對(duì)“小組合作”模式下學(xué)習(xí)效應(yīng)的“實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告

王飄

【摘 ?要】 ?小組合作是具有時(shí)代精神的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，目前對(duì)于大部分教育者來(lái)說(shuō)可能還不夠得心應(yīng)手，編者在所在的學(xué)校也是正式實(shí)施“小組合作”學(xué)習(xí)模式的第三年，因此，基本上還屬于實(shí)驗(yàn)階段。編者就將它作為一次教育“實(shí)驗(yàn)”，綜合實(shí)施開(kāi)展情況，對(duì)小組合作的意義、存在的問(wèn)題及解決方案、優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作;模式;學(xué)習(xí)效應(yīng);實(shí)驗(yàn);研究;報(bào)告

小組合作學(xué)習(xí)是具有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并有助于學(xué)生自我主動(dòng)參與課堂的多樣性的教學(xué)組織模式。小組成員間如果具有開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，相互促進(jìn)、激勵(lì)，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)合作精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成學(xué)生的共同進(jìn)步。以此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要！

“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生交流、生生交流、生生討論等合作學(xué)習(xí)方式，適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。”這樣的合作學(xué)習(xí)方式是具有新時(shí)代精神的全新的教學(xué)思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，學(xué)生具有更多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，那就需要形成成員間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)環(huán)境，在其中培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才具有共同提高的好品質(zhì)，也是適應(yīng)社會(huì)生活的必備條件，農(nóng)村學(xué)生更是要具備這種條件。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：①小組成員思考不正確時(shí)可以及時(shí)得到糾正;②不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也不得不去思考，積極參與小組的討論;③每個(gè)小組成員都能有集體中心意識(shí)，增強(qiáng)獲得集體榮譽(yù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、注意科學(xué)合理的分組

首先把學(xué)生分為I、II、III類(lèi)，I類(lèi)和III類(lèi)分別占班級(jí)人數(shù)的四分之一，剩下的為II類(lèi)。在I類(lèi)學(xué)生中推薦出第一輪小組組長(zhǎng)，然后讓組長(zhǎng)和組員雙向選擇，形成一個(gè)四人小組。小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間間質(zhì)”的組建原則，在學(xué)生自由組合后進(jìn)行調(diào)配，保證每組各有一名I類(lèi)和III類(lèi)學(xué)生，兩名II類(lèi)學(xué)生，從而組成一個(gè)穩(wěn)定又有變化的“橄欖形”，并且兼顧文理科的差異，即每一小組有理科相對(duì)較好的同學(xué)，又有文科相對(duì)較好的同學(xué)。這樣他們對(duì)于各科都有答疑解惑的人。每一個(gè)月左右更換一次編組和組長(zhǎng)，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造提高能力的機(jī)會(huì)。

二、任務(wù)分配明確

在小組中要明確成員具體的角色分工，如問(wèn)題討論的組織者、討論過(guò)程的記錄員、素材收集和整理的資料員、結(jié)果的匯報(bào)者等，最大程度地提高每位同學(xué)的參與率。當(dāng)然，角色分工定期互換，讓學(xué)生能從不同的角色中鍛煉自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，在小組的活動(dòng)過(guò)程中，我們要給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并善于傾聽(tīng)他人。讓每位學(xué)生，尤其是平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生，也能發(fā)揮出潛在的長(zhǎng)處，從而形成“會(huì)表達(dá)，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)交流”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、培訓(xùn)組長(zhǎng)

每組成員都有分工，可是小組長(zhǎng)是組織者，很多時(shí)候都需要小組長(zhǎng)能隨機(jī)應(yīng)變，這就要求我們教師提前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們討論時(shí)怎樣鼓動(dòng)同學(xué)提出問(wèn)題，怎樣鼓勵(lì)A(yù)檔學(xué)生進(jìn)行解答，其他同學(xué)怎樣積極參與解答，并提出不同見(jiàn)解方式。都要舉例詳細(xì)指導(dǎo)，防止到時(shí)出現(xiàn)僵局。

四、組建智囊團(tuán)隊(duì)

我們的小組合作形式 ，課堂上經(jīng)常使用，但是問(wèn)題太多，有時(shí)解答不及，這就要求有很多A檔的尖子生能出來(lái)解疑答難。由于很多A檔生覺(jué)得幫助別人會(huì)影響自己，怕影響學(xué)習(xí)，我們就首先給他們帶上高帽，稱他們幾個(gè)人為“智囊團(tuán)”;其次課堂上讓同學(xué)們給予他們以熱烈的掌聲，讓他們覺(jué)得不當(dāng)疑難問(wèn)題的解答者似乎說(shuō)不過(guò)去，告訴他們幫助別人你也收獲成功，讓他們覺(jué)得不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。這樣不論課堂上還是自習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，都能心甘情愿地站出來(lái)充當(dāng)小老師的角色。

“小組合作學(xué)習(xí)”則可以讓學(xué)生的頭腦動(dòng)起來(lái)，在相互交流的過(guò)程中，要把自己思考的結(jié)果通過(guò)自己組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確的把問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，其本身就是一個(gè)激勵(lì)思維的過(guò)程，使學(xué)生獲得的知識(shí)將深刻難忘。除此之外，同時(shí)還培養(yǎng)了中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并鍛煉了他們的膽量，使他們與人交流的能力大大提高了。

小組合作學(xué)習(xí)期間，一改原來(lái)老師主宰課堂的局面，進(jìn)而變成大家齊動(dòng)腦，人人齊動(dòng)口，積極踴躍說(shuō)出自己的想法，并相互補(bǔ)充，相互指正，使課堂不再枯燥，而是變得熱烈精彩。大家對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不再需要遮遮掩掩，怕東怕西，變得對(duì)知識(shí)的探索有興趣了，能在更深層次探究課本知識(shí)，并且在探索中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷進(jìn)行探索，形成了良性循環(huán)。

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