淺談新課改背景下高中語文寫作教學(xué)的有效性

宋紹榮

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生學(xué)會正確的表達和書寫也是語文教學(xué)的任務(wù)之一，在高中階段，語文科目是高考的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻因此，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好重難點，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生掌握發(fā)散思維進行創(chuàng)作，豐富寫作技巧，增加作文積累，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高寫作質(zhì)量。因此，本文圍繞著新課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略展開論述，希望能為高中語文寫作教學(xué)提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;寫作教學(xué)

一、以實用性為抓手

新課改背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極改進教學(xué)策略，提高作文教學(xué)的實際效果。在高中語文的作文教學(xué)當(dāng)中。教師起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。因此，教師要積極豐富自身的教學(xué)資源，使學(xué)生掌握作文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點，以便應(yīng)對考試和平時的練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以實用性作為作文教學(xué)的出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生在寫作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡可能的體現(xiàn)自己習(xí)作的亮點，抓住閱卷老師的眼球，并且通過大量的練習(xí)，在一定時間之后切實提高自己的寫作水平。具體而言，一篇好的作文應(yīng)當(dāng)有一個好的開頭，使人能夠有興致閱讀下去，并且要做到首尾呼應(yīng)，以精彩的結(jié)尾畫龍點睛，完美的結(jié)束全文，并且使文章的中心思想得到升華，這樣的作文往往更容易獲得好的分數(shù)。當(dāng)前的高中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以高考為主要的出發(fā)點，在作文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)實用性，這也是廣大學(xué)生和家長的要求和心聲。因此教師在日常的作文訓(xùn)練當(dāng)中并不需要灌輸給學(xué)生華美的詞語，如果學(xué)生理解不到位，還有可能會造成詞藻的堆砌。應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用已經(jīng)掌握的詞匯，將普通的詞匯運用得當(dāng)，便是成功。另外一個方面，作文的排篇布局要到位，一般考試中要求學(xué)生掌握記敘文或議論文的文體較為普遍，教師應(yīng)當(dāng)著重對這兩種文體進行教導(dǎo)并要求學(xué)生詳細做好記錄，日常學(xué)習(xí)中加以練習(xí)。在作文教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)素材的積累也十分重要，教師可以在訓(xùn)練開始之前要求學(xué)生朗讀優(yōu)秀范文，對他人的作文進行賞析，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，為我所用，或者要求學(xué)生抓住其中的要素進行仿寫。例如安徽省某年的高考作文題為“彎道超越”，這一題目是出題頻率較高的話題作文，如果學(xué)生將彎道僅僅理解為跑到上的彎道的話，將會使作文走題，并且顯得思想狹隘。因此在練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生針對話題作文展開聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)作文選題當(dāng)中所蘊含的象征意義。

二、善于結(jié)合課文素材

在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教材當(dāng)中的課文永遠都是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)參考的最高依據(jù)。因此，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，善于深度挖掘教材，充分利用教材當(dāng)中所蘊含的寫作素材，為學(xué)生的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生正處在人生當(dāng)中的黃金時期，他們年齡偏小，社會閱歷較少，很難去從社會生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，因此，高中生最常見的寫作素材來自于課本當(dāng)中的課文，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)多加積累，語文課本當(dāng)中有很多的名人名言和經(jīng)典片段，包括一些優(yōu)美的古代詩歌散文，這些對于學(xué)生來說，都可以換化為寫作的材料。針對作文教學(xué)本身，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對以上素材加以多方面思考，進行素材之間的轉(zhuǎn)化，在平時的課文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生留心哪些課文的哪些片段可以成為寫作的話題。例如，我們可以從課文當(dāng)中描述的經(jīng)典人物身上獲得啟迪，比如魯迅筆下的祥林嫂，她是一個深受封建禮教壓迫的典型的舊社會的婦女，性格懦弱膽怯，逆來順受，最終在新年的歡聲笑語當(dāng)中孤獨的死去，可悲可嘆。這個經(jīng)典人物可以讓學(xué)生產(chǎn)生多方面的感受，魯迅對其的評價是“哀其不幸，怒其不爭”，學(xué)生也可以根據(jù)自己的人生經(jīng)驗和思考方式對祥林嫂進行自己的理解，并將這些想法恰當(dāng)?shù)剡\用在寫作當(dāng)中。由此可見，作文的寫作素材大多數(shù)都蘊含在平時所學(xué)的課文當(dāng)中，在語文教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己多角度思考的能力，注意將寫作素材分門別類，巧妙地運用在習(xí)作當(dāng)中，這樣就不會懼怕寫作，能夠做到有話可說。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)，擴大知識面

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)的手段，已經(jīng)廣泛被運用在當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)帶來了新的生機。當(dāng)前的高中生都是21世紀的新青年，他們的日常生活當(dāng)中多媒體已經(jīng)成為不可分割的一部分，有些學(xué)生很喜歡上網(wǎng)看新聞，發(fā)微博。以此來窺探社會生活的方方面面，這就為寫作教學(xué)的開展提供了一定的便利，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適時地使用互聯(lián)網(wǎng)擴展自己的眼界和知識面，增加對社會知識的理解和見聞，從而在寫作當(dāng)中圍繞話題發(fā)表論述。有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建多媒體寫作教學(xué)網(wǎng)站，教師可以將寫作技巧定時整理，發(fā)布在網(wǎng)站當(dāng)中，學(xué)生可以將心中的疑問和建議寫在微博留言之下，這樣可以增加師生之間的互動和了解，實現(xiàn)教學(xué)相長。除此之外，教師也可以通過多媒體平臺向?qū)W生布置有關(guān)的家庭作業(yè)，例如要求學(xué)生背誦經(jīng)典的古詩詞段落或者名人名言，從而提高學(xué)生的寫作熱情，增加知識積累。

結(jié)語

綜上所述，高中語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生觀察社會和積累素材的能力，拓展學(xué)生的想象思維空間，貫徹素質(zhì)教育對寫作教學(xué)的要求，增加日常練習(xí)的機會，在寫作訓(xùn)練當(dāng)中不斷的提高自己的寫作技巧。

參考文獻

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