綻放在作業(yè)本上的“笑臉”

李莉

李欣的故事

作為一個四年級的小學生，我最盼望的，不是棒棒糖，不是小玩具，而是老師給我的笑容，那笑容，對孩子來說就像花兒那樣的美?？墒抢蠋熞姷轿遥偸前櫰鹈碱^一臉的無奈。

我能理解老師，不知為什么，我控制不了自己的筆，字總寫得歪歪斜斜，張牙舞爪。每次作業(yè)本交上去，老師都會皺起眉瞪著我：“注意書寫?！蔽业哪槙裰嘶鹨粯拥臓C，低下頭，努力地搜尋著地上，看看有沒有縫可以鉆進去。

唉，我真的是努力地寫了每一筆。可筆不聽話，總是任意行走，我怎么辦？我好羨慕同桌陳帆，他的字就像是打印的一樣，工工整整的，好漂亮。老師常常舉起他的作業(yè)給我們看：“同學們，你們都要向陳帆學習，認真寫字。好的書寫，會給人一種美的感受……”這時，老師看著陳帆，眼睛笑得像彎豆角。那笑容，就像陽光一樣的溫暖。

后來，老師覺得她的笑容還不足于表現(xiàn)出她對好學生的愛，又想出了一個辦法：她在那些做得優(yōu)秀的作業(yè)上，貼上一個“笑臉娃娃”貼紙。

那個“笑臉娃娃”，有圓圓的臉蛋，如黑葡萄的眼，上揚的嘴唇，可愛極了，看著它笑瞇瞇的樣子，你也忍不住會笑。

第一次見到陳帆作業(yè)本上那娃娃時，我覺得眼前一亮：哇，那娃娃多像一個太陽，照得作業(yè)本亮亮的，又像是老師，正慈愛地看著陳帆，夸他：“你好棒?！标惙姷酵尥迺r，也咧開嘴在笑，笑了一會，他見到我愣愣地看著他，又看看我什么圖案都沒有的作業(yè)本，便及時地收回笑容，輕輕地對我說：“李欣，加油，你也會有這笑臉的。”“嗯?！蔽尹c點頭。

第二次做作業(yè)，我用力地握住筆，放慢了速度，一筆一畫地寫著字。結果，下課時，同學們都交作業(yè)了，我還沒交。放學后，我被老師留下來補作業(yè)，當我把作業(yè)交上去時，老師根本沒注意到我的書寫已經有進步了，就草草地打了個日期，把我的作業(yè)本放在那一疊作業(yè)中了。

“以后注意寫作業(yè)的速度，做事不要拖拖拉拉?！彼哪槼林?，冷冷地說。

我的淚浸在眼眶里，垂頭喪氣地背著書包離開辦公室。在下樓時，見到了正打掃衛(wèi)生回來的陳帆，他奇怪地看著我的眼睛，我抹了一把淚，沒敢招呼他便從他身邊跑下去了。

后來的日子，我仍然沒有得到“笑臉娃娃”，因為我的字根本沒法達到老師的要求。有一次，我覺得我的字已經寫得很好了，可是我又寫錯了一個字，所以，作業(yè)本仍是空空的，沒任何圖案，我的心也空落落的。

陳帆是次次都能得到“笑臉娃娃”的。以前，他翻開作業(yè)本，都會喜笑顏開地同作業(yè)本上的“娃娃”對笑，后來，他會等我翻開作業(yè)本，見作業(yè)本上沒有“笑臉”，就躲躲藏藏地翻自己的作業(yè)本，見到有“笑臉”，就快速地翻開新的一頁，生怕我見到那“笑臉”，就像是他那“笑臉”是偷來的一樣。

我知道他是怕我傷心，但他不知道，他這樣小心的舉動，會讓我更難過。

“陳帆，我覺得，老師一定不喜歡我，才不給我笑臉娃娃的?！庇幸惶?，我低聲地對陳帆說。

“不是這樣的，老師是喜歡你的。這樣，你今天好好寫字，我再幫你檢查下你有沒有錯別字，我保證你會得到笑臉娃娃的。”陳帆認真地承諾。

我相信了他，那天，我又一次竭盡全力地寫字，寫完后，陳帆又認真地幫我檢查了，才把作業(yè)交上去了。

第二天，我忐忑不安地地翻開作業(yè)本。哇，真的，一個笑臉娃娃正沖著我笑。它就好像是老師在微笑著對我說：“瞧，李欣，我還是喜歡你的哦?！蔽倚睦餆岷鹾醯?，也沖著娃娃笑，笑得傻傻的。

陳帆也歡喜地說：“你看，我說得沒錯吧？老師是喜歡你的。”

嗯。我拼命點頭，被人愛著多幸福，我以后會鉚足勁，好好學習。

這天，我第一次舉手回答了問題?；卮饘α?，老師沖我笑了，那笑容，真是陽光明媚，真好看。

這次的作業(yè)，我又認真地書寫，我相信，我還會得到一個“笑臉娃娃”。

那天課間操時，我第一次覺得陽光很美，照得樹葉亮亮的，發(fā)著光。

老師的故事

在我印象中，李欣是個害羞的、有點自卑的學生，她的字寫得不好，盡管我多次提醒她要注意寫書，可她進步仍然不大。我對學生的要求很嚴格，所以，小學三年來，她幾乎沒得到過我的表揚和肯定。

可今天很反常，她居然舉手回答問題了，而且回答對了，我沖她笑了，她馬上回我一個笑容，甜甜的，很幸福，這讓我有點心酸，印象中，這是我第一次沖她笑吧？沒想到，我的笑容能讓她這樣歡欣鼓舞。

回到辦公室，我翻看著今天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李欣的作業(yè)進步真大，雖然字還是寫得不太好，可那一筆一畫，都透著自信，寫得那么有力，認真。哈，得給她一個笑臉娃娃了！印象中，這是我第一次給她“笑臉娃娃”吧？

我翻開了她的作業(yè)本，手突然停滯了。咦？上一次她的作業(yè)有個字寫出格了，我不是沒給她“笑臉娃娃”嗎？她的這個“笑臉娃娃”哪來的？是我給她的嗎？最近記性真是出了問題，好吧，可能是我無意間錯給了她“娃娃”，難怪她今天這么開心。看來，這孩子真的很需要鼓勵，我以后得多鼓勵她。

我繼續(xù)改著作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了陳帆的作業(yè)本，有一頁紙上有個洞，那個洞，應該是我貼“笑臉娃娃”的位置。他在撕“笑臉娃娃”貼紙？他撕這個干嗎？電光石火間，我想到李欣那個來路不明的“笑臉娃娃”，我又翻開了李欣的作業(yè)本，仔細地看她那個“笑臉娃娃”，發(fā)現(xiàn)邊沿有膠水的痕跡。我突然明白了。

作為老師，這樣的事我應該發(fā)火，可是好奇怪，我覺得有一束光照在我心里，照得心里暖暖的。

這時，窗外輕輕吹來一縷風，輕撫著我的臉，像小孩子的手，那樣溫柔，那么純真。我的心突然柔軟起來。

明天，我得給兩個孩子一個笑容，不是作業(yè)本上的，而是真實的笑容。因為，我想告訴他們，我愛他們。

陳帆的故事

和李欣同桌，我一直奇怪李欣的字為什么總寫不好，而我的字總是輕輕松松就寫工整了。我問過媽媽這事，媽媽說：“每個人都有自己特別擅長的事，和特別不擅長的事，比如，你擅長寫字，可你的體育不好，每次跑步都會落在別人的后面啊。李欣可能不擅長寫字，但她肯定也有她擅長的地方?！闭娴氖沁@樣，我突然想到李欣唱歌就很好聽，而我唱歌就總走調。所以，一方面不擅長，并不能說明這個人很差勁，對吧？

我也觀察過，李欣不是沒努力，她真的是在盡全力寫字了，可總也換不回一個“笑臉娃娃”。她眼里的光隨著一次次發(fā)回來的作業(yè)本，慢慢地消退了，還一天比一天沮喪，我真為她難過。我甚至不敢讓她看見我的“笑臉娃娃”，怕傷了她的心。

前天李欣說她得不到“笑臉娃娃”，是因為老師不愛她。我覺得好心酸，我真愿意用自己的十個“笑臉娃娃”，去換到李欣的一個“笑臉娃娃”。換？我突然想到“換”這個字眼。我可以把自己的“笑臉娃娃”，換在李欣的本子上啊。想到這主意時，我的心怦怦地跳。

昨天，當課代表把作業(yè)發(fā)下后，李欣正好沒在座位上。我翻開她的上次作業(yè)，仍然沒有“笑臉娃娃”。于是，我手忙腳亂地撕下自己作業(yè)本上的“笑臉娃娃”，一不小心，我的作業(yè)紙被撕出了一個“洞”，我也管不了，又用顫抖的手涂上膠水，把“笑臉娃娃”貼在了她的作業(yè)后面。

見到“笑臉娃娃”，李欣好高興，上課還主動發(fā)言了，做作業(yè)也更認真了，我真感謝那個跑錯了位置的“娃娃”。

今天上課時，李欣翻開了她的作業(yè)本，驚喜得叫出了聲：“哇，我又得到了一個‘笑臉娃娃?！彼查g，她就變成了一個“笑臉娃娃”，咧開嘴把自己笑成了一朵花。

我也翻開了我的作業(yè)本，卻不小心翻開了有洞的那一頁。透過洞，我見到了老師在看著我和李欣，嚇得我一哆嗦，她不是發(fā)現(xiàn)我換“娃娃”的秘密了吧？啊，不是，老師望著我們笑了，笑得那樣燦爛，也像一個可愛的“笑臉娃娃”。