小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

李立祥

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，新課改對學(xué)生的德育提出了更高的要求，要求在各個學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該有效融入德育相關(guān)元素。德育在小學(xué)語文課堂上行的有效融入，可以強(qiáng)化教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對德育在小學(xué)語文課堂上的靈活滲透作具體闡述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)教育中逐漸改善各種教學(xué)限制和弊端，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下應(yīng)試教育的限制，這就要求在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，對德育的開展給予高度的重視，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與德育的有效融合。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，德育工作卻面臨諸多問題。

1.德育與生活實(shí)踐明顯脫節(jié)

德育的最終目的莫過于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升，小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的開端，而教育的最終作用就是為社會諸多領(lǐng)域提供更多高素質(zhì)的人才，所以在教育中提升國民的綜合素養(yǎng)尤為重要，而小學(xué)語文教育中有效融入德育相關(guān)元素就起到了該作用。為此，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該注重德育的有效滲透。實(shí)踐表明，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，德育與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象明顯存在，嚴(yán)重忽視了與生活的聯(lián)系性;許多教師只是一味地講述一些德育知識，卻嚴(yán)重忽視了德育知識在生活中的體現(xiàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)到了一些德育知識，卻不知道其作用，更難結(jié)合生活中的事例加以應(yīng)用。

2.德育太過形式化，導(dǎo)致與素質(zhì)教育的初衷嚴(yán)重背離

我國的小學(xué)教育中，教師通常會通過考核的方式來指導(dǎo)德育的開展，而德育工作在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，也是教育大綱的明確要求。因?yàn)榈掠切W(xué)語文教學(xué)的前提所在，然而由于德育剛開始開展，導(dǎo)致沒有得到應(yīng)有的重視度，且在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，也嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)化的體系，導(dǎo)致德育工作的開展，并沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然把學(xué)生的考試成績看在首位，導(dǎo)致德育的開展與最終的素質(zhì)教育初衷明顯背離。其次，許多德育工作的開展下，許多教師仍然沿用最傳統(tǒng)的說教式教學(xué)手段，這些說教式、一言堂、滿堂灌的教學(xué)手段，會讓學(xué)生感到十分無趣，從而影響學(xué)生對于德育的吸收效果。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效方式

第一，在立足生活的基礎(chǔ)上滲透德育。新的小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)語文教學(xué)中不能僅僅對學(xué)生傳輸語文知識，還應(yīng)該在教學(xué)引導(dǎo)中加強(qiáng)愛國主義情感、理想教育、勞動思維以及社會公共教育的滲透，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱中的要求，對學(xué)生開展更好的德育。許多德育元素在現(xiàn)實(shí)生活中都有所體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際，在生活中為學(xué)生找到與德育相關(guān)的載體，實(shí)現(xiàn)德育生活化的最終目的。例如教師在小學(xué)語文課堂上滲透尊老愛幼相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)敬老院等福利機(jī)構(gòu)，為敬老院的老人做一些力所能及的事情，讓學(xué)生深刻體會到，尊老愛幼是一種美好的社會公德，值得每一個小學(xué)生為之學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)教師作為學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的成年性群體，教師應(yīng)該樹立好一定的榜樣作用，為學(xué)生提供更多的思想行為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的全面提升。

第二，深度挖掘教材中的德育資源，進(jìn)行適時的課外擴(kuò)展。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材不僅為學(xué)生提供了豐富的知識資源，同時還蘊(yùn)藏著許多為人處世的思想，這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中深度挖掘教材中的德育資源。例如，在《司馬光》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體會到少年司馬光的機(jī)智和勇敢，在面對落水的小朋友時，沉著冷靜，不像其他小朋友一樣驚慌失措，是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)在野外活動遇到馬蜂追蜇時該怎么辦？瘋跑行嗎？正確的做法是沉著冷靜，利用馬蜂的趨動性，脫一件衣服揮舞一番后丟向前方，引導(dǎo)蜂群向前追逐，而自己是就地臥倒不動，定能避開，從而起到學(xué)生在掌握語文知識的同時，又收獲德育的雙重作用。其次，小學(xué)語文教材中的知識還十分有限，所以做好教學(xué)資源的有效拓展就變得尤為重要，通過課堂互動的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流，在潛移默化中獲得思想道德的提升。最后，還可以通過豐富課堂活動來提升學(xué)生的參與度。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該改變過去說教式的教學(xué)模式，通過實(shí)踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，因?yàn)閷W(xué)生在互動中的交流和收獲是最大的，如此，才能夠促進(jìn)良好德育效果的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，素質(zhì)教育下明確指出，德育應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，這就要求教師應(yīng)該踐行素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的有效滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。