淺析互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)體系的創(chuàng)新研究

王廣亮?于順來

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，是未來高校籃球體育教學(xué)主要趨勢。為更好契合未來階段教育發(fā)展需求及提高高?；@球教育質(zhì)量，高?；@球體育教學(xué)應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)踐特點(diǎn)，做好針對籃球課程內(nèi)容創(chuàng)新及實(shí)踐優(yōu)化，進(jìn)一步將互聯(lián)網(wǎng)+教育形式嵌入籃球教育各個細(xì)節(jié)，使新時期高校籃球體育教育發(fā)展能達(dá)到新的高度。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;籃球教學(xué);創(chuàng)新

引言

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)+思想理念在高校教育領(lǐng)域廣泛普及，為高校教育質(zhì)量提高創(chuàng)造有利條件。高?；@球體育教學(xué)要積極做好互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展對接，提升對互聯(lián)網(wǎng)教育資源實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)對課程內(nèi)容、教學(xué)方式的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，使高?；@球體育教育能始終向著高質(zhì)量教學(xué)快速推進(jìn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)體系應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高籃球體育教學(xué)主觀意識

早期階段，由于高校體育課程教學(xué)內(nèi)容單一，籃球教學(xué)形式主要以滿足教師教學(xué)需求為主，雖然現(xiàn)階段高校體育教學(xué)對籃球課程中有所優(yōu)化，但教育主體仍然是以教師為主。采取互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)模式，則能進(jìn)一步提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)主導(dǎo)性優(yōu)勢，提高高校體育籃球教學(xué)課程主觀意識，改變學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的基本局面，有效強(qiáng)化學(xué)生針對籃球?qū)W習(xí)意識，使高校體育籃球教育針對意義發(fā)揮提升學(xué)生身體素質(zhì)及籃球技術(shù)的作用，有效為后續(xù)階段籃球教學(xué)及其余體育課程教育項(xiàng)目開展提供有利保障。

（二）增強(qiáng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)溝通能力

教學(xué)溝通對教師更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著一定輔助作用。傳統(tǒng)高?；@球教學(xué)由于學(xué)生獲取知識途徑較少，教師課程設(shè)計更多圍繞全體化教學(xué)需求，因此，未能針對學(xué)生個體化籃球?qū)W習(xí)問題做好教學(xué)管理，使高校體育籃球教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊問題。以互聯(lián)網(wǎng)為載體開展系統(tǒng)化高校體育教學(xué)實(shí)踐，則為教師與學(xué)生間更好開展教學(xué)溝通提供基礎(chǔ)性橋梁，使教師能充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力更有針對性布置教學(xué)課程，對提高高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣及籃球?qū)W習(xí)水平建立有效平臺。

二、互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)體系應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息化教育工作穩(wěn)步推進(jìn)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展專業(yè)教育已然初見成效。從現(xiàn)有教育發(fā)展環(huán)境分析，我國互聯(lián)網(wǎng)+形式下高校教育發(fā)展水平總體良好，尤其是體育教學(xué)能力得到顯著提升。但對于高校體育教育的長效化推進(jìn)而言，現(xiàn)階段所取得教育成績，無法滿足高校體育信息化多元化發(fā)展需求。這其中，以教師教育引導(dǎo)能力不足、信息化教學(xué)環(huán)境下教育管理能力不足問題最為突出。高?；@球體育教學(xué)作為現(xiàn)有信息化教育發(fā)展體系的一部分，要圍繞互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)長效化發(fā)展做好優(yōu)化，提高高校體育籃球教學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用，進(jìn)一步開展有針對性、有規(guī)劃高校大學(xué)生籃球運(yùn)動教育培養(yǎng)，使互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展能充分成為高校體育籃球教學(xué)重要推動力。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)體育創(chuàng)新策略

（一）開展有針對性籃球?qū)嵺`教學(xué)實(shí)踐

有針對性開展籃球教學(xué)實(shí)踐，有助于降低學(xué)生籃球?qū)W習(xí)個體化差異，對提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平具有一定幫助。教師可以先根據(jù)學(xué)生對籃球知識的掌握及籃球技術(shù)水平對其進(jìn)行分組，不同小組應(yīng)采取不同教學(xué)策略，而后將關(guān)鍵性籃球教學(xué)動作采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)辦法付諸實(shí)踐。例如，在針對籃球投籃的教學(xué)方面，教師應(yīng)將原地投籃、跳投及行進(jìn)間投籃三種主要投籃方式進(jìn)行拆分，運(yùn)用于處于不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)小組，并利用網(wǎng)絡(luò)投籃模擬及視頻學(xué)習(xí)模擬等方法對不同投籃方式進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生能力差異由教師或?qū)W生選擇適宜投籃方式進(jìn)行先行學(xué)習(xí)，以此，達(dá)到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺提高學(xué)生籃球體育學(xué)習(xí)能力目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主化籃球?qū)W習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身籃球?qū)W習(xí)薄弱項(xiàng)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容指導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好自我學(xué)習(xí)管理能力。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育引導(dǎo)作用，將部分互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程運(yùn)用于對學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤糾正，讓學(xué)生效養(yǎng)成良好自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想概念，教師即可圍繞系統(tǒng)化籃球教學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化對籃球體育教學(xué)深度，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)動為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對籃球體育學(xué)習(xí)內(nèi)容探索能力。從而，讓學(xué)生可以更好朝著正確的學(xué)習(xí)方向不斷邁進(jìn)。

（三）建立教師、學(xué)生雙向教育學(xué)習(xí)評價機(jī)制

建立教師與學(xué)生雙向教育學(xué)習(xí)評價機(jī)制，其本質(zhì)優(yōu)勢在于增強(qiáng)學(xué)生及教師之間了解。在教師方面，可以為教師后續(xù)階段籃球教學(xué)布局提供有利保障。在學(xué)生方面，則可為其更好彌補(bǔ)自身不足給予教師部分教學(xué)建議。而傳統(tǒng)教學(xué)評價反饋，更多采取紙質(zhì)反饋或直接表述方式，不利于保護(hù)學(xué)生隱私，同時，也將對學(xué)生與教師溝通形成阻礙。將互聯(lián)網(wǎng)平臺教育評價機(jī)制引入高?；@球體育教學(xué)，則可有效規(guī)避以上情況。例如，高校體育教學(xué)雙向評價機(jī)制的建立，可以利用匿名評價或匿名交流方式加以開展，教師與學(xué)生之間即可隱藏個人身份，也可更好反饋有關(guān)教育、學(xué)習(xí)意見，進(jìn)而，進(jìn)一步形成高校體育籃球教學(xué)評價良性循環(huán)，為后續(xù)階段籃球教學(xué)工作高效化開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+概念下高?；@球體育教學(xué)創(chuàng)新，是高校體育籃球教育實(shí)踐適應(yīng)未來時代發(fā)展趨勢的必要條件，同時，也將對提高高校體育籃球教育能力、增強(qiáng)高?；@球教學(xué)體育實(shí)踐起到積極推動作用，使高校體育籃球教學(xué)能從根本上與學(xué)生體育學(xué)習(xí)訴求相契合，為高校體育籃球教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)奠定良好根基。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王廣亮，性別;男，出生年月：1984年8月24日，籍貫：河北省石家莊市井陘縣微水鎮(zhèn)虎皮莊村，民族：漢，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：體育教育、體育產(chǎn)業(yè)、體育訓(xùn)練;于順來：性別;男，出生年月：1984年10月25日，籍貫：河北省滄州市河間市興村鎮(zhèn)龍王村，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：體育教育、體育產(chǎn)業(yè)、體育訓(xùn)練