反饋。因此，教師在使用評(píng)價(jià)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的細(xì)節(jié)，注意觀察學(xué)習(xí)行為，配合以學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的把握和小學(xué)生心智發(fā)育階段的特征掌控，教師提出的評(píng)價(jià)語(yǔ)更具有建設(shè)性與指導(dǎo)性，從而激發(fā)學(xué)生的思想以促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

（二）避免批評(píng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的濫用，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文課堂要求教師采取合理措施，將贊賞、鼓勵(lì)、批評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并廣泛使用幾種評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)需要建立指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，由于學(xué)生還很年輕并且自尊心強(qiáng)，因此，教師的批評(píng)往往容易對(duì)他們的心理造成嚴(yán)重傷害。因此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎使用批評(píng)，并盡可能使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，具體學(xué)生的情況不同，批評(píng)手段的使用也不盡相同。但是需要謹(jǐn)記，對(duì)于內(nèi)向性格的學(xué)生，需要謹(jǐn)慎使用批評(píng)語(yǔ)言，應(yīng)該在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中暗示鼓勵(lì)。當(dāng)然，應(yīng)該盡可能少地批評(píng)任何小學(xué)生，除非是不得已而為之，否則不要使用它們。

互動(dòng)式教育對(duì)于中國(guó)的課堂教學(xué)至關(guān)重要。教師可以問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，在課堂上與他們交流以及布置課后功課。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)生問(wèn)題答案的總結(jié)，因此，教師不能使用老式的評(píng)估方法來(lái)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，這些都是錯(cuò)誤的方式。教師需要最大限度地發(fā)揮才能，組織語(yǔ)言并合理評(píng)估學(xué)生的實(shí)際成績(jī)。學(xué)生將能夠以極大的興趣糾正錯(cuò)誤并追求進(jìn)步。人教版一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》課文的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀出來(lái)：“同學(xué)們想去看看北京的哪些旅游景點(diǎn)呢？誰(shuí)能把課文大聲朗讀出來(lái)？”等到學(xué)生舉手，朗讀課文結(jié)束后，教師可以進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)“同學(xué)讀得很棒，但是教師想，你還可以讀得感情更加飽滿，你想象一下天安門(mén)的升旗儀式，長(zhǎng)城的壯麗宏偉，是不是很為我們的祖國(guó)自豪呢？那充滿感情地再朗讀一遍好嗎？”學(xué)生進(jìn)行第二次朗讀，在課文中的很多形容詞上放慢速度重讀了，感情更加飽滿。教師在此時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該肯定學(xué)生的進(jìn)步“讀得越來(lái)越棒了！教師仿佛都看到了祖國(guó)的壯麗山河?！边@種評(píng)價(jià)模式基于學(xué)生每一次的朗讀表現(xiàn)，做出了有針對(duì)性的、具體的評(píng)價(jià)，并不是僅僅停留在空洞的表?yè)P(yáng)上，而是肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，同時(shí)也用引導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的不足和錯(cuò)誤。此外，評(píng)價(jià)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教師在全程應(yīng)保持語(yǔ)調(diào)溫和，態(tài)度真誠(chéng)，讓學(xué)生感覺(jué)到肯定和鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

（三）積極借助評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課堂上，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，并按照自己的想法積極地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的功能，并鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)取評(píng)價(jià)語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)行思考。同時(shí)，課堂評(píng)估要求教師不要出于評(píng)估目的而參加正式評(píng)估，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維和行為習(xí)慣提出建設(shè)性的措施，以便他們可以分析自己的不足和優(yōu)勢(shì)，可以同時(shí)提高和保持。此外，教師著重于更高層次上進(jìn)一步思考學(xué)生的課堂反應(yīng)，或從問(wèn)題的不同方向思考的表現(xiàn)，以使教育評(píng)估語(yǔ)言更具啟發(fā)性，需要顯示其指導(dǎo)意義。

教師應(yīng)始終牢記自己的身份和使命，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和知識(shí)獲取，明確教育目標(biāo)，并清楚了解教育的內(nèi)容和要求。在人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一文的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生自己分小組準(zhǔn)備劇情表演，以復(fù)述課文的內(nèi)容，讓他們用自己的臺(tái)詞表演去呈現(xiàn)自己對(duì)于課文中情感的體會(huì)。在演繹結(jié)束后，讓他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，并分享日常生活中對(duì)于父母之愛(ài)的感知與體會(huì)。教師可以提問(wèn)：“這篇課文里，父親對(duì)于兒子的愛(ài)非常偉大，其實(shí)，在我們的生活中，父母對(duì)于我們的愛(ài)滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，哪位同學(xué)愿意講講自己的經(jīng)歷？跟大家分享一下自己父母愛(ài)孩子的表現(xiàn)呢？”有的學(xué)生會(huì)講自己生病，母親徹夜守護(hù);有的孩子會(huì)講父親滿足自己的每一個(gè)小愿望等等。最后，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)踴躍分享自己經(jīng)歷的同學(xué)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)：“父母是非常愛(ài)我們的，那么我們應(yīng)該做些什么回報(bào)爸爸媽媽呢？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)得到愛(ài)、感知愛(ài)，也要付出愛(ài)，感恩不能僅僅停留在口頭表達(dá)上，需要用自己的切實(shí)行動(dòng)回報(bào)父母，讓他們感到慰藉。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)評(píng)估中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)始終清楚課堂評(píng)估的功能和目的，除鼓勵(lì)學(xué)生外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)為學(xué)生指明明確的方向，改變他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，并實(shí)際實(shí)施新課程高品質(zhì)的教育目標(biāo)。

（四）趣味化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，豐富創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

不要讓課堂上的評(píng)價(jià)詞變得無(wú)聊和無(wú)趣。另外，請(qǐng)嘗試使用豐富有趣的評(píng)價(jià)詞組。如果課堂語(yǔ)言需要通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須與學(xué)生的實(shí)際情況相關(guān)并且豐富、準(zhǔn)確。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的期望與他們的學(xué)習(xí)意愿相對(duì)應(yīng)。小學(xué)生通常希望教師在其回答問(wèn)題或采取特定行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并希望他們自己的評(píng)估也會(huì)有所不同。因此，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的明確指導(dǎo)下，教師需要繼續(xù)深挖書(shū)本，發(fā)揮想象力，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的興趣。將教師評(píng)估轉(zhuǎn)換為多組評(píng)估對(duì)于探索評(píng)估語(yǔ)言的創(chuàng)新至關(guān)重要。學(xué)生間互相評(píng)價(jià)在幫助學(xué)生的積極成長(zhǎng)和有效實(shí)施課堂教學(xué)中起著重要作用。教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)評(píng)價(jià)來(lái)幫助改善課堂教學(xué)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和指導(dǎo)，在保證評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的同時(shí)，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言水平。教師應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言以適應(yīng)其班級(jí)的具體情況。正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教育的有效實(shí)施與正確使用評(píng)估語(yǔ)言密不可分。教師需要結(jié)合客觀現(xiàn)實(shí)，以確保評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的影響最大，與實(shí)施課程改革的目標(biāo)和方向融合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銀春.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本策略[J].名師在線，2020（14）：48-49.

[2]朱慶姝.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究[J].名師在線，2020（13）：32-33.

[3]寇惠玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)[J].科技資訊，2020，18（6）：182+184.

[4]吳金鳳.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)[J].甘肅教育，2019（24）：68.

作者簡(jiǎn)介：

楊彬?qū)W，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)沙寨小學(xué)。