父母元情緒理念與青少年問題行為：迷走神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用*

何曉麗 袁小龍 胡 銘 周麗晨

(1 寧夏大學(xué)教育學(xué)院，銀川 750021) (2 山東省淄博第六中學(xué)，淄博 255300) (3 寧夏中醫(yī)醫(yī)院暨中醫(yī)研究院，銀川 750021)

1 引言

隨著成長環(huán)境的日益復(fù)雜化，青少年情緒及與情緒相關(guān)的問題行為受到持續(xù)性關(guān)注。從父母情緒社會化角度探討青少年問題行為的發(fā)生與發(fā)展已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。其中，情緒反應(yīng)、情緒談?wù)?、情緒表達(dá)等父母情緒社會化的不同方面都會對青少年問題行為產(chǎn)生不同程度的影響(Chaplin，Cole，& Zahn-Waxler，2005；李燕，賀婷婷，俞凱，劉佩麗，2010)。而作為影響父母情緒社會化的重要因素之一，父母元情緒理念與青少年問題行為之間的關(guān)系尚需進(jìn)一步探討(胡瑞，梁宗保，張光珍，鄧慧華，2017)。

父母元情緒理念是父母對自己和孩子情緒所產(chǎn)生的認(rèn)知與感受，分為情緒教導(dǎo)理念、情緒摒除理念、情緒不干涉理念和情緒失控理念四種類型(胡臺麗，許木柱，葉光輝，2002)。不同類型父母元情緒理念與青少年問題行為的關(guān)系不盡相同。父母情緒教導(dǎo)理念得分較高時(shí)，兒童表現(xiàn)出較好的情緒調(diào)節(jié)能力、有效的問題解決能力、良好的同伴交往能力和較少的健康問題(Gottman，Katz，& Hooven，1996)。父母情緒摒除理念則能夠?qū)和榫w調(diào)節(jié)產(chǎn)生不良影響并造成兒童較多的內(nèi)化和外化問題(Lunkenheimer，Shields，& Cortina，2007)。如母親情緒摒除理念能夠通過教養(yǎng)態(tài)度和青少年自身情緒調(diào)節(jié)能力對青少年憂郁產(chǎn)生間接作用。此外，父母對兒童消極情緒的引導(dǎo)可以作為保護(hù)性因素緩沖摒除理念對其問題行為造成的不良影響，因此父母情緒教導(dǎo)理念和父母情緒摒除理念與問題行為的關(guān)系尚需進(jìn)一步研究。情緒失控理念和情緒不干涉理念是東方文化背景下父母特有的元情緒理念(胡臺麗 等，2002)。研究表明，父親的情緒失控理念與兒童的外顯問題顯著正相關(guān)，而與其社會能力顯著負(fù)相關(guān)(衡書鵬，2014)。母親情緒不干涉理念則正向預(yù)測兒童后期的憤怒攻擊、焦慮退縮等行為(梁宗保，2009；梁宗保，張光珍，陳會昌，張萍，2012；梁宗保，胡瑞，張光珍，鄧慧華，夏敏，2016)。然而，從童年期到青少年期，父母情緒不干涉理念和失控理念對個(gè)體問題行為的影響尚不明確。此外，邱雅沂(2005)調(diào)查發(fā)現(xiàn)除母親情緒教導(dǎo)理念外，其余三種母親元情緒理念均與青少年憂郁存在顯著正相關(guān)。梁宗保等人(2012)研究發(fā)現(xiàn)父親的情緒教導(dǎo)與情緒紊亂能夠影響其情緒表達(dá)進(jìn)而對兒童社會能力產(chǎn)生間接影響。因此，探究東方文化背景下，不同類型父母元情緒理念與青少年問題行為的關(guān)系，尤其是對青少年內(nèi)外化問題行為的影響，對青少年成長過程中情緒調(diào)節(jié)、社會能力等的提升具有積極的促進(jìn)作用。

青少年自身的生理性因素是其問題行為發(fā)展的內(nèi)部因素，而自主神經(jīng)作為人體重要的生理調(diào)控系統(tǒng)，其功能性不良會導(dǎo)致個(gè)體不良的社會功能(Raine，2002)。“多迷走神經(jīng)理論(Polyvagal theory)”認(rèn)為迷走神經(jīng)是自主神經(jīng)系統(tǒng)的重要部分，與個(gè)體的社會化行為有關(guān)(Porges，2007)。Perry 等人(2014)發(fā)現(xiàn)3 歲時(shí)個(gè)體較高的迷走神經(jīng)張力和較高的迷走神經(jīng)抑制能夠負(fù)向預(yù)測兒童之后的外化問題，證明早期生理調(diào)節(jié)對個(gè)體后期發(fā)展具有重要作用。Neuhaus，Bernier 和Beauchaine (2014)發(fā)現(xiàn)高迷走神經(jīng)張力與較好的社會功能、較少的內(nèi)化問題有關(guān)。上述研究證明，高迷走神經(jīng)張力與任務(wù)條件下較高的迷走撤出是一種相對適應(yīng)性的反應(yīng)，與個(gè)體問題行為具有負(fù)向關(guān)系。然而，也有研究并未發(fā)現(xiàn)迷走神經(jīng)張力與問題行為的相關(guān)性(Utendale et al.，2014)。對迷走神經(jīng)抑制與問題行為的關(guān)系也存在諸多爭論(Hinnant & El-Sheikh，2009；Utendale et al，.2014；Shanahan，Calkins，Keane，Kelleher，&Suffness，2014)。有研究者提出只有適量的迷走神經(jīng)張力和迷走神經(jīng)抑制才會對個(gè)體行為產(chǎn)生良好作用(Kogan et al.，2014)。迷走神經(jīng)功能作為個(gè)體生理調(diào)節(jié)能力的指標(biāo)，其與個(gè)體問題行為關(guān)系的復(fù)雜度在不同被試情況和研究方法中具有明顯差異。此外，迷走神經(jīng)功能作為一種風(fēng)險(xiǎn)性因素，需要聯(lián)合其他因素才能導(dǎo)致最終問題行為的產(chǎn)生(El-Sheikh，2005；Hastings & De，2008)。迷走神經(jīng)功能在父母元情緒理念與問題行為的關(guān)系中的作用有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

目前，已有研究證實(shí)了迷走神經(jīng)功能在父母因素與個(gè)體適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)作用。Katz 和Gottman(1995)發(fā)現(xiàn)對于低迷走神經(jīng)張力兒童，父母婚姻沖突與兒童外化問題行為顯著正向關(guān)系，而對于高迷走神經(jīng)張力兒童，兩者無顯著關(guān)系，表明較高的迷走神經(jīng)張力能夠緩沖婚姻沖突對兒童的不良影響。Van der Graaff 等人(2016)發(fā)現(xiàn)對于迷走神經(jīng)張力較低的女孩，不良的親子關(guān)系質(zhì)量能夠預(yù)測較多的外化問題行為，而對于迷走神經(jīng)張力較高的女孩，親子關(guān)系質(zhì)量的好壞與外化行為問題沒有關(guān)系。上述研究表明，較高的迷走張力和迷走抑制代表了良好的生理性調(diào)節(jié)，對父母高風(fēng)險(xiǎn)因素影響下的個(gè)體具有保護(hù)性作用。因此，考察迷走神經(jīng)功能在父母元情緒理念與青少年問題行為關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用也是本次研究的重點(diǎn)。

綜上所述，本研究擬對父母元情緒理念、迷走神經(jīng)功能與青少年問題行為的關(guān)系進(jìn)行考察，并提出以下假設(shè)：(1) 父母元情緒理念能夠顯著預(yù)測青少年問題行為。(2) 青少年的迷走神經(jīng)功能對青少年內(nèi)化和外化問題行為具有預(yù)測作用。(3) 青少年迷走神經(jīng)功能對父母元情緒理念與青少年問題行為的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。

2 研究方法

2.1 被試

隨機(jī)選取銀川市某中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生和父母共計(jì)277 組家庭自愿參加本次研究。由于部分家長和學(xué)生問卷填寫不完整、部分學(xué)生生理數(shù)據(jù)采集無效，研究最終有效家庭數(shù)目為224 組，均為獨(dú)生子女家庭。其中，男孩116 人，女孩108 人。學(xué)生年齡12 至14 歲，平均年齡12.84 歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.76。母親學(xué)歷初中及以下91 人、高中70 人、大學(xué)及以上63 人；父親學(xué)歷初中及以下84 人、高中68 人、大學(xué)及以上72 人。在進(jìn)行生理數(shù)據(jù)采集前告知被試當(dāng)天不能飲用茶葉、含咖啡因興奮類飲品，正式實(shí)驗(yàn)前不能做劇烈運(yùn)動，被試均為右利手，視力正常，不存在先天性生理缺陷和感冒。

2.2 研究工具

2.2.1 測量工具

父母元情緒理念測量

采用臺灣學(xué)者葉光輝、鄭欣佩和楊永瑞(2005)編制的父母后設(shè)情緒理念量表(Parental Meta-Emotion Philosophy Scale，PMEPS)對父母元情緒理念進(jìn)行評測，量表共計(jì)42 道題目，分為情緒教導(dǎo)(15 題)、情緒不干涉(12 題)、情緒摒除(7 題)、情緒失控(8 題)四個(gè)分量表，采用Likert 6級計(jì)分方式，1“完全不符合”到6“完全符合”，由青少年父母分別進(jìn)行報(bào)告。該量表后由梁宗保等人(2011，2012，2016)驗(yàn)證，具有良好的信度和效度。本次研究中母親元情緒理念總量表α 信度為0.72，情緒教導(dǎo)、情緒不干涉、情緒摒除和情緒失控分量表α 信度分別為0.86，0.76，0.65，0.84。父親總量表α 信度為0.73，情緒教導(dǎo)、情緒不干涉、情緒摒除和情緒失控分量表α 信度分別為0.81，0.77，0.67，0.79。

青少年問題行為測量

采用 Achenbach 和Edelbrock (1987)編制的青少年行為自評量表(The Youth Self-Report，YSR)，全量表共計(jì)112 道題目，分為焦慮/抑郁、退縮、軀體主訴、社交問題、思維問題、注意問題、違紀(jì)行為和攻擊行為8 個(gè)分量表，采用3 級計(jì)分，被試根據(jù)近半年內(nèi)的表現(xiàn)填寫量表，“無此表現(xiàn)”計(jì)0 分，“有時(shí)有此表現(xiàn)”計(jì)1 分，“經(jīng)常有此表現(xiàn)”計(jì)2 分。該量表經(jīng)過實(shí)測具有良好的信效度，適合對12～18 歲青少年的問題行為進(jìn)行測量(劉賢臣 等，1997)。量表中焦慮/抑郁、退縮、軀體主訴分量表得分可合并為內(nèi)化問題行為，違紀(jì)行為和攻擊行為分量表得分可以合并為外化問題行為。所以，本文選用焦慮/抑郁、退縮、軀體主訴、違紀(jì)行為和攻擊行為分量表，共53 題進(jìn)行內(nèi)化問題和外化問題的測量。其中內(nèi)化問題量表和外化問題量表的α 信度系數(shù)分別0.78，0.72。

2.2.2 測量儀器

采用美國Biopac 公司的MP150 型(16 通道)生理多導(dǎo)儀進(jìn)行心率和呼吸的記錄。生理多導(dǎo)儀由主機(jī)、放大器、換能器三部分構(gòu)成，本次實(shí)驗(yàn)中主要用到的模塊是ECG100c 心電放大器和RSP100c 呼吸放大器，兩根 LEAD100S 屏蔽導(dǎo)線，一根LEAD100d 非屏蔽導(dǎo)線，一條TSD201 呼吸綁帶，醫(yī)用一次性電極貼片若干。除此之外，本次實(shí)驗(yàn)使用一臺DELL 臺式電腦為被試播放實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料刺激，另外一臺DELL 筆記本內(nèi)置AcqKnowledge 4.3軟件并與生理多導(dǎo)儀器相連，進(jìn)行不同通道的生理波形記錄。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程

2.3.1 生理指標(biāo)測量

生理指標(biāo)測量在銀川市某中學(xué)閑置教室完成，將教室用布簾分為主試操作室和被試實(shí)驗(yàn)室兩部分，被試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有座椅并在座椅前1 m 處放置DELL 臺式機(jī)以及生理多導(dǎo)記錄儀用以播放實(shí)驗(yàn)材料，主試操作室內(nèi)放有內(nèi)置AcqKnowledge 4.3 軟件的DELL 筆記本與生理多導(dǎo)儀連接用以記錄被試心電和呼吸數(shù)據(jù)。

當(dāng)被試來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，讓其自然放松的坐在座椅上，主試為被試連接生理信號傳感器。之后主試回到操作室，讓被試適應(yīng)環(huán)境1 min，期間保持放松，然后開始正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)流程：第一個(gè)流程為基線期，使用PPT 給被試自動播放中性圖片12 張，讓其認(rèn)真觀看，保持放松，保持身體盡量不動，同時(shí)采集被試基線期數(shù)據(jù)(180 s)，實(shí)驗(yàn)圖片均來自中國情緒圖片系統(tǒng)(白露，馬慧，黃宇霞，羅躍嘉，2005)；第二個(gè)流程即任務(wù)期，采用心算任務(wù)讓被試做連續(xù)減法運(yùn)算，同時(shí)采集被試任務(wù)期數(shù)據(jù)(180 s)。實(shí)驗(yàn)心算任務(wù)的原型為特里爾應(yīng)激任務(wù)范式(TSST)中的心算任務(wù)。研究設(shè)計(jì)了3 組四位數(shù)減兩位數(shù)運(yùn)算，使用A/B 兩套PPT 播放方案對三組運(yùn)算加以平衡，除心算減法呈現(xiàn)順序不同外，其余皆相同。之后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，總時(shí)間持續(xù)約9 min。

2.3.2 問卷測量

生理測量結(jié)束后，由被試當(dāng)場填寫“青少年行為自評量表”。在學(xué)校家長會期間(約在全部生理測量完成一周后)，由主試為家長發(fā)放2 張“父母后設(shè)情緒理念量表”，講解相應(yīng)注意事項(xiàng)后，一份問卷請到會家長填寫后現(xiàn)場回收，另一份問卷則由家長帶回，由未到會家長填寫，第二天交由學(xué)生帶回。

2.4 數(shù)據(jù)分析

采用Acqknowledge 4.3 軟件對生理數(shù)據(jù)進(jìn)行離線分析。呼吸性竇性心律不齊(respiratory sinus arrhythmia，RSA)是指與呼吸周期有關(guān)的心率節(jié)律性波動，因此我們采集同時(shí)期呼吸與心率數(shù)據(jù)，使用Acqknowledge 4.3 內(nèi)置RSA 計(jì)算模塊，計(jì)算原理是使用峰谷法(peak-to-valley method)計(jì)算每一次呼吸的心跳間期(IBI，單位：ms)變化。首先得出全時(shí)段初始RSA 值，然后將初始RSA 值進(jìn)行自然對數(shù)轉(zhuǎn)換(單位ln [ms2])，最后對基線時(shí)期(180 s)和任務(wù)時(shí)期(180 s)的RSA 值取平均數(shù)，即可得到基線期和任務(wù)期的RSA 值?；€期RSA -任務(wù)期RSA=RSA 抑制。研究中主要使用基線RSA (基線迷走神經(jīng)張力)和RSA 抑制(迷走神經(jīng)抑制)兩項(xiàng)指標(biāo)考察迷走神經(jīng)功能。最后將生理數(shù)據(jù)和問卷數(shù)據(jù)共同轉(zhuǎn)換到SPSS 20.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 不同實(shí)驗(yàn)階段迷走神經(jīng)水平差異

采用配對樣本

t

檢驗(yàn)，考察不同實(shí)驗(yàn)階段迷走神經(jīng)水平的差異，結(jié)果表明任務(wù)期RSA 顯著低于基線期RSA (7.69 ± 1.12 vs.8.04 ± 1.03，

t

=8.57，

p

< 0.001)，說明被試在任務(wù)條件下表現(xiàn)出顯著的RSA 抑制。

表1 父母元情緒理念、迷走神經(jīng)功能與問題行為的相關(guān)分析

表2 母親元情緒理念、基線迷走神經(jīng)張力與青少年問題行為關(guān)系的回歸分析

3.2 父母元情緒理念、迷走神經(jīng)功能和青少年問題行為相關(guān)分析

由表1 可知，母親情緒教導(dǎo)與內(nèi)化、外化問題行為顯著負(fù)相關(guān)，母親情緒不干涉與外化問題行為顯著正相關(guān)，母親情緒失控與內(nèi)化、外化問題行為顯著正相關(guān)。父親情緒教導(dǎo)與內(nèi)化問題行為顯著負(fù)相關(guān)，父親情緒失控與外化問題行為顯著正相關(guān)；基線RSA 和RSA 抑制均與外化問題行為顯著負(fù)相關(guān)。

3.3 母親元情緒理念、基線迷走神經(jīng)張力與青少年問題行為關(guān)系

采用多元線性回歸方法，分別以內(nèi)化問題行為和外化問題行為為因變量，母親情緒教導(dǎo)、情緒失控為自變量，基線RSA 為調(diào)節(jié)變量，性別和年齡為控制變量，構(gòu)建回歸方程，結(jié)果見表2。

由表2 可知，當(dāng)以內(nèi)化問題行為為因變量時(shí)，母親情緒教導(dǎo)和情緒失控的回歸系數(shù)顯著，即認(rèn)為母親情緒教導(dǎo)對青少年內(nèi)化問題有負(fù)向預(yù)測作用、母親情緒失控對青少年內(nèi)化問題有正向預(yù)測作用，但是母親情緒教導(dǎo)、情緒失控與基線RSA 乘積項(xiàng)的預(yù)測作用不顯著。當(dāng)以外化問題為因變量時(shí)，母親情緒教導(dǎo)、情緒不干涉、情緒失控和青少年基線RSA 的回歸系數(shù)顯著，即認(rèn)為母親情緒教導(dǎo)、青少年基線RSA 對青少年外化問題行為有負(fù)向預(yù)測作用，母親情緒不干涉、情緒失控對青少年外化問題行為有正向預(yù)測作用，同時(shí)母親情緒不干涉和基線RSA 乘積項(xiàng)回歸系數(shù)顯著，說明基線RSA 在母親情緒不干涉與青少年外化問題行為的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用。為進(jìn)一步了解基線RSA 的調(diào)節(jié)作用模式，按照正負(fù)1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差對基線RSA 進(jìn)行高低分組，對交互項(xiàng)進(jìn)行簡單斜率的分析，結(jié)果見圖1。

圖1 基線RSA 對母親情緒不干涉與外化問題行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

由圖1 可知，當(dāng)青少年基線迷走神經(jīng)張力較低時(shí)，母親情緒不干涉顯著正向預(yù)測青少年外化問題行為(β=1.73，

p

< 0.001)；當(dāng)青少年基線迷走神經(jīng)張力較高時(shí)，母親情緒不干涉對青少年外化問題行為的預(yù)測不顯著(β=0.11，

p

=0.788)。

3.4 父親元情緒理念、基線迷走神經(jīng)張力與青少年問題行為關(guān)系

采用多元線性回歸方法，分別以內(nèi)化問題行為和外化問題行為為因變量，父親情緒教導(dǎo)為自變量，基線RSA 為調(diào)節(jié)變量，性別和年齡為控制變量，構(gòu)建回歸方程，結(jié)果見表3。

由表3 可知，當(dāng)以內(nèi)化問題行為為因變量時(shí)，父親情緒教導(dǎo)的回歸系數(shù)顯著，即認(rèn)為父親情緒教導(dǎo)對青少年內(nèi)化問題行為有負(fù)向預(yù)測作用，但是父親情緒教導(dǎo)與基線RSA 乘積項(xiàng)的預(yù)測作用不顯著；當(dāng)以外化問題行為為因變量時(shí)，父親情緒失控的回歸系數(shù)顯著，即認(rèn)為父親情緒失控對青少年外化問題行為有正向預(yù)測作用，但是父親情緒失控與基線RSA 乘積項(xiàng)的預(yù)測作用不顯著。

3.5 母親元情緒理念、迷走神經(jīng)抑制與青少年問題行為關(guān)系

采用多元線性回歸方法，分別以內(nèi)化問題行為和外化問題行為為因變量，母親情緒教導(dǎo)、情緒失控為自變量，RSA 抑制為調(diào)節(jié)變量，性別和年齡為控制變量，構(gòu)建回歸方程，結(jié)果見表4。

由表4 可知，當(dāng)以內(nèi)化問題行為為因變量時(shí)，母親情緒失控與RSA 抑制乘積項(xiàng)回歸系數(shù)顯著，說明RSA 抑制在母親情緒失控與青少年內(nèi)化問題行為的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用。當(dāng)以外化問題為因變量時(shí)，青少年RSA 抑制的回歸系數(shù)顯著，即認(rèn)為青少年RSA 抑制對青少年外化問題行為有負(fù)向預(yù)測作用，同時(shí)母親情緒失控和RSA 抑制乘積項(xiàng)回歸系數(shù)顯著，說明RSA 抑制在母親情緒失控與青少年外化問題行為的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用。為進(jìn)一步了解RSA 抑制的調(diào)節(jié)作用模式，按照正負(fù)1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差對RSA 抑制進(jìn)行高低分組，對交互項(xiàng)進(jìn)行簡單斜率的分析，結(jié)果見圖2 和圖3。

由圖2 可知，當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制較低時(shí)，母親情緒失控顯著正向預(yù)測青少年內(nèi)化問題行為(β=2.69，

p

< 0.001)；當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制較高時(shí)，母親情緒失控對青少年內(nèi)化問題行為的預(yù)測不顯著(β=-0.09，

p

=0.894)。

表3 父親元情緒理念、基線迷走神經(jīng)張力與青少年問題行為關(guān)系的回歸分析

表4 母親元情緒理念、迷走神經(jīng)抑制與青少年問題行為關(guān)系的回歸分析

圖2 RSA 抑制對母親情緒失控與內(nèi)化問題行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

圖3 RSA 抑制對母親情緒失控與外化問題行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

由圖3 可知，當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制較低時(shí)，母親情緒失控顯著正向預(yù)測青少年外化問題行為(β=1.95，

p

< 0.001)；當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制較高時(shí)，母親情緒失控對青少年外化問題行為的預(yù)測不顯著(β=-0.30，

p

=0.510)。

3.6 父親元情緒理念、迷走神經(jīng)抑制與青少年問題行為關(guān)系

采用多元線性回歸方法，分別以內(nèi)化問題行為和外化問題行為為因變量，父親情緒教導(dǎo)為自變量，RSA 抑制為調(diào)節(jié)變量，性別和年齡為控制變量，構(gòu)建回歸方程，結(jié)果見表5。

由表5 可知，當(dāng)以內(nèi)化問題行為為因變量時(shí)，父親情緒教導(dǎo)與RSA 抑制乘積項(xiàng)預(yù)測作用不顯著；當(dāng)以外化問題行為為因變量時(shí)，父親情緒失控與RSA 抑制乘積項(xiàng)的回歸系數(shù)顯著，說明RSA 抑制在父親情緒失控與青少年外化問題行為的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用。為進(jìn)一步了解RSA 抑制的調(diào)節(jié)作用模式，按照正負(fù)1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差對RSA 抑制進(jìn)行高低分組，對交互項(xiàng)進(jìn)行簡單斜率的分析，結(jié)果見圖4。

由圖4 可知，當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制較低時(shí)，父親情緒失控顯著正向預(yù)測青少年外化問題行為(β=1.62，

p

< 0.001)；當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制較高時(shí)，父親情緒失控對青少年外化問題行為的預(yù)測不顯著(β=0.21，

p

=0.628)。

表5 父親元情緒理念、迷走神經(jīng)抑制與青少年問題行為關(guān)系的回歸分析

圖4 RSA 抑制對父親情緒失控與外化問題行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

4 討論

4.1 父母元情緒理念與青少年問題行為的關(guān)系

研究表明，當(dāng)父母持有較高情緒教導(dǎo)理念時(shí)，兒童會表現(xiàn)出良好的情緒調(diào)節(jié)能力、有效的問題解決策略、良好的同伴關(guān)系、以及較少的健康問題(Gottman et al.，1996；Katz & Windecker-Nelson，2004；葉光輝 等，2005)。其中，父親情緒教導(dǎo)理念與孩子的情緒調(diào)節(jié)能力、親社會行為、社會能力正相關(guān)(Stover，2003)。若父親能夠尊重、關(guān)心孩子的消極情緒，并且對孩子的情緒加以指導(dǎo)，將有利于孩子發(fā)展出良好的情緒和行為調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而抑制問題行為的產(chǎn)生(Parke，2002)。本研究結(jié)果顯示，母親情緒教導(dǎo)理念顯著負(fù)向預(yù)測青少年內(nèi)化、外化問題行為，而父親情緒教導(dǎo)理念顯著負(fù)向預(yù)測青少年內(nèi)化問題行為。結(jié)合前人研究成果，說明持有較高情緒教導(dǎo)理念的母親可能會更敏銳的覺察到孩子的消極情緒并尊重孩子的情緒反應(yīng)，進(jìn)而影響其問題行為的發(fā)生，而父親情緒教導(dǎo)理念對青少年行為發(fā)展的影響則更加獨(dú)特。

情緒失控理念是一種不良的父母元情緒理念，對青少年社會能力的發(fā)展具有負(fù)面影響(梁宗保等，2012)，且母親情緒失控理念與兒童的憤怒攻擊行為和焦慮退縮行為等顯著正相關(guān)(梁宗保 等，2016)。本研究中，母親情緒失控理念顯著正向預(yù)測青少年內(nèi)化、外化問題行為，父親情緒失控理念顯著正向預(yù)測青少年外化問題行為。說明當(dāng)父母持有較高情緒失控理念時(shí)，其對孩子的消極情緒反應(yīng)十分敏感卻不知所措，甚至表現(xiàn)出失控反應(yīng)和失當(dāng)行為。在該情況下，孩子的消極情緒無法得到有效的指導(dǎo)和關(guān)心，導(dǎo)致其不清楚自己消極情緒的緣由，以及如何處理消極情緒，進(jìn)而容易引發(fā)青少年情緒和行為問題。

情緒不干涉理念是中國父母特有的元情緒理念，其對個(gè)體發(fā)展的影響作用相對復(fù)雜，難以一言概之。青少年正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，表現(xiàn)為情緒的不穩(wěn)定性及其情緒調(diào)節(jié)能力的不成熟性，因此在一定程度上需要家長從旁協(xié)助來處理情緒問題。本研究表明母親情緒不干涉理念顯著正向預(yù)測青少年外化問題行為，而父親情緒不干涉理念與青少年問題行為不相關(guān)，與已有研究結(jié)論不盡一致。這可能與在東方文化背景下，母親承擔(dān)了主要的教養(yǎng)責(zé)任而父親與孩子相處的時(shí)間較少有關(guān)。

本研究發(fā)現(xiàn)，父母的情緒摒除理念與青少年問題行為無顯著相關(guān)，這與西方被試群體的研究結(jié)論不盡一致(Lagacé-Séguin & Coplan，2005；Lunkenheimer et al.，2007)。持有較高情緒摒除理念的父母往往否認(rèn)孩子的消極情緒感受，進(jìn)而要求孩子盡快消除這些情緒，甚至?xí)蚝⒆颖憩F(xiàn)出不良情緒而懲罰他們。摒除型理念不利于孩子正常的情緒表達(dá)，對孩子問題解決能力、社會能力、情緒能力等的形成均具有不良影響(Gottman，Katz，& Hooven，1997)。相對而言，西方社會文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人展現(xiàn)與情緒表達(dá)(Soto，Perez，Kim，Lee，& Minnick，2011)，而中國社會文化強(qiáng)調(diào)“和諧”，認(rèn)為人與人之間相處應(yīng)該以和為貴，人們往往注重集體而忽略個(gè)體感受。因此父母會鼓勵(lì)孩子克制個(gè)人情緒，凡事喜怒不形于色，由此才能融入社會(Chen & French，2008；胡臺麗 等，2002)，父母的情緒摒除理念恰恰適應(yīng)了中國本土文化，反而不會對個(gè)體問題行為造成影響。

4.2 迷走神經(jīng)功能與問題行為的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)迷走神經(jīng)張力和迷走神經(jīng)抑制均顯著負(fù)向預(yù)測青少年外化問題行為，即迷走神經(jīng)張力越高、迷走神經(jīng)抑制越大則青少年外化問題表現(xiàn)越少，這與前人研究結(jié)論一致(Graziano & Derefinko，2013；Perry，Calkins，Nelson，Leerkes，& Marcovitch，2012)。當(dāng)個(gè)體具有相對較高的迷走神經(jīng)抑制時(shí)，其迷走神經(jīng)水平恢復(fù)速度會很快(Brosschot & Thayer，1998；Porges，2007)，有利于發(fā)展出良好的注意控制、執(zhí)行功能、情緒調(diào)節(jié)能力和行為調(diào)節(jié)能力(Gottman & Katz，2002；Marcovitch et al.，2010；Zhang，Wang，You，Lü，& Luo，2015)，進(jìn)而對個(gè)體的問題行為產(chǎn)生積極影響(Calkins & Fox，2002；Eisenberg et al.，2009；Gilliom & Shaw，2004)。

本研究未發(fā)現(xiàn)迷走神經(jīng)功能與內(nèi)化問題行為的關(guān)系，推測迷走神經(jīng)功能與問題行為，尤其是與內(nèi)化問題的關(guān)系可能受到多種因素的調(diào)節(jié)。

4.3 迷走神經(jīng)功能對父母元情緒理念與青少年問題行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

迷走神經(jīng)張力對母親情緒不干涉理念與青少年外化問題行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯著。簡單斜率分析表明，當(dāng)青少年迷走神經(jīng)張力水平較低時(shí)，母親情緒不干涉理念越高則青少年外化問題越多，而當(dāng)青少年迷走神經(jīng)張力水平較高時(shí)，母親情緒不干涉理念與青少年外化問題的關(guān)系不顯著。高水平迷走神經(jīng)張力代表了個(gè)體良好的生理調(diào)節(jié)能力，不僅直接影響個(gè)體的情緒和行為調(diào)節(jié)，而且在家庭風(fēng)險(xiǎn)因素對個(gè)體發(fā)展的影響中起到“保護(hù)性”作用(Van der Graaff et al.，2016)。持有較高情緒不干涉理念的母親，表現(xiàn)為對孩子的消極情緒缺乏關(guān)注。若孩子自身調(diào)節(jié)能力不足，無法有效處理自己的消極情緒時(shí)，母親的不干涉處理方式可能對其造成不良影響，進(jìn)而引發(fā)青少年的問題行為。低迷走神經(jīng)張力兒童的適應(yīng)結(jié)果與父母情緒社會化的關(guān)系更強(qiáng)，即父母對低迷走神經(jīng)張力個(gè)體的影響更大(Hastings & De，2008)。

迷走神經(jīng)抑制在母親情緒失控理念與青少年內(nèi)化、外化問題行為的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用；迷走神經(jīng)抑制在父親情緒失控理念與青少年外化問題行為的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用。簡單斜率分析表明，當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制水平較低時(shí)，母親情緒失控理念能夠顯著正向預(yù)測青少年內(nèi)化、外化問題；而當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制水平較高時(shí)，母親情緒失控理念對青少年內(nèi)化、外化問題的影響不顯著；當(dāng)青少年迷走神經(jīng)抑制水平較低時(shí)，父親情緒失控理念能夠顯著正向預(yù)測青少年外化問題行為；而當(dāng)迷走神經(jīng)抑制水平較高時(shí)，父親情緒失控理念對青少年外化問題行為的影響不顯著。研究表明，高水平迷走神經(jīng)抑制能夠在家庭風(fēng)險(xiǎn)因素下對個(gè)體的適應(yīng)起到保護(hù)作用(McLaughlin，Alves，& Sheridan，2014；Perry et al.，2012)。因此，高水平迷走抑制能夠緩沖父母情緒失控理念對孩子的影響，對個(gè)體發(fā)展具有保護(hù)作用。

5 結(jié)論

(1) 父母元情緒理念能夠預(yù)測青少年問題行為，母親情緒教導(dǎo)理念負(fù)向預(yù)測青少年內(nèi)外化問題行為，母親情緒失控理念正向預(yù)測青少年內(nèi)外化問題行為，母親情緒不干涉理念正向預(yù)測青少年外化問題行為；父親情緒教導(dǎo)理念負(fù)向預(yù)測青少年內(nèi)化問題行為，父親情緒失控理念正向預(yù)測青少年外化問題行為。(2) 父母元情緒理念對青少年問題行為的作用受迷走神經(jīng)的調(diào)節(jié)，當(dāng)青少年迷走張力較低時(shí)，母親持有情緒不干涉理念越多，青少年外化問題越多；當(dāng)青少年迷走抑制較低時(shí)，母親持有情緒失控理念越多青少年內(nèi)化、外化問題行為越多；父親持有情緒失控理念越多，青少年外化問題行為越多。