論作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

摘 要： 作文，綜合性地結(jié)合了語文知識的運用和語言表達(dá)的技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)新性思維，在作文的教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生潛移默化的創(chuàng)新意識以及與眾不同的創(chuàng)新精神。怎樣通過作文的教學(xué)，如何從多角度、多渠道、多種形式進一步引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是一個值得所有語文教師們深思的問題，文章通過深度剖析作文教學(xué)詮釋如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新;興趣;發(fā)散思維;知識運用;突破常規(guī)

語文教學(xué)里，作文最能考驗文字語言綜合水平，作文成績占據(jù)語文中的“主力軍”，因此才有“得作文者得語文，得語文者得天下”的說法。提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，至關(guān)重要！而創(chuàng)作，則著重考察學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。語文新課標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也指出，在發(fā)展語言能力的同時，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體我是從以下幾個方面著手的。

一、 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

著名學(xué)家因斯坦曾說過：“愛，為學(xué)問之始?！睙o獨有偶，著名文學(xué)家莎士比亞也曾言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)問研究的至關(guān)重要。學(xué)生的興趣，就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動力和自覺動機。如果學(xué)生對于作文有了興趣，在已有的知識儲備的基礎(chǔ)上，學(xué)生滿懷興致地去完成，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛力，那么寫作就不會是一種沉重的負(fù)擔(dān)，相反，卻是一種享受，對于初中生來說，很多學(xué)生懼怕作文，從心底里抵觸寫作這件事情，總把作文當(dāng)作“苦差事”。特別是作文寫作中有字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生疲于應(yīng)試，字?jǐn)?shù)要求太多，條條框框要求太多，束縛了學(xué)生的“手腳”。為此，在作文教學(xué)中我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生取得的進步等給予充分的肯定和支持，同時盡可能地釋放孩子的天性，不要求過多，盡量地從學(xué)生的角度思考和理解作文。當(dāng)然，學(xué)生懼怕寫作也是由于見識不廣，缺少生活積累，自由玩耍的時間也過少，所以，在我的教學(xué)過程中，首先我就讓學(xué)生痛痛快快地玩一場，愛玩都是孩子的天性，其實也是增長智慧、拓寬眼界的有效途徑。在學(xué)生們走進生活，貼近大自然的過程中，不僅能放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，而且也能積累寫作的素材，陶冶自我情操，增進個人的見識，鍛煉綜合能力等。另外，通過在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲主題類、競賽游戲類的活動等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣，而且還能釋放學(xué)生巨大的潛能。比如說，冬天下雪的時候，可以把學(xué)生們帶到操場上去，任其打雪仗、團雪球、溜冰玩，在這樣一個學(xué)生充分參與，開放、舒適的氛圍中，學(xué)生有了真切的情景感受，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的提升。同時，設(shè)定真實的活動情境，學(xué)生從心理上有了強烈的期待，產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，再進行寫作便可一氣呵成，“不費吹灰之力”了。在平時的作文教學(xué)中，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而形成樂于寫作的意愿，在這種意愿的驅(qū)動下，學(xué)生們會“饒有興致”地寫出自己的所見、所聞、所想，學(xué)生們從心里底不抵觸寫作，而把作文當(dāng)成一種樂事，樂于為之思考提筆的享受，一種傾訴情感表達(dá)意愿的途徑。日積月累，長期的這種過程的反復(fù)會極大地提升學(xué)生在作文中的創(chuàng)新能力。

二、 培養(yǎng)發(fā)散思維，提升創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的變通性和獨特性的外在表現(xiàn)。學(xué)生進行寫作時有時候能突破常規(guī)的思維習(xí)慣，而迸發(fā)出些許有創(chuàng)意的觀點和想法，這便是一種主動的創(chuàng)新意識。然而，實際生活中，往往還有大部分學(xué)生在寫作時習(xí)慣于片面地看待問題，“一葉障目”，想到一方面卻忽略了另一方面。美國著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾說過：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。”因此，在作文寫作中如果能突破思維定式，用逆向思維去思考分析問題，學(xué)生會有另一番獨特新穎的想法，不管是從事物的正反面、還是從逆向思維進行反向思考問題，這些看待問題的角度和方面都需要在日常教學(xué)中一點一滴的滲透、融合，比如我注意引導(dǎo)學(xué)生從事物的正反兩個方面分析問題。比如，竹子是骨氣的象征，它寧折不彎，具有正人君子的浩然正氣;但也可指一個人表面光鮮，但腹內(nèi)空空，外強中干。又如，蠶有無私的一面，即如“春蠶到死絲方盡”的描寫;也有自私的一面，即如“作繭自縛”。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開拓了逆向思維立意的天地。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文打破常規(guī)思維定式，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，在作文命題上我做了多種嘗試。如民間的一句俗語叫“這山望著那山高”，本來是一種貶義的意思，是批評那些朝三暮四、見異思遷、三心二意的人，我在作文教學(xué)過程中，卻啟發(fā)學(xué)生從新的角度去思考，難道“這山望著那山高”不對嗎？我們不就是在不滿足現(xiàn)狀后，不斷攀登，不斷追求而進步的嗎？眾所周知，作文作為一種精神層面的勞動，而思維就是它的輔助催化劑。從選材獨特、立意新穎到布局合理、統(tǒng)籌謀篇，在整個優(yōu)秀的寫作過程中都體現(xiàn)了學(xué)生的積極主動的思維。文章貴在有新意，首先，立意的好壞直接關(guān)乎文章的優(yōu)劣，不管是命題作文還是不命題作文，都要注重立意新穎，角度注意變換，在教學(xué)過程當(dāng)中，我注重從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作立意。命題作文可以尋求從形式、內(nèi)容方面的創(chuàng)新突破，不命題作文則提供了更大的創(chuàng)新發(fā)揮空間。學(xué)生思維越主動，寫作越有熱情，越能突破常規(guī)的束縛，便能寫出清新自然、富有創(chuàng)造力的有深度的優(yōu)秀作文。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是生來就有的，是需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，慢慢形成的。但是，創(chuàng)新的潛能卻是人人都具備的，作文教學(xué)中要注重有效地挖掘創(chuàng)新潛能，進而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，便能將作文輕松地躍然于紙上。另外，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須營造良好的外在的氛圍，在這樣的大環(huán)境中進行寫作，有助于學(xué)生充分打開思維，盡情地想象，充分地放松精神狀態(tài)，徹底地激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新潛能，有效地激發(fā)創(chuàng)作的火花。同時，在教學(xué)過程中注重滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍中按照自己的意愿，根據(jù)自己的喜好，盡可能地拓寬寫作思路，像課堂中那樣暢所欲言，在作文中充分地暢所欲寫，把自己的所聞、所見、所想，獨特全面地表達(dá)出來，在整個過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、 加強知識運用，開拓創(chuàng)新思維

生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。創(chuàng)新力不是與生俱來的，而是需要仔細(xì)發(fā)掘、精心雕琢才能形成的。創(chuàng)新的培養(yǎng)和提升需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，要鼓勵和引導(dǎo)他們，學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化和運用，學(xué)會活學(xué)活用、學(xué)以致用。學(xué)到多少是一個方面，能用會用多少是另一個方面。學(xué)習(xí)不是復(fù)制粘貼，而是內(nèi)化吸收，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵要點，真正掌握和理解知識，以此為基礎(chǔ)，深入實際，切合實際，從生活出發(fā)，從經(jīng)歷經(jīng)驗出發(fā)，才能舉一反三、更進一步，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。就需要我們老師去引導(dǎo)、去激發(fā)、去鼓勵。如八年級上冊課文《學(xué)寫傳記》，學(xué)生領(lǐng)略了藤野先生、列夫·托爾斯泰、居里夫人等名人的風(fēng)采，便可以去采訪自己的班主任、校長、自己村的村主任，讓身邊的人也進入到傳記中來，躍然紙上。這樣，在已有的知識儲備的運用和表達(dá)過程中，極大地提高了學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)作探究意識，進而在一定程度上鍛煉了創(chuàng)新寫作的能力，同時，在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂適時適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，給予學(xué)生一個淋漓盡致展現(xiàn)自我的平臺。同時也能將學(xué)生的情感態(tài)度思維與教學(xué)有機地融合在一起，比如，在教學(xué)朱自清的《春》時，首先我讓學(xué)生選擇身邊的某一事物或場景，例如，美麗的校園、靜謐的山野、熟悉的小區(qū)或者是小小的花草樹木等，然后充分觀察，最后再進行全面的分享交流，通過寫作過程的綜合運用，進一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新意識。

四、 突破常規(guī)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思考能力，拓展學(xué)生思維寬度，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的重要方式。在語文作文教學(xué)過程中，必須鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，從全新的視角分析和看待問題，讓學(xué)生創(chuàng)作出獨一無二、立意新穎的作文，以此提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里，要求學(xué)生作文激發(fā)創(chuàng)造性，而老師只要培養(yǎng)好了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，學(xué)生們寫作文時自然會才思泉涌，水到渠成。初中學(xué)生普遍具有活躍的想象力，而想象力恰好是創(chuàng)新的開始。老師可以從鼓勵學(xué)生續(xù)寫和改寫文章開始，例如，學(xué)了課文《我的叔叔于勒》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《再見叔叔于勒》，也可以引導(dǎo)學(xué)生改寫《我的于勒叔叔是個大富翁》，讓學(xué)生突破常規(guī)，合理想象，既提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又更好地理解了課文，達(dá)到相輔相成和事半功倍的效果。日常教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察身邊的事物，大膽想象，合理分析，如可以通過寫科幻故事表達(dá)自己的情感和體會，比如說，教育學(xué)生要注重誠信的品質(zhì)，針對這個情況，我讓學(xué)生寫了一篇半命題作文《誠信丟失后——》，這樣一篇想象作文能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。再如，2020年突發(fā)的新冠疫情，全國人民投入到抗擊病毒的戰(zhàn)斗中，這是一場沒有硝煙的持久戰(zhàn)，關(guān)系到每個人的生命健康。我給我的學(xué)生出了一個作文題目——《尋找最美的逆行者》，讓學(xué)生尋找在抗疫斗爭中的可歌可泣的故事，特別是抗疫“逆行者”舍小家為大家的高尚情操，致敬戰(zhàn)斗在防疫抗疫一線的醫(yī)護工作者、人民子弟兵、志愿者和許多普普通通的勞動者，發(fā)現(xiàn)他們的英雄事跡，他們的閃光點，讓學(xué)生從小崇敬英雄，熱愛英雄。

五、 結(jié)語

總之，要改變學(xué)生作文立意膚淺、缺乏新意的現(xiàn)狀，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進而提升作文教學(xué)水平，在作文教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升寫作創(chuàng)新意識，開拓豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，連續(xù)不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，通過多種形式豐富多樣的訓(xùn)練活動，切實提高作文創(chuàng)新寫作的能力，給學(xué)生作文寫作過程注入新的生機與活力。

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作者簡介：

厲梅，山東省日照市，嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)初級中學(xué)。