幼兒心理健康教育的創(chuàng)新模式

摘要：心理健康教育已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)分支，而注重幼兒的心理健康教育也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)工程。本文以幼兒教育為背景，首先分析了當(dāng)前幼教事業(yè)中心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀;其次，闡述了基礎(chǔ)的心理健康教學(xué)策略;并總結(jié)了未來(lái)心理健康教育與幼教的融合發(fā)展方向。意在通過(guò)本文論述能夠進(jìn)一步加強(qiáng)幼教心理健康的重要性，從而輔助幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康教育;創(chuàng)新模式

教改工作要求當(dāng)前教育行為的落實(shí)必須要綜合多種要素，實(shí)現(xiàn)綜合人才培育目標(biāo)，這其中心理健康教育的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)，近些年由于心理引導(dǎo)不及時(shí)而導(dǎo)致的社會(huì)悲劇時(shí)有發(fā)生，因此從幼兒階段落實(shí)心理引導(dǎo)已經(jīng)成為幼教事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)_[1]。而充分分析當(dāng)前幼教心理健康教育的現(xiàn)狀，能夠有效定位創(chuàng)新要點(diǎn)，對(duì)于加強(qiáng)創(chuàng)新有效性、提升幼兒心理健康教育質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。

1、當(dāng)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1心理教育課時(shí)不平衡

課時(shí)的設(shè)置將能夠直接影響到心理健康教育的有效性，同時(shí)也能夠反映出園區(qū)對(duì)心理引導(dǎo)的重視程度，同時(shí)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及園區(qū)的發(fā)展質(zhì)量也會(huì)影響心理健康教育課時(shí)的規(guī)劃和開(kāi)展。教育改革雖然已經(jīng)將心理健康教育作為主要的教學(xué)分支，但是政策的落實(shí)需要多方主體的合力，才能夠促成改革。當(dāng)前部分園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，心理健康認(rèn)知不足，加之資金和資源的缺乏也影響課程改革的落實(shí)，部分農(nóng)村園區(qū)的心理健康課程規(guī)劃較少，甚至出現(xiàn)一周一課時(shí)的情況，這種由于客觀政策和條件導(dǎo)致的課時(shí)不平衡偏差直接影響幼兒心理健康引導(dǎo)的質(zhì)量。

1.2心理健康教育體系單一

心理健康教育不僅僅是教育內(nèi)容，也是人才成長(zhǎng)過(guò)程中必須的環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)幼兒來(lái)講，其思想意識(shí)自主性較差，正處在不斷完善、構(gòu)建的過(guò)程中，正確的心理引導(dǎo)不僅能夠起到啟蒙的作用，也能夠形成良好的世界觀、人生觀乃至價(jià)值觀基礎(chǔ)_[2]。這就要求心理健康教育需要建立起多主體的教育模式。

但是就當(dāng)前幼教改革現(xiàn)狀來(lái)看，部分心理健康教育的責(zé)任被全部退給教育機(jī)構(gòu)，家庭心理引導(dǎo)模式缺失，這導(dǎo)致幼兒在園區(qū)內(nèi)受到的心理引導(dǎo)極有可能受到不良家庭環(huán)境的影響而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，這種心理健康教育體系單一的情況極大程度上限制了心理健康教育價(jià)值的發(fā)揮，而由此產(chǎn)生的影響是可能會(huì)影響幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

1.3教學(xué)質(zhì)量和力度不達(dá)標(biāo)

心理健康教育是一項(xiàng)以客觀原則為核心，以主觀引導(dǎo)為過(guò)程的意識(shí)化教育過(guò)程，對(duì)于教職人員的技能水平和基礎(chǔ)素養(yǎng)有較高的要求，但是當(dāng)前部分園區(qū)雖然能夠?qū)⑿睦斫】到逃鋵?shí)下去，但是落實(shí)的方式、教學(xué)的力度、引導(dǎo)的質(zhì)量還不符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。例如部分園區(qū)缺乏教師培訓(xùn)機(jī)制，教材成為了主要的教學(xué)載體，心理健康教育內(nèi)容枯燥乏味，引導(dǎo)活動(dòng)的指向性不明確，形式化嚴(yán)重。

針對(duì)上述情況，建立健全完善的心理健康教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，針對(duì)幼兒交易的實(shí)際需求和心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)創(chuàng)新，將當(dāng)前勢(shì)在必行的任務(wù)。

2、幼兒心理健康教育創(chuàng)新途徑

2.1走大環(huán)境可持續(xù)發(fā)展道路

心理健康教育涉及到諸多的細(xì)節(jié)，而針對(duì)幼兒來(lái)講，單純的理論教育是不合理的，需要結(jié)合幼兒階段的本質(zhì)來(lái)制定教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)將建立在整體環(huán)境角度進(jìn)行分析。

從園區(qū)來(lái)講，要充分分析教育改革提出的理念，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并能夠積極的進(jìn)行教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析，才能夠更好的定位創(chuàng)新的重點(diǎn)。園區(qū)管理者可以結(jié)合當(dāng)前的教職工基礎(chǔ)心理健康水平以及創(chuàng)新的需求進(jìn)行分析，定位提升目標(biāo)，打造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教職工能夠在崗位責(zé)任的引領(lǐng)下進(jìn)行工作創(chuàng)新;

從幼兒的角度來(lái)看，幼兒的成長(zhǎng)需求受到多種因素的影響，因此打造完善的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境能夠推進(jìn)教育效率的提升，幼師可以針對(duì)當(dāng)前的園區(qū)環(huán)境進(jìn)行重新規(guī)劃，置辦具有心理引導(dǎo)功能的設(shè)備，例如影像設(shè)備，播放具備正能量和積極性的視頻、音頻等，重新規(guī)劃自由活動(dòng)園區(qū)的設(shè)施，打造具備生命力的活動(dòng)環(huán)境，例如增加動(dòng)物主體雕塑、彩繪等，使幼兒的身心成長(zhǎng)均能夠具備良好的氛圍。

2.2擴(kuò)充心理健康教育體系

縱觀當(dāng)前的心理健康教育機(jī)制來(lái)看，基礎(chǔ)的理論教學(xué)能夠奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的行動(dòng)中還需要做好教學(xué)體系的規(guī)劃。幼師可以從幼兒的學(xué)習(xí)生活和活動(dòng)生活中定位教育創(chuàng)新基準(zhǔn)點(diǎn)，例如在小組互動(dòng)的環(huán)境下，落實(shí)基礎(chǔ)的互動(dòng)引導(dǎo)，明確行為與心理情感之間的關(guān)系，例如引導(dǎo)年齡大的小朋友做“教師的助手”，幫助年齡小的幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，并且引導(dǎo)其將互幫互助中產(chǎn)生的心理情緒進(jìn)行表達(dá)，利用“謝謝”“喜歡”等表示對(duì)對(duì)方行為的認(rèn)可，以“保護(hù)”為目的開(kāi)展行為教學(xué)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的心理健康水平，從而打造良好的行為認(rèn)知和心理認(rèn)知，推進(jìn)心理健康教育效率的提升。

另外，園區(qū)以及教職工需要全面發(fā)揮自身的職能，積極地提升心理健康教育的資源建設(shè)力度，從資金、技術(shù)、設(shè)備等角度構(gòu)建完善的心理健康教育基礎(chǔ)，例如引進(jìn)專業(yè)型的心理健康教育人員進(jìn)行教師培訓(xùn)，構(gòu)建教育創(chuàng)新基金，從而滿足創(chuàng)新的需求。

2.3拓展心理健康教育的領(lǐng)域

當(dāng)前幼兒生長(zhǎng)的大環(huán)境會(huì)受到多種因素和信息的影響，因此幼師在單方面從自身的角度進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，也要不斷的拓展心理健康教育的領(lǐng)域，積極的與幼兒的家長(zhǎng)取得溝通，達(dá)到家校聯(lián)合的雙向教學(xué)模式。首先幼師可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道與家長(zhǎng)建立溝通平臺(tái)，宣傳心理健康教育的重要性_[3]，并且逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，使家長(zhǎng)成為家庭心理輔導(dǎo)的主體。其次，要逐步完善加強(qiáng)的科學(xué)教學(xué)技巧，幼師可以為其提供專業(yè)的教學(xué)書(shū)籍以及專業(yè)講解視頻，在提升自身能力的同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，也能夠交流不同的教育經(jīng)驗(yàn)和感受，從而不斷完善心理健康教育模式。同時(shí)，也要及時(shí)的獲取幼兒實(shí)際的心理狀態(tài)，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和修正，從而使心理健康教育創(chuàng)新有的放矢。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的核心要求，同時(shí)也是綜合性人才成長(zhǎng)的主要基礎(chǔ)。本文著重分析幼兒教育中的心理健康教育缺陷，并綜合心理健教育大環(huán)境、技術(shù)體系、教育領(lǐng)域三個(gè)方面分析了創(chuàng)新要點(diǎn)，所有的論述秉承實(shí)際的教學(xué)需求和客觀原則，具備參考借鑒價(jià)值。

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[2]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中），2014（1）：32.

[3]王曉波.淺談?dòng)變盒睦斫】到逃呗訹J].文學(xué)教育，2012（05）：32.

作者簡(jiǎn)介：仇雪瓊（1983-），女，壯族，廣西欽州人，廣西師范大學(xué)本科學(xué)前教育專業(yè)，單位：廣西南寧市教育局直屬第一幼兒園。目前從事學(xué)前教育工作十幾年。