試探創(chuàng)新初中體育教育途徑

摘要：體育貫穿于我國所有教育階段的素質教育課程，學生應養(yǎng)成終身鍛煉的習慣與體育精神。教育事業(yè)深化改革的同時人們也逐漸意識到素質教育對發(fā)展學生綜合能力的重要影響，因此教育部門也紛紛投入到體育教育改革之中。目前初中體育教師面臨最大的問題是如何對體育教學進行創(chuàng)新教育，確保初中體育教育的生命力。對初中體育教育進行創(chuàng)新活動，不僅要求教會把教學理念運用到教學實踐中，還要求教師具有一定的創(chuàng)新教育的理念與能力。

關鍵詞：創(chuàng)新;初中體育;教育

體育貫穿于我國所有教育階段的素質教育課程，學生應養(yǎng)成終身鍛煉的習慣與體育精神。教育事業(yè)深化改革的同時人們也逐漸意識到素質教育對發(fā)展學生綜合能力的重要影響，因此教育部門也紛紛投入到體育教育改革之中。體育課不僅在緊張的課堂教學中能夠調節(jié)學生自身的內在需求，還能促進學生身體與心理的健康發(fā)展，因此，在實際的體育教學過程中教師應當對體育教學提高重視。目前提倡素質教育理念，時代的不斷發(fā)展對體育教學也提出了越來越高的要求。體育教學給予學生自主實踐與發(fā)展的機會，利用特殊的教學環(huán)境，鍛煉了學生的身體，因此體育課程是初中教育中不可或缺的一門課程。通過體育教學，學生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開發(fā)，在鍛煉過程中合理的釋放學生積累的壓力，通過勞逸結合的方式，使學生得到了均衡發(fā)展。但是目前，因為傳統(tǒng)教育的影響，學生的學習成果參差不齊，教師的教學水平也不一，對于體育教師本身也是一個挑戰(zhàn)。與其他教學活動不同的是體育課程屬于比較開放的課程、實踐性強，筆者結合自身的教育經(jīng)驗，探究了一些創(chuàng)新初中體育教育的途徑。

初中體育教學的現(xiàn)狀分析：1、教師處于主體地位。傳統(tǒng)的教學模式是教師示范，學生進行模仿，學生處在一個比較被動的位置。大部分體育教師認為，老師是傳授者，學生是接收者，因此教師是主導位置。這樣的觀念導致教師在體育課堂教育中把過多的精力放在了體育知識的講授中，占用了課堂時間，學生沒有充足的時間進行實踐，與教師也沒有過多的互動，導致教師在課堂上處于絕對的主體地位，由此產(chǎn)生的教學效果不太好。師生之間的關系不協(xié)調，應當處理好師生關系，擺正教學觀念，這樣才能有效發(fā)揮教師的教學能力，讓學生能更加融入到教學課堂。2、教學評價方式單一 。目前的初中體育評價體系大都是根據(jù)教學目標、大綱或者教材制定的，采取的還是單一的成績評價模式。但是社會在發(fā)展，教育環(huán)境也越來越好，傳統(tǒng)的教學評價體系已經(jīng)不能滿足當今體育教學評價需求，主要表現(xiàn)為評價體系單一，沒有考慮到學生的個體差異性，不能顧及學生自身條件所具備的不同體育技能。這樣對于一些身體技能不是特別好、體育技巧掌握不夠的學生而言有一定的不公平，如果按照統(tǒng)一的評價標準要求學生，會嚴重阻礙到學生的積極性，讓學生對體育課堂有一定的抵觸，最終影響教學質量。

創(chuàng)新初中體育教育途徑：1、更新觀念。傳統(tǒng)的教學方法大多是沒有重視學生對課程的領會，學生僅僅是跟著教師的訓練進行學習，教師的教學觀念會影響創(chuàng)新工作的開展。因此，體育教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學思維，新穎的教育觀念是應當注意學生的身心發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學模式上，應當改變自己的固有思維，讓學生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學生積極參與教學討論的習慣。教師在課堂上要充當一個引導者和聆聽者，引導學生在課堂上進行分析與思考，激發(fā)學習激情，這樣才能調動學生的積極性，使學生在課堂上有較好的學習狀態(tài)。教師應當樹立新的教學理念，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。2、創(chuàng)新教學模式。在教學模式上，可以采取多種方式，將固定的文化課程與自主選擇課程相結合。體育不再是打發(fā)時間的學科，而是學生綜合能力培養(yǎng)的學科，我們可以根據(jù)教學目標與學生的實際需求相結合，提高體育課堂的有效性，體現(xiàn)體育的多樣新與創(chuàng)新型，這樣可以吸引學生主動參與體育學習與鍛煉中。在實際的教學過程中，教師可以利用游戲教學法對體育課程進行開展教學，這樣學生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，還可以在樂趣中學習到知識。體育教師也可以引進一些先進的教學手段，給學生新鮮感，初中學生的好奇心重，這樣可以激發(fā)學生的求知欲，還能幫助學生開發(fā)興趣與創(chuàng)新思維。

主動激趣：興趣是學習路上最好的老師，它可以推進學生主動學習。所以在上課前，教師應當與學生主動溝通，了解學生的興趣，在教學中，針對學生的興趣進行體育教學，還可以根據(jù)學生的特點開展一些體育競爭比賽，這樣可以激發(fā)學生的信心，并且引導學生參與到課堂中。與此同時，教師還應當注重每個學生的個性發(fā)展，初中階段的學生不喜歡與別人相同，教師應當了解學生不同的個性在進行有針對性的教學。

注重教學：體育教師的綜合素質提升才能在教學過程中轉變自身落后的教學理念，才會積極地探索與開發(fā)新的教學模式。上課時，教師應當注重與學生之間進行有效的課堂互動，促使學生在課堂上發(fā)表自己的觀點，而不是屈于教師的“正確答案”不敢進行質疑。教師應當時刻了解并體會先進的教學模式與教育而思想，以此提升教學質量。

最后，在初中體育教學過程中，教師應當讓學生的思維、方式、能力得到有效提升，完成教學目標，提升課堂質量的有效性。在初中體育教學過程中，要逐步實現(xiàn)學生素質教育的理念，尊重學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學模式，倡導與鼓勵學生在接收知識的過程中自主自考、獨立解決問題的能力。通過體育教學，學生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開發(fā)，在鍛煉過程中合理的釋放學生積累的壓力，通過勞逸結合的方式，使學生得到了均衡發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：艾力（1975— ），男，漢族，大學本科，廣西恭城縣人，中小學一級教師，廣西桂林市恭城瑤族自治縣恭城民族中學，長期從事體育教育教學工作，研究方向：中學體育教學。