“課程思政”背景下的教學探討與實踐運用
——以《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》為例

趙立菊，王善庫 （信陽職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院，河南 信陽 464000）

1 引言

2004年以來，在關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見的問題上，中共中央出臺相關(guān)文件呼吁加強大學生思想政治教育；在高校思想政治教育課程改革的道路上，上海也在積極探索，并在2014年率先提出“課程思政”的概念；2017年，中央《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》正式將“課程思政”納入其中，使之從地方實踐探索上升為國家戰(zhàn)略部署；高教司（2020）1號文更是強調(diào)要全面推進高校課程思政建設(shè)[1]。

2 高等學校專業(yè)“課程思政”教育教學理念的詮釋

長期以來，各類高校教育的思想價值引領(lǐng)主要由思政課來承擔，專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能提升則主要由專業(yè)課程培養(yǎng)，“德”“能”教育分離、思政課教育和專業(yè)課教育分層現(xiàn)象比較普遍。高等學校專業(yè)“課程思政”教育教學理念，其基本涵義是指：充分發(fā)揮高等學校所有專業(yè)課程的雙重教育作用，構(gòu)建全員、全過程、全課程的育人格局，讓專業(yè)課程不僅具有傳授知識培養(yǎng)能力，更應(yīng)具有思想政治教育功能。其具體做法為：挖掘高等學校各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素及其所承載的思想政治教育理念，在課堂實施過程中有效融入，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育有機統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，從而達到所有課堂都有育人功能、所有教師都負有育人職責的要求。近兩年來，隨著“思政課程”向“課程思政”觀念的轉(zhuǎn)變，教育工作者們漸漸明白了“課程思政”建設(shè)的過程就是回歸初心，教書育人的過程。因此深入領(lǐng)會“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)，準確把握“課程思政”的關(guān)鍵要素，全面建立“課程思政”的運行機制已是當務(wù)之急[2-3]。正是基于此，本文將結(jié)合具體的專業(yè)課程教學實踐，進行“課程思政”建設(shè)。

3 高等學校《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》“課程思政”的具體實踐

3.1 高等學?！督ㄖY(jié)構(gòu)與識圖》課程在工科專業(yè)中的重要作用

對應(yīng)河南省最新的課程標準而編制的人才培養(yǎng)方案可知，《建筑結(jié)構(gòu)和識圖》在我院于第二學期開設(shè)，它是建筑工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑結(jié)構(gòu)的敲門磚。《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》主要針對工程造價、建筑工程管理等專業(yè)開設(shè)，其主要任務(wù)有兩方面：一是認知建筑結(jié)構(gòu)；二是識讀結(jié)構(gòu)施工圖。

《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程思想元素挖掘歸納列表 表1

3.2 高等學?！督ㄖY(jié)構(gòu)與識圖》“課程思政”的具體實施

由化學工業(yè)出版社邵英秀主編的《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》一共有6章教學內(nèi)容，在實際的教學過程中，我將課程內(nèi)容重新分類羅列，整理出新的課程框架，并在對應(yīng)的知識點里挖掘融入了8個思政元素點，具體內(nèi)容如表1所示。

3.3 高等學?！督ㄖY(jié)構(gòu)與識圖》“課程思政”的思考

《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》是一門理論與實踐并重的學科，學生不但要掌握相應(yīng)的理論知識，還要求能在實際工程中靈活運用。但是這門課程內(nèi)容抽象難懂，理解不易，再加上工科學習要求嚴謹、仔細、明確，學生學習起來難度較大，興趣不高。教師在備課時也在不斷地優(yōu)化教學設(shè)計，如開展情景教學，案例導入等等，相對于單刀直入的生硬講解效果有所改善。如果教師能進一步地深挖課程中的思政元素，在教學過程中有效地融入，引起學生的情感觸動，激發(fā)學生對正能量的需求，那么對教師的成長也具有促進作用[4]。本學期我以《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》這門課程為載體，深挖章節(jié)內(nèi)涵，提煉德育元素，在一定程度上有效促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展和深化，當然教師主動、學生被動這一現(xiàn)象還是沒有明顯改善。教師的挖掘融入是課程思政的關(guān)鍵舉措，學生的積極參與是課程思政的重點環(huán)節(jié)，下一步我們將針對實踐性較強的工科課程繼續(xù)探索和開展適合的專業(yè)課程思政方法。

4 結(jié)語

高等學校專業(yè)“課程思政”教育不是一陣風，是現(xiàn)在及今后要長期踐行的教學理念。如何結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，將知識、技能傳授與理想信念教育有機結(jié)合起來，這是每一個專業(yè)課教師應(yīng)該思考的問題。專業(yè)課程中蘊含豐富的“思政元素”，如培養(yǎng)職業(yè)精神，樹立社會主義核心價值觀的家國情懷、或者是培養(yǎng)道德情操，健康生命觀的個人品格、亦或是培養(yǎng)求真務(wù)實，開拓進取的科學觀等，這些都需要任課教師做“課程思政”的有心人，不遺余力地去挖掘提煉。正如曹文澤（華東政法大學黨委書記）在全國高校思想政治會議上提到的：增強現(xiàn)代大學生的文化自覺和自信，“課程思政”教育迫在眉睫。將思政元素有機融入專業(yè)教學，豐富和拓展了知識的寬度和深度，也只有這樣，才能讓學生在專業(yè)學習中提升政治認知，道德素養(yǎng)，才能適應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢，真正實現(xiàn)以文化人，以德育人。