建構(gòu)活力課程，提高學(xué)生素養(yǎng)

才春海 王秋

學(xué)校秉承“愉快教育”理念，為孩子提供適合個性發(fā)展的多元課程，優(yōu)化國家課程，豐富地方課程，完善校本課程，特別是融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多元課程，為孩子送上了最好的童年禮物。

為孩子開發(fā)有文化、有意思的課程。我們追求“有思想的教學(xué)、有意思的課程、有品位的課堂”，統(tǒng)籌設(shè)計“基礎(chǔ)型、拓展型、探究型”三大類型課程，形成了學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)，為孩子編織幸福的童年、積蓄成長的力量、開辟成才的道路。

首先，我們對國家課程和地方課程進行校本化實施。結(jié)合統(tǒng)編教材，將經(jīng)典文化、人文情懷和語文素養(yǎng)落實到課程發(fā)展中，對語文課程進行了主題單元整合、課內(nèi)外整合和學(xué)科間整合。其次，我們對拓展型課程進行了自主研發(fā)，包括校本課程、節(jié)日課程和特色課程三大板塊。最后，我們用探究型課程為學(xué)生發(fā)展助力，包括社團活動、實踐活動和全學(xué)科活動。

校本課程為學(xué)生素養(yǎng)做加法。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育的“新方向”，是學(xué)校課程的“新力量”，校本課程的規(guī)劃要致力于核心素養(yǎng)的形成，既有人文精神、文化底蘊，也有多元發(fā)展和體驗。

“詩詞大會飛花令”——咀嚼書香雅韻：圍繞一個主題詞進行“飛花令”比拼，最后決出“擂主”;“經(jīng)典詠流傳”——滋養(yǎng)個性心靈：將經(jīng)典古詩用優(yōu)美的歌曲形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)唱中融會貫通;“朗讀者”——暢游中華經(jīng)典：跟隨名家誦讀經(jīng)典美文，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)美德;“漢字宮”——感受漢字演變：通過動畫形式給孩子演示漢字的演變過程，在識字中培育對祖國文字的親切感;“漢字聽寫”——積累豐厚詞語：聽寫好詞佳句，學(xué)生們在屏氣凝神中得到熏陶;“軟筆書法”——書寫藝術(shù)人生：伴著悠揚的古箏曲，學(xué)生徜徉在紙墨馨香之中，感受漢字之美。

特色課程為學(xué)生成長添助力。益智課堂——點燃思維的火花：九連環(huán)、七巧板、華容道、四喜人……這些古典益智玩具滲透了我們祖先的神奇智慧，思維游戲課上“T字之謎”“神龍擺尾”“百鳥蛋”“巧放四塊”“黑白棋”讓孩子們愛不釋手，這些益智游戲大多以推理的方式來解答，調(diào)動孩子們的愉快體驗，拓展孩子們學(xué)習(xí)探究的廣度和深度。

N項閱讀——體驗書籍的力量：閱讀素養(yǎng)，是學(xué)生從書面獲取信息，認(rèn)知世界的開始。小學(xué)階段是兒童發(fā)展閱讀能力和讀寫的關(guān)鍵時期，也是他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，積淀優(yōu)良品行的源頭活水?；诖?，我校長達十年開展N項“慧閱讀”課程，先擴大閱讀量，再養(yǎng)成閱讀能力，培育學(xué)生文化素養(yǎng)。

我們強化了學(xué)校閱讀：班級有圖書角，樓層有圖書車，學(xué)校有圖書室及雙語閱讀館與繪本館，還設(shè)有閱讀的指導(dǎo)與交流課;社會閱讀：組織學(xué)生去新華書店借閱書籍，邀請作家、編輯、科學(xué)家進校舉辦系列活動;家庭閱讀：“慧閱讀”、親子閱讀、家庭共讀，改變了家庭氛圍，積累了人生厚度，促進了學(xué)生成長。

節(jié)日課程為學(xué)生編織幸福的童年。不一樣的老師――家長班本課：把家長請來，共同研發(fā)中醫(yī)、空竹、太極扇、圍棋、快板、京戲達人等課程，為學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)搭建體驗平臺;不一樣的節(jié)日――校園元宵節(jié)：“一曲笙歌春如海，千門燈火夜似晝”，感受喜慶節(jié)日氣氛，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，打造校園節(jié)日文化;不一樣的節(jié)氣――詩意節(jié)氣生活：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連”，以“跟隨節(jié)氣 詩意生活”為主題，開展節(jié)氣課程活動，讓學(xué)生潛移默化地掌握民俗文化知識;不一樣的讀書日――精彩“曬書會”：舉辦校園“曬書會”，從“讀書與時光”“讀書與學(xué)習(xí)”“讀書與生活”“讀書與人生”四個方面曬書、讀書，讓好書陪伴孩子一生！

（作者才春海系黑龍江省佳木斯市第六小學(xué)校長，王秋系學(xué)校副校長）

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