論初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的完美融合

孟建業(yè)

摘要：如果想要將情感教育融入初中音樂(lè)教學(xué)中，一方面可以借助于傳統(tǒng)文化意識(shí)，利用文化紐帶貫穿情感教育，另一方面可以聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，在音樂(lè)課堂中融入新鮮的音樂(lè)元素，可以引起初中生的情感共鳴，從而可以達(dá)到情感教育和音樂(lè)教學(xué)完美融合的效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);情感教育;完美融合

在當(dāng)前的初中教育體系中，情感教育也是初中生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，所以將其融入初中音樂(lè)教學(xué)存在必然性。因此，這就需要音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思路，將更多的情感教育因素加入音樂(lè)課堂中，既可以培養(yǎng)初中生的情感素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、融入傳統(tǒng)文化意識(shí)，貫穿音樂(lè)情感教育

從初中音樂(lè)教材內(nèi)容上看，絕大多數(shù)都是古典類型的音樂(lè)，旨在培養(yǎng)初中生的傳統(tǒng)文化情感。那么，如果音樂(lè)教師想要將音樂(lè)教學(xué)與情感教育完美融合，就必須要借助于傳統(tǒng)文化意識(shí)的紐帶，將這二者有機(jī)結(jié)合，才可以達(dá)到相輔相成的效果。那么，從初中音樂(lè)教材中體現(xiàn)出的文化意識(shí)類型來(lái)看，主要體現(xiàn)出以人文精神為主的傳統(tǒng)文化，這就需要初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生指明這一文化特性。并且，從情感教育在初中音樂(lè)中的存在形式來(lái)看，主要被保存在音樂(lè)的歌詞與韻律當(dāng)中，當(dāng)初中生聽(tīng)到悠長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)的古典音樂(lè)時(shí)，不自覺(jué)地會(huì)與音樂(lè)產(chǎn)生內(nèi)心中的共鳴，可以緩緩地調(diào)動(dòng)初中生的情緒，同時(shí)當(dāng)初中生隨著音律的跳動(dòng)觀賞歌詞時(shí)，也會(huì)深深地被歌詞所吸引。而初中音樂(lè)教材中的歌詞，也屬于傳統(tǒng)文化的分支，這就與音樂(lè)教學(xué)中的人文精神具有本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)性。因此，為了可以更深入地將傳統(tǒng)文化貫穿到初中生的思想意識(shí)當(dāng)中，音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，可以將課堂營(yíng)造為音樂(lè)與情感相互交融的學(xué)習(xí)之境，促使初中生既可以吸收音樂(lè)素養(yǎng)，又可以吸收情感素養(yǎng)。那么，音樂(lè)教師可以從以下兩種方式展開(kāi)教學(xué)。

其一，課堂音樂(lè)活動(dòng)。如果想要在音樂(lè)課堂內(nèi)展開(kāi)課堂活動(dòng)，這就必須要融入音樂(lè)元素，使初中生可以明顯區(qū)別于其他科目的課堂活動(dòng)，既可以體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性，又可以激發(fā)初中生的音樂(lè)情感。不過(guò)，由于傳統(tǒng)古風(fēng)古韻的古典歌曲的律動(dòng)較長(zhǎng)且緩慢，如果放在課堂活動(dòng)中容易放松初中生的情緒，所以音樂(lè)教師可以選用一些帶有現(xiàn)代律感的古風(fēng)音樂(lè)，既可以讓初中生有現(xiàn)代音樂(lè)的樂(lè)感，又可以讓初中生體會(huì)到傳統(tǒng)文化，可以豐富初中生的情感，從而提升音樂(lè)鑒賞能力。

比如，音樂(lè)教師可以借助于教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，在音樂(lè)課堂內(nèi)展開(kāi)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，教師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上下載載歌載舞的古典音樂(lè)舞蹈視頻，讓初中生既可以在優(yōu)美的古典舞蹈的視覺(jué)觀賞下，還可以傾聽(tīng)到大氣優(yōu)雅的古典音樂(lè)，使初中生頃刻間就會(huì)被音樂(lè)所吸引，從而提升初中生的傾聽(tīng)興趣。比如，音樂(lè)教師可以將中國(guó)歌劇舞劇院舞劇《孔子》中的節(jié)選段，通過(guò)多媒體設(shè)備播放給初中生觀看，而在該段視頻也播放的古風(fēng)歌曲《采薇>，既用古箏的聲音讓人聽(tīng)起來(lái)動(dòng)感十足，又用簡(jiǎn)單的歌詞表達(dá)此歌曲的情感，加之女聲合唱，更讓人陶醉其中不能自拔。所以，當(dāng)初中生觀看該視頻后，必然會(huì)被其中的音樂(lè)所吸引，這就將情感和音樂(lè)教學(xué)很好地融合在一起，同時(shí)《采薇》也是我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中的一篇，這就使初中生聽(tīng)到女聲合唱的歌詞時(shí)，會(huì)被帶入傳統(tǒng)文化的氛圍當(dāng)中，從而有利于增強(qiáng)初中生的民族情感。

其二，引導(dǎo)初中生歌唱愛(ài)國(guó)歌曲。在中國(guó)民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義精神是綿延不絕的民族文化脊梁，并且在初中音樂(lè)歷史教材中，有諸多歌曲也是頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的歌曲，所以教師可以在音樂(lè)課堂內(nèi)引導(dǎo)初中生展開(kāi)大合唱活動(dòng)。同時(shí)，為了可以烘托課堂氣氛，音樂(lè)教師可以在彈奏鋼琴或播放帶有伴奏的背景音樂(lè)1-2遍之后，可以引導(dǎo)初中生使用清唱的方式歌唱課本中的愛(ài)國(guó)主義歌曲，如《當(dāng)兵的人》等，使初中生的愛(ài)國(guó)主義情感可以充分得到釋放，這樣就可以將情感教育與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而提升初中音樂(lè)教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引起初中生的生活共鳴

其實(shí)，音樂(lè)是與人的自我意識(shí)最近的情感交流工具，就拿初中年齡段的青少年來(lái)講，不少該年齡段的青少年都較為喜好熱血、青春、陽(yáng)光的流行音樂(lè)，一方面由于這類音樂(lè)符合初中生的精神需求，另一方面由于初中生的價(jià)值觀還未成形，所以容易人云亦云。而從初中音樂(lè)教材的內(nèi)容來(lái)看，初中音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)，并不是為了可以給初中生教授專業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)，而是為了可以用底蘊(yùn)深厚的歌曲熏陶初中生的高尚情操，促使初中生形成正確的道德品質(zhì)。但是，由于初中音樂(lè)教材的內(nèi)容遲遲不能更新，加之網(wǎng)絡(luò)歌曲等新型音樂(lè)類型不斷沖擊著初中生的音樂(lè)文化，使初中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣逐漸消退，這就不利于展開(kāi)有效的音樂(lè)教學(xué)工作。因此，這就需要音樂(lè)教師換位思考，可以將初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行歌曲帶入初中音樂(lè)課堂，不過(guò)需要教師注意的是，當(dāng)下的流行歌曲并非所有歌曲都存在促人向善的作用，所以需要教師精心挑選，以免影響教學(xué)導(dǎo)向。

那么，從這方面思考，音樂(lè)教師可以在課堂內(nèi)展開(kāi)“音樂(lè)大比較”鑒賞活動(dòng)，通過(guò)將不同年代的青春勵(lì)志流行歌曲，依次放映給初中生傾聽(tīng)，然后讓初中生以組為單位探討“80后、90后、當(dāng)今的流行歌曲的區(qū)別”，當(dāng)討論完畢后，按照順序以此發(fā)言。

比如，在挑選80后的歌曲時(shí)，可以選取《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等歌曲，在挑選90后的歌曲時(shí)，可以選取《追夢(mèng)赤子心》等歌曲，在挑選當(dāng)下的歌曲時(shí)，可以選取《青春修煉手冊(cè)》等歌曲。那么，如果將這些歌曲對(duì)比，在情感上可以看出，80、90后時(shí)期的青春勵(lì)志歌曲，明顯偏向于歌詞和旋律勵(lì)志，由淺入深地感化初中生的內(nèi)心。而當(dāng)下的青春勵(lì)志歌曲，明顯更偏向于動(dòng)感的節(jié)奏，情感增進(jìn)的速度較快，但也褪去的較快，并不能深刻地感化初中生的內(nèi)心。所以，當(dāng)每小組進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，相信大多數(shù)的初中生都可以感受到更為質(zhì)樸的80和90后時(shí)期青春勵(lì)志歌曲帶來(lái)的情感激勵(lì)。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種教學(xué)方式，既可以發(fā)揮情感教育的激勵(lì)作用，又可以在音樂(lè)中引導(dǎo)初中生形成積極的價(jià)值觀，從而可以提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育和初中音樂(lè)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，所以音樂(lè)教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，從不同的角度出發(fā)思考，將情感教育融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以激發(fā)初中生的情感思想，從而可以提升初中音樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉平.論初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的完美融合[J].黃河之聲，2020（4）.

（責(zé)編 唐琳娜）