議題二 不同學(xué)段的思政課，在育人目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上有什么樣的差異與共性？怎樣將思政課理念融入各學(xué)科教學(xué)？

饒美紅：從根本上來說，不同學(xué)段的思想政治課的育人目標(biāo)都是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。

各不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)段以“公民”素養(yǎng)普及為主要內(nèi)容;初中段以孩子的成長(zhǎng)為主線，基于情感、法治、國(guó)情三個(gè)模塊，圍繞培養(yǎng)“合格公民”展開課程;高中段從哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等角度深入拓展學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，為其步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)方式上，不同學(xué)段也有很大差別。小學(xué)生的思維以具象思維為主，因此教學(xué)上“知其然”的要求比較多，課堂形式也更加注重活動(dòng)化、體驗(yàn)式;初中生的思維從具象向抽象發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，教學(xué)中啟發(fā)式教育增加，既有“知其然”，也追求“知其所以然”，課堂形式更加多樣化，思維活動(dòng)成為課堂重要內(nèi)容;高中生注重思維深度、思維品質(zhì)的發(fā)掘，社會(huì)上的兩難問題、人生中的兩難困境更能激發(fā)認(rèn)知和情感深化。

思政課理念融入各學(xué)科的關(guān)鍵是思維方法的融入，而不是純粹內(nèi)容的融入。知識(shí)統(tǒng)整能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)提煉能力，思政課由時(shí)事遷移、由此及彼、由外及內(nèi)認(rèn)識(shí)世界的重要方法對(duì)于各學(xué)科都是適用的。在此基礎(chǔ)上，更有利于培養(yǎng)全面和發(fā)展地看問題的能力，激發(fā)審辨式分析問題的需求。而這些正是馬克思主義基本原理和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的思維基礎(chǔ)。

張紅梅：黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報(bào)告要求“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，而思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)的思政課是以“道德與法治”學(xué)科為主，圍繞小學(xué)生的生活，從需要解決的問題出發(fā)，涵蓋個(gè)人、家庭、社區(qū)、國(guó)家、世界的框架體系。

作為教育者的我們，要有著眼于國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)、大政方針的大格局、大視野，實(shí)踐時(shí)要落筆于生活的細(xì)微之處，踐行知行合一的目標(biāo)。所以，思政課的教師隊(duì)伍在思政課教學(xué)中首先要做到心里要有魂、眼里有人、行動(dòng)會(huì)說理，讓我們的孩子們洞察“說法”背后所蘊(yùn)含的“想法”和“方法”，領(lǐng)會(huì)“道理”之中所蘊(yùn)含的“真理”和“情理”，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讓想法指揮行動(dòng)，做有大愛大德大情懷的社會(huì)主義接班人。

肩負(fù)著這樣的使命，我們不僅要講好思政課，還要將其他學(xué)科與思政教育有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行，如何將思政課理念融入各學(xué)科教學(xué)是我們當(dāng)前需要考慮的問題。

第一，融合前提是了解教材，讀懂教材。教材中的每一張圖片中蘊(yùn)藏的編寫意圖是什么？家國(guó)情懷？?jī)r(jià)值觀培養(yǎng)？還是習(xí)慣養(yǎng)成？我們要從教材中挖掘出正確的價(jià)值觀，“排列整合”考驗(yàn)的是教師素養(yǎng)。為此，教師要吃透教材，提高自己的讀圖能力，引導(dǎo)孩子們的應(yīng)該是正確的、積極的、向上的價(jià)值觀、生命觀、世界觀。

第二，融合關(guān)鍵是分清主次。雖說學(xué)科分類教學(xué)給了孩子們更多的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，但各個(gè)學(xué)科設(shè)置有一個(gè)共同目的——立德樹人，因此應(yīng)該在思政課教材中找尋本學(xué)科與其的共性，并在教學(xué)中突出講授和設(shè)置活動(dòng)，這樣的課程才更具可看性、有效性和融合特點(diǎn)。

第三，融合途徑是開發(fā)課程資源。如何評(píng)價(jià)一堂好的思政課？——有趣、有用、有情。不平凡的2020年，很多學(xué)校都設(shè)計(jì)了網(wǎng)上升旗儀式，這樣的一堂“色”“香”“味”俱全的思政課的誕生縮短了現(xiàn)實(shí)的距離感，拉近了學(xué)生思想的認(rèn)同感，讓學(xué)生感受到有趣、有情的時(shí)刻就是有用的一堂思政課。

第四，融合的要訣是全員育人。德育工程不能僅僅依靠一門學(xué)科、部分老師去落實(shí)，而需要全學(xué)科的老師們都參與。

良好道德品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程，我們只有做思政課教學(xué)的有心人，引領(lǐng)學(xué)生在生活中去親歷各種現(xiàn)象，用心靈的觸角去細(xì)心體驗(yàn)，小學(xué)思政課教學(xué)才會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生的“心燈”，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。