基于學生導師制的師生共同體黨建工作研究

摘要：高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實現(xiàn)必須保證教師價值引領和學生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。本文提出，新形勢下，高校支部建設因以“師生共同體”為抓手，通過支部共建聯(lián)建模式，形成優(yōu)勢互補、資源共享，拓寬黨建工作的廣度和深度，促進師生交流，構(gòu)建育人共同體。

關鍵詞：基層黨建;支部共建;師生共同體

黨的建設是為保持黨的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動，不僅包括黨務工作，還包括黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設和制度建設等。近年來，學院大力推進師生共同體建設，旨在通過設立本科生學士導師，以師生共同體的方式對其本科學習期間的品德修養(yǎng)和學習生活等方面進行全程指導，實現(xiàn)師生相互溝通、相互促進、共同提高。高校教師角色漸漸由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領者、參與者、合作者，最終實現(xiàn)教學相長。在此新形式下，支部建設因以“師生共同體”為抓手，通過師生支部共建聯(lián)建等方式，加強師生協(xié)同，構(gòu)建全員育人工作機制，形成價值引領協(xié)同格局。

1師生支部共建的必要性

1.1學生支部流動性大，黨建工作缺乏積淀

本科生黨支部通常以高年級學生為主，剛?cè)朦h不久就面臨著畢業(yè)，導致學生黨支部成員變動頻繁，流動性過強，基層組織不穩(wěn)定。支委也通常都是新黨員，缺乏職責意識，支部管理較為渙散，黨內(nèi)凝聚力不強。另外，學生黨員年齡較小，正處于人生觀，世界觀，價值觀逐步形成和確立的時期。剛?cè)朦h的學生黨員們因為理論知識水平的儲備不足，其理論修養(yǎng)，政治水平，理想信念等都較為模糊，無法在組織生活中開展深入的研討。同時，學生黨支部因缺乏豐富的社會資源，組織生活大部分以積極分子和發(fā)展對象考察工作為主，組織生活的單調(diào)性使得部分黨員對黨內(nèi)活動缺少熱情和積極性，活動意義大打折扣。學生黨支部因缺少核心力量、工作積淀和組織魅力，很大程度上影響了支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。

1.2師生支部相對獨立，教學黨建兩張皮

一直以來，學生支部和教工支部都是相對獨立的，教工以研究所進行劃分，學生以年級進行劃分，這樣的管理模式雖然組織嚴密，但是相對封閉。教工黨員與學生黨員的交流通常僅停留在教學層面，而在思想建設方面的指導少之又少。高校的主要任務是立德樹人，教師除了傳授專業(yè)知識，更應在價值引領，思想建設方面有所指導。高?；鶎咏ㄔO應將黨建工作融入日常教學中，通過支部共建等形式，聯(lián)合開展活動，促進師生交流，構(gòu)建育人共同體。

1.3支部開展模式單調(diào)，缺少創(chuàng)新與活力

高?；鶎咏ㄔO中，無論是學生支部還是教工支部都各有優(yōu)勢。大學生充滿活力，思維活躍，自我彰顯，缺乏支部建設的深度;教師理論水平高，業(yè)務能力強，但創(chuàng)新性不夠，缺乏支部建設的廣度。教師與學生應以支部共建為載體，跳出自我束縛，在師生的雙向交流和互動中，充分調(diào)動積極性，通過有效的機制取長補短、和諧共贏，不斷激發(fā)支部建設的生機和活力。

2師生共同體下黨建工作的優(yōu)勢

2.1開展師生支部共建工作有利于促進師生關系、建設和諧校園

開展師生支部共建，推進黨建先導工程，以處理好黨內(nèi)成員關系帶動學校師生關系的處理。一方面可以使教師黨員打通課堂內(nèi)外，通過政治上引領，學術(shù)上指導，生活上扶助，真正成為廣大學生黨員的良師益友、同志伙伴，激發(fā)黨員教師的責任意識，促進師德建設;另一方面，學生黨員可以在共建活動中以主人翁的身份參與共建過程，深入了解學校教師在教學科研中所做出的努力，增強學生對學校各項工作的理解度和支持力，變被動管理為主動自律，有利于化解師生在日常管理中的對立和沖突，形成“尊師、厚生”良好氛圍。

2.2開展師生支部共建，有利于促進高校思想政治教育工作的合力形成

以“師生共同體”為抓手的支部共建通過整合各方面的力量，充分發(fā)揮教師黨員和學生黨員在思想政治教育方面骨干力量，把思想政治教育工作化解到支部日常建設中來。在課堂內(nèi)開展課程思政，在教學過程中實現(xiàn)對學生德育方面的教育;課堂外與學院學生工作支部開展交流研討，將課程思政延續(xù)到課外環(huán)節(jié)，使支部建設與思想政治教育工作有機結(jié)合，提高思想政治教育的實效性和針對性。“師生共同體”下的支部共建可以有效拓展第二育人課堂，在潤物細無聲中，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)愛國主義思想，科學精神，履行新時代大學生責任與擔當。

2.3豐富黨建工作內(nèi)涵，增加黨建活動趣味性

新時期黨建工作中最大的難題就是，如何緊跟時代步伐，有效有意義的開展黨建活動。教師與學生之間因為年齡，閱歷等差異，有著不同時代的思維模式和視角。師生共建的組織生活可充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而形成資源共享、共同提高的良好局面。開展師生支部共建活動不僅能夠有效開闊學生黨支部工作視野和活動資源，而且能夠提高教師黨支部引導教育學生黨支部的針對性、實效性，進一步豐富基層黨建工作的內(nèi)涵。此外，師生共建的模式在很大程度上豐富了組織生活的多樣性，強化了活動效果，使得黨建活動有滋有味，有聲有色。

3師生黨支部共建的有效模式

3.1賦予活動內(nèi)涵，營造黨建工作育人情境

高校應充分利用組織生活開展黨員教育活動，強化大學生黨員的時代責任感，提升大學生黨員的政治素養(yǎng)能力。學院以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，借助教工黨支部資源，邀請學校馬克思主義學院專家為本科生支部黨員講黨課，提升大學生黨員政治理論思維能力，堅定大學生黨員政治信仰，拓展大學生黨員政治理論格局和眼界。學院工熱支部和本科生支部共建，開展“當年輪與紅色經(jīng)典相遇”的手繪紅色年輪畫活動活動，與研究生支部聯(lián)建，開展“傳承紅色精神，爭做時代新人”的微黨課活動。豐富有趣的黨建活動激發(fā)了黨員們參與的熱情與積極性，促進了教工黨員和學生黨員間的交流互動，加強了基層黨組織建設，增進了基層黨組織活力，增強了支部凝聚力。

3.2推進校企合作，拓展行業(yè)資源。

“師生共同體”下的黨建活動可將黨建工作和校企合作有機結(jié)合。我院工熱支部黨員積極推動校企合作，多次開展校企聯(lián)建活動。以黨建活動為契機，實現(xiàn)校內(nèi)外導師與學生生對口交流，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，拓展行業(yè)企業(yè)資源。實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗共用、黨建共促。

3.3建設網(wǎng)絡陣地，搭建黨建工作新平臺

新形勢下，黨建工作應充分利用網(wǎng)絡新平臺，跳出傳統(tǒng)的單一模式，以更有效多元的方式增進師生交流。學院以“小百合工作室”為平臺，定期邀請師生支部黨員共錄一期節(jié)目，掌握學生思想動態(tài)，做好學生黨員價值引領，構(gòu)建網(wǎng)絡思政教育話語體系，有效發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘和熔爐的作用。

基金項目：本文系上海理工大學黨建思政德育高教專項項目（黨建）一般項目“學士導師制下師生共同體黨建工作研究”的研究成果。由上海理工大學黨建思政德育高教專項（“19HJ-DSSG-00-007”）資助。

作者簡介：林盼盼，女，（1989-），上海理工大學能源與動力工程學院組織員。