戲于墨中創(chuàng)在自然

肖穎

中國水墨畫是國畫的一種，是中國的國粹，凝聚了千百年的人文精神，呈現(xiàn)了中國藝術(shù)的精髓。廣東省廣州市南沙區(qū)第二幼兒園基于打造綠色自然幼兒園的理念，通過在大班開展戲墨活動，以游戲化的活動方式把常見的自然物與水墨活動結(jié)合，使幼兒初步形成感受美、表現(xiàn)美的情感和能力。

以游戲為模式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

水墨畫，是我國最具代表性的繪畫形式。如何讓大班幼兒更主動地去探索，激發(fā)他們的興趣呢？我們不急于讓幼兒動筆，而是從多方面和多渠道引導(dǎo)幼兒欣賞水墨畫，以游戲的形式貫通。例如在認識作畫工具的“誰是巧巧手”游戲中，幼兒通過小組合作畫工具、搶答、拼圖等環(huán)節(jié)，在“戲”的過程中，認識到毛筆等工具的操作與油畫棒、水彩筆是不同的。這些新鮮感足以激起幼兒的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)幼兒對戲墨活動的興趣。

初識水墨：欣賞與想象相結(jié)合，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。通過給幼兒欣賞大師及不同畫家的作品，引導(dǎo)幼兒從不同角度去感受水墨畫的意境美，培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣。例如欣賞畫家齊白石作品《蝦》的時候，教師引導(dǎo)幼兒注意觀察現(xiàn)實中的蝦和大師作品中的蝦有什么不同，幼兒發(fā)現(xiàn)大師運用巧妙的筆墨，把蝦表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。吳冠中的作品來源于生活中的題材，比如水果蔬菜、小動物，都是幼兒感興趣的。他的《荷塘》是一幅彩墨畫的代表作，突出色調(diào)，形成綜合的畫法，與傳統(tǒng)中國畫講究筆墨的畫法不同。當(dāng)孩子們知道吳老先生創(chuàng)作此畫時已近80歲，都驚嘆不已，爭先恐后地表示要向他學(xué)習(xí)。在活動中，孩子們把各種色彩想象成在荷花池中嬉戲的蜻蜓、小青蛙，看到濃淡不一的荷花屹立在池塘中，把它們想象成翩翩起舞的荷花仙子。幼兒園種有瓜果蔬菜，隨著不同季節(jié)而變化。孩子們在教師的引導(dǎo)下，天馬行空地想象著鳥兒自由地在果樹間游玩，蝴蝶、蜜蜂勤勞地傳粉釀蜜。水墨欣賞激發(fā)了幼兒無窮的想象，開闊了幼兒的視野，增添了幼兒的感性經(jīng)驗。

初試水墨：在玩墨游戲中，創(chuàng)新幼兒的表現(xiàn)力。游戲是幼兒的天性，幼兒具有大膽的想象力，勇于動手嘗試。針對“嘗試性行為”，我們開展了玩墨游戲“墨與水”，事先準(zhǔn)備好裝著水的玻璃花瓶，用毛筆蘸了墨汁，小心地滴一滴到水里。神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了：墨是黑的，與透明的水形成鮮明的對比;墨在水里慢慢向下擴散，并與水漸漸相融。有了首次嘗試，孩子們集思廣益，馬上想到試試連續(xù)向花瓶滴兩滴墨汁……教師引導(dǎo)孩子直接將墨潑到紙上，拿著紙一直晃動，墨汁在紙上留下縱橫交錯的痕跡，孩子們大膽地進行涂抹。孩子們看到自己獨特的作品時，都感到無比興奮和自豪。在介紹執(zhí)筆、蘸水、調(diào)色和用筆時，教師通過游戲和兒歌等方式讓幼兒去感受，潛移默化地提高幼兒對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

以自然物為載體，發(fā)現(xiàn)水墨與生活的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)戲墨工作坊，營造自主、開放、優(yōu)美的創(chuàng)作環(huán)境。要想激勵幼兒自由創(chuàng)作水墨畫，就要為幼兒營造一個水墨環(huán)境。我們在幼兒園開設(shè)了一個“水墨坊”，教師在班級也營造了“水墨角”，在里面張貼繪畫和書法作品，擺放繪有水墨的陶瓷、絲綢和扇子，營造水墨意境，并給幼兒提供紙、墨、模具、小繩等工具。幼兒在“玩”的過程中，感知水墨畫的線條和顏色深淺，自由創(chuàng)作能力和美術(shù)技能得到發(fā)展，促進了幼兒間的合作與交流。

探索使用自然物，在游戲情境中感受水墨與生活的關(guān)系。為了讓幼兒更好地理解中鋒、側(cè)鋒等用筆技巧，教師們在戲墨教學(xué)中大膽創(chuàng)新，融入自然物與水墨活動的“戲”這一兒童趣味元素。剛開始，我們使用噴畫法、拓印法等簡單的方法教學(xué)，讓幼兒用布團、滴管隨心所欲地盡情作畫;待幼兒熟悉工具后，我們逐步滲透暈染法、破墨法、吹墨法、流淌法，幼兒在“玩墨”的過程中，感受點、線等筆觸的變化。

例如在暈染活動中，教師準(zhǔn)備好水、墨、顏料、紙牙簽等材料，讓幼兒自由選擇材料在水墨交錯的盤子里進行創(chuàng)作，待出現(xiàn)自己滿意的圖案時，再次引導(dǎo)幼兒將畫紙印在上面。幼兒拿開紙看著呈現(xiàn)在眼前的作品時，都十分激動，這時教師又再次引導(dǎo)幼兒運用毛筆進行添加。當(dāng)展示作品時，有的幼兒說是大山，有的幼兒說是房子，還有的說是荷包蛋、海底世界……最后教師告知幼兒，這就是水墨畫中的暈染畫法。幼兒不但感受了神奇的暈染過程，而且領(lǐng)會了宣紙、毛筆和水墨結(jié)合后的神奇效果。再如進行吹墨法教學(xué)時，教師引導(dǎo)幼兒在將含有大量水分的墨汁滴入宣紙后，馬上隨意吹出圖案，然后用手或毛筆進行添畫創(chuàng)作，“八爪魚”“百雞圖”“可愛小櫻桃”“小怪獸”等作品躍然眼前。幼兒在戲墨活動中感受墨色變化的特殊韻味，體驗著創(chuàng)作的無比快樂。

創(chuàng)新評價方式，開展分享式評價。恰當(dāng)?shù)脑u價可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，起到保護幼兒自尊心、增強幼兒自信心的作用，促進幼兒全面發(fā)展。教師們通過正確的評價方法，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，培養(yǎng)幼兒的勇氣及思維能力。例如在幼兒的作品旁把其分享的內(nèi)容用視頻記錄下來，集體展示，孩子們互相欣賞和鼓勵，獲得了滿足感。又如教師請小班幼兒把手和腳、植物區(qū)的樹葉花瓣或者水果切片蘸上墨汁印在宣紙上，請大班的哥哥姐姐們?yōu)樗麄兊摹靶∮≌隆眲?chuàng)作添畫。當(dāng)小班幼兒看到哥哥姐姐們的創(chuàng)作過程和作品時，興奮地把哥哥姐姐們稱為“大畫家”“神奇畫家”，大班幼兒們可自豪了。

除了園內(nèi)的“水墨坊”和班內(nèi)的“水墨角”會展示幼兒的作品，植物園的小竹排、木柵欄也是他們創(chuàng)作的地方，是他們流連忘返的地方。這美好的大展廳不正是最好的評價方式嗎？

以家園為紐帶，提高親子戲墨的能力

以家園活動、社區(qū)活動的形式，我們開展“我愛南沙”“親子共畫”等主題活動，提高親子對水墨畫的認識，使其領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的無限魅力。

作為一所藝術(shù)特色幼兒園，我園一直以來著重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表現(xiàn)能力。我們舉行了“墨韻南沙，魅力傳承”親子共畫活動。幼兒和家長們在綠樹成蔭、具有嶺南水鄉(xiāng)園林設(shè)計特色的自然環(huán)境中，參觀了基地里的大硯臺，加深了對文房四寶的印象，領(lǐng)略了大師的創(chuàng)作，在荷花池旁揮墨創(chuàng)作、分享作品。這對幼兒和家長來說是一種愜意的享受和濃厚的藝術(shù)熏陶，通過筆墨抒發(fā)感情，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)。親子活動后，我們開展了戲墨教研活動，進一步陶冶教師的審美素養(yǎng)。

經(jīng)過這幾年開展戲墨活動，幼兒對繪畫興趣大大提高，積極地用自己的方式去審美和創(chuàng)新，自信心大大增強，在“戲”與“墨”的結(jié)合中各領(lǐng)域共同發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸養(yǎng)成。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)第二幼兒園，本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題主持人研究成果。課題批準(zhǔn)號：NSKY2017002）

責(zé)任編輯：谷珵