漢英兩種口語考試對(duì)比差異分析

蒙淑?余后連

摘要：任何一種語言的學(xué)習(xí)都重視口語能力，口試考試是衡量口語能力的重要指標(biāo)。英語口語考試發(fā)展歷史悠久，漢語口語考試也在不斷壯大，本人以漢英兩種口語考試題型進(jìn)行對(duì)比，分析其中的差異，以供學(xué)習(xí)者借鑒。

關(guān)鍵詞：雅思口語;漢語水平口語考試;對(duì)比;差異

語言的第一功能是交際，學(xué)習(xí)語言的目的在于溝通交流，任何一種語言的學(xué)習(xí)都把實(shí)現(xiàn)口語流利交流做為重要目標(biāo)?？谡Z考試等級(jí)是衡量學(xué)習(xí)者口語水平的重要指標(biāo)。不管是升學(xué)就業(yè)，涉及到外語的內(nèi)容，很多都需要提供口語水平。因此各類語言的考試機(jī)構(gòu)都有推出獨(dú)立的口語水平測(cè)試，并頒發(fā)相應(yīng)的證書，以供語言學(xué)習(xí)者需要。在各種語言的口語測(cè)試中，英語口語的測(cè)試開發(fā)最早，也最為系統(tǒng)科學(xué)。其中雅思是較早的英語權(quán)威考試機(jī)構(gòu)，常見的雅思考試ILETS（Academic）是針對(duì)去英國(guó)等歐美國(guó)家讀本科、碩士的人士。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，中國(guó)國(guó)際影響力的日益擴(kuò)大，世界各國(guó)對(duì)通曉漢語的技術(shù)人才需求的增加，也就使得中文水平測(cè)試需求量增大。其中最權(quán)威的漢語考試是“漢語水平考試”（簡(jiǎn)稱HSK），是由國(guó)家漢辦與孔子學(xué)院總部設(shè)計(jì)研制，為測(cè)試母語非漢語者的漢語水平而設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試。

本文將以雅思ILETS（Academic），即雅思A類考試中的口語考試和漢語水平的口語考試為對(duì)比，探討漢英口語考試的差異。

一、口語考試獨(dú)立性的差異

雅思考試，是全球首創(chuàng)從聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行英語能力全面考核的國(guó)際考試，口語考試不具有獨(dú)立性，沒有專門的口語水平證書。

漢語水平考試，主要是聽力、閱讀、寫作試卷構(gòu)成。而口語考試是獨(dú)立的，“漢語水平口語考試”簡(jiǎn)稱為HSKK。通過HSKK考試，可以獲得相應(yīng)的漢語口語水平證書。

二、口語考試等級(jí)劃分和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異

（一）等級(jí)劃分差異

雅思考試試卷不按等級(jí)劃分單獨(dú)出題，而是按試卷分?jǐn)?shù)體現(xiàn)測(cè)試者口語水平，口語分?jǐn)?shù)采用世界公認(rèn)的9分制評(píng)分系統(tǒng)。也就是說雅思口語考試只有分?jǐn)?shù)，沒有等級(jí)差異。

而漢語水平口語考試有明確的等級(jí)劃分，分為三個(gè)等級(jí)：HSKK（初級(jí)）、HSKK（中級(jí)）和HSKK（高級(jí)）。通過HSKK（初級(jí)）的考生可以聽懂并用漢語口頭表達(dá)較為熟悉的日常話題，滿足基本交際需求。通過HSKK（中級(jí)）的考生可以聽懂并用漢語較為流利地與漢語為母語者進(jìn)行交流。通過HSKK（高級(jí)）的考生可以聽懂并用漢語流利地表達(dá)自己的見解。

（二）口語考試內(nèi)容的區(qū)別

1.雅思口語考試內(nèi)容

雅思口語考試是直接由考官對(duì)考生面對(duì)面測(cè)試，分為三個(gè)部分。Part 1，考官向考生做自我介紹并核實(shí)考生的身份，隨后會(huì)對(duì)考生生活中較為熟悉的話題做一些詢問，問題從一個(gè)事先擬定的范圍內(nèi)抽取。Part 2，考官會(huì)交給考生一個(gè)答題任務(wù)卡、鉛筆以及草稿紙做筆記，答題任務(wù)卡上還會(huì)給出一個(gè)話題以及要在個(gè)人陳述里包含的要點(diǎn)，同時(shí)在最后去提醒考生解釋這個(gè)話題的某一個(gè)方面。Part 3，考官會(huì)結(jié)合Part 2涉及的話題進(jìn)行更深入的探討，談?wù)撘哺訌V泛和抽象。

2.HSKK口語考試內(nèi)容

HSKK口語考試采取的是錄音形式，沒有考官和考生面對(duì)面提問。

HSKK（初級(jí)）有三種題型：聽后重復(fù)、聽后回答和回答問題。第一部分是聽后重復(fù)，每題播放一個(gè)句子，考生聽后重復(fù)一次。第二部分是聽后回答，每題播放一個(gè)問題，考生聽后做簡(jiǎn)短回答。第三部分是回答問題，試卷上提供兩個(gè)問題（加拼音），考生回答問題，每題至少說5句話。

HSKK（中級(jí)）有三種題型：聽后重復(fù)、看圖說話和回答問題。第一部分是聽后重復(fù)，每題播放一個(gè)句子，考生聽后重復(fù)一次。第二部分是看圖說話，每題提供一張圖片，考生結(jié)合圖片說一段話。第三部分是回答問題，試卷上提供兩個(gè)問題（加拼音），考生回答問題。

HSKK（高級(jí)）有三種題型：聽后復(fù)述、朗讀和回答問題。第一部分是聽后復(fù)述，共3題。每題播放一段話，考生聽后復(fù)述。第二部分是朗讀，共1題。試卷上提供一段文字，考生朗讀。第三部分是回答問題，共2題。試卷上提供兩個(gè)問題，考生讀后回答問題。

3.兩者內(nèi)容差異對(duì)比

雅思口語考試內(nèi)容更為靈活廣泛，面對(duì)面測(cè)試也更能體現(xiàn)口語的交際水平，而漢語口語考試缺乏考官和考生的面對(duì)面交流，題型也不夠靈活，不能很好測(cè)試出考生實(shí)際交流中的口語水平。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差異

雅思考試成績(jī)包含了聽說讀寫四項(xiàng)分?jǐn)?shù)，記錄在成績(jī)單上的，不僅有一個(gè)總分，還有聽力、閱讀、寫作和口語四個(gè)單項(xiàng)分，各科都是1--9分的評(píng)分制，四個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立記分，最后所得成績(jī)?nèi)∷捻?xiàng)成績(jī)的平均值?？偡趾退膫€(gè)單項(xiàng)分均允許半分。雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分為四大部分，分別為：F，V，G，P。 F就是fluency，流暢的意思。V就是vocabulary，即詞匯。G就是grammar，即語法。 P就是pronunciation，即發(fā)音。每部分的滿分都是9分，四部分總分平均分即為最后口語成績(jī)。最后的口語成績(jī)分?jǐn)?shù)代表的水平如下：9分，精通（Band 9-Expert User）。8分，優(yōu)秀（Band 8-Very Good User）。7分，良好（Band 7-Good User）。6分，熟練（Band6- Competent User）。5分，能力一般（Band 5-Modest User）。

漢語口語考試的三個(gè)等級(jí)，滿分均為100分，60分以上為合格?？梢蕴?jí)考試，考生可以根據(jù)自己的水平，先報(bào)考HSKK（初級(jí)），再到HSKK（中級(jí)），最后報(bào)考HSKK（高級(jí)），也可以直接報(bào)考HSKK（高級(jí)）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大致分為三檔：低、中、高檔分。根據(jù)題型的具體要求打分。

在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比上，漢語口語考試可以在漢語口語考試具體題型的的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，參考雅思口語考試。雅思從流利性與連貫性、詞匯多樣性、語法多樣性及準(zhǔn)確性和發(fā)音四個(gè)方面來評(píng)定學(xué)生的口語能力，分?jǐn)?shù)等級(jí)則從1-9分不等，根據(jù)這四個(gè)方面的程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？忌部梢愿鶕?jù)這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)反饋來找出自己的不足和長(zhǎng)處。所以在新漢語口語考試中，也可以從考生漢語表達(dá)的流利性和連貫性、詞匯選擇的準(zhǔn)確性、語法的正確性和多樣性，以及漢語發(fā)音的語音、語調(diào)的正確性、表達(dá)內(nèi)容的充實(shí)性等方面分別作出評(píng)定，并根據(jù)每個(gè)部分的不同程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，使得漢語口語考試的成績(jī)更加具有信服力，同時(shí)也更能反映學(xué)生真實(shí)的口語表達(dá)水平。_[1]

綜上所述，我們可以看到漢語口語水平考試和經(jīng)驗(yàn)悠久的雅思口語考試存在著較大差異，漢語口語水平考試容易操作，考生也較容易通過對(duì)應(yīng)的水平等級(jí)，在推廣漢語的初期有很好的作用。但是在今后的發(fā)展中，可以借鑒雅思口語考試的測(cè)試方法，從而更能測(cè)試出學(xué)習(xí)者的真實(shí)口語交際水平。

參考文獻(xiàn)

[1]袁藝銘，淺析新漢語水平考試——口語測(cè)試[J]現(xiàn)代語文（語言研究），2017（10）