核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學生活化分析

馮玲玲

【摘 ?要】 ?小學階段的學生正處于思維啟蒙階段，數(shù)學學科對小學生來說具有一定的學習困難。而在小學數(shù)學中開展生活化教學，不僅能夠幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際數(shù)學問題的能力，對促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生活化;教學現(xiàn)狀;有效途徑

生活化教學是一種有效的教學模式，如今被很多數(shù)學老師廣泛運用于小學數(shù)學課堂教學中。小學數(shù)學生活化教學將學生所熟知的生活元素與數(shù)學課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生營造一個輕松和諧的教學氛圍，從而有效的激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，調(diào)動學生對數(shù)學問題的探索欲望。由此可知，生活化教學對小學數(shù)學教學的發(fā)展具有重大推進作用。但是在目前的小學數(shù)學生活化教學中還存在教學內(nèi)容選擇不恰當、教學情境感染力不足等問題，這些問題的存在嚴重影響了小學數(shù)學生活化教學效率的有效提高。如何采取有效的教學方法實施生活化教學的有效開展是目前小學數(shù)學老師值得探究的問題。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀分析

如今，有很多小學數(shù)學老師都認識到了生活化教學形式對學生的重要性，也在數(shù)學課堂上大力開展生活化教學。老師都希望能夠通過生活化的教學形式來促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提高和課堂教學效率的提高。但是有部分老師在實際的小學數(shù)學生活化教學中沒有結(jié)合學生的實際學習情況和認知水平來選擇和設(shè)計生活化的教學內(nèi)容，這就造成了生活化教學內(nèi)容的選擇不當。部分老師是根據(jù)自己的教學思路和生活經(jīng)驗來選擇生活化教學內(nèi)容，忽略了學生在課堂教學中的主體地位，這就導(dǎo)致學生難以及時理解和吸收所學內(nèi)容，從而影響了學生參與課堂教學的自主性和積極性，也嚴重影響了生活化課堂教學效率的有效提高。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學有效教學途徑

1.為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

在核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學生活化教學中，老師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知水平創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生參與課堂活動的積極性和自主性，還能夠促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效提高。為了提高生活化教學情境對學生的感染力，老師首先要對小學階段學生的身心成長規(guī)律、個性特點、興趣愛好以及認知水平有一個全面的了解，然后再從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境，這樣才能夠發(fā)揮生活化教學情境在小學數(shù)學課堂教學中的積極作用，從而有效激發(fā)學生的學習熱情。由于受到應(yīng)試教育的影響，目前還有部分小學數(shù)學老師采取書面講述的形式創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，這樣的教學情境不僅缺乏感染力，還會導(dǎo)致部分數(shù)學思維能力和學習能力較差的學生跟不上老師的教學節(jié)奏，影響學生的學習效果。因此，在實際的小學生活化教學中，老師可以利用多媒體資源為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象且具有感染力的教學情境。老師可以將抽象化的數(shù)學知識以圖片、動畫、音樂、視頻的形式呈現(xiàn)出來，這時學生就能夠快速的集中注意力，進入老師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學情境中。例如，在“圓柱和圓錐”這一數(shù)學內(nèi)容的教學中，老師在講解完圓柱和圓錐的概念之后，就可以在多媒體上通過三維動畫將圓錐和圓柱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，并且可以以圖片的形式將生活中具有圓柱和圓錐特征的事物展現(xiàn)出來。通過直觀的視頻和圖片，可以讓學生更加深刻的理解和掌握圓柱和圓錐的相關(guān)知識，從而有效提升學生學以致用的能力。

2.開展具有生活化的數(shù)學實踐教學活動

在以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，老師過于注重學生的考試成績和教學進度，在課堂上留給學生進行自主實踐探究的時間少之又少，這樣的教學模式不僅不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和學以致用的能力，還會使得學生對課堂教學產(chǎn)生厭倦心理，失去對數(shù)學學習的興趣。因此，在小學數(shù)學生活化的教學模式中，為了能夠促進學生實踐操作能力和數(shù)學知識運用能力的有效提升，老師要結(jié)合教學內(nèi)容給予學生充足的進行數(shù)學實踐探究的機會和時間，要在課堂教學中大力開展生活化的數(shù)學教學實踐活動，讓學生在切身的實踐和體驗中感受到數(shù)學知識的魅力，從而真正喜歡上數(shù)學學科。例如，在“測量”這一數(shù)學內(nèi)容的學習中，老師就可以讓學生利用直尺來測一測身邊物品的長寬高，有的同學測量課桌的長度、寬度和高度，有的同學測量數(shù)學教材的厚度或者是硬幣的厚度。通過這樣的實踐操作活動，學生不僅能夠熟練掌握長度和質(zhì)量的概念，學生對數(shù)學知識的探索興趣也會增強。

總而言之，在素質(zhì)教育背景之下的小學數(shù)學教學中開展生活化的教學形式，不僅能夠讓學生更加輕松愉悅進行數(shù)學學習，幫助學生更加牢固的掌握數(shù)學知識，還有利于發(fā)散學生的數(shù)學思維，提高學生學以致用的能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。因此，在小學數(shù)學教學中，老師要將教學重點放在學生知識運用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，及時發(fā)現(xiàn)在生活化教學模式中存在的種種問題，并且要根據(jù)學生的實際學情，從實際出發(fā)，采取具有針對性的教學手段將實際生活與數(shù)學教學內(nèi)容進行有機融合，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和核心素養(yǎng)的有效提高，為學生在以后的學習中打下堅實的知識基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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