加強(qiáng)人力資源管理提升教育管理工作水平

任婕

近年來(lái)，我國(guó)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們更加重視人力資源管理，如何有效開展可促使教育管理水平不斷強(qiáng)化，使得學(xué)生取得更優(yōu)異的成績(jī)，成為人們研究的重點(diǎn)。本文將重點(diǎn)分析人力資源管理的強(qiáng)化，促使教育管理水平有效提高。

一、前言

以我國(guó)目前形勢(shì)進(jìn)行分析，人力資源包含三個(gè)部分：人員管理、人員培訓(xùn)、人員尋求，有效且科學(xué)的方式有助于崗位中工作人員積極且自主開展工作，自身任務(wù)能夠高效完成，并促使自身潛能充分發(fā)揮，將企業(yè)中戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在從事教育管理的單位中，人力資源管理水平應(yīng)當(dāng)不斷提高，通過(guò)科學(xué)合理方式管理工作人員，有序規(guī)劃人力資源，確保教育管理工作能夠順利開展。

二、人力資源管理存在問(wèn)題分析

（一）人力資源管理機(jī)制與社會(huì)戰(zhàn)略不相匹配

在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)戰(zhàn)略為發(fā)展知名定，可指導(dǎo)全局。社會(huì)戰(zhàn)略是發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展方案制定的必備條件與基礎(chǔ)，有助于社會(huì)內(nèi)部員工呈現(xiàn)合作且競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，將社會(huì)目標(biāo)作為共同發(fā)展方向并奮斗，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。但是，并不是戰(zhàn)略目標(biāo)在制定完成以后就完成任務(wù)了，其重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)使目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，部分社會(huì)孤立績(jī)效考核，使得績(jī)效考核機(jī)制無(wú)法匹配于社會(huì)戰(zhàn)略。當(dāng)前，在我國(guó)的很多社會(huì)中，以上問(wèn)題普遍存在，被視為績(jī)效考核所存在的重要問(wèn)題。

（二）人力資源績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，我國(guó)很多社會(huì)或者管理人員更加重視員工的個(gè)人業(yè)績(jī)、個(gè)人能力，有的則重視個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)情況，以及員工的表達(dá)能力、交往能力等。然而，若社會(huì)將以上情況作為社會(huì)員工的考核指標(biāo)，將存在局限、片面等現(xiàn)象。在當(dāng)今社會(huì)中，以下情況被視為考核指標(biāo)中不可或缺的內(nèi)容：其一，員工的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，樹立特色社會(huì)文化，這主要由于社會(huì)文化將逐漸成為社會(huì)間競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力。但是在我國(guó)的很多社會(huì)中，不重視考核員工綜合素質(zhì)。其二，員工間合作能力。當(dāng)前，很多社會(huì)不重視考核員工間的合作能力。對(duì)于社會(huì)而言，只有員工開展密切的配合與寫作，才有助于社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈市場(chǎng)中立足，并健康且長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)人力資源管理措施

（一）做好思想文化的建設(shè)

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，培訓(xùn)工作對(duì)教育管理單位提出新的要求，把教育管理有關(guān)工作視為出發(fā)點(diǎn)，提出創(chuàng)造性建立方案，即學(xué)習(xí)型團(tuán)體的建立、教練型隊(duì)伍的建立、高素質(zhì)干部隊(duì)伍的建立、和諧單位的建立，以及公平、公開、公正評(píng)價(jià)考核機(jī)制的建立，同時(shí)將以上建立方案視為組織工作綱要。對(duì)于建設(shè)政治思想，首先提出厚德立人、強(qiáng)技力身的理念，以及艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。利用廣泛貫徹落實(shí)，在教育管理工作中形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)風(fēng)氣，以及務(wù)實(shí)管理機(jī)制、優(yōu)質(zhì)工作態(tài)度。在教育部門多位領(lǐng)導(dǎo)考察以后，表示在從事教育管理的單位中看到很多工作人員，并感受到教育管理特有的氣息，以及教育培訓(xùn)含義，同時(shí)還真正了解到從事教育管理單位中工作人員的辛苦。

（二）樹立正確的人力資源管理觀念

在我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，人力資源管理理念更加先進(jìn)、科學(xué)，與市場(chǎng)體系中人力資源管理機(jī)制相符合，有助于新興的人力資源管理模式的創(chuàng)造，進(jìn)而激活人力資源。在教育管理單位中，需堅(jiān)持以現(xiàn)代化人力資源管理核心原理為依據(jù)，尊重工作人員的個(gè)性化需求，并構(gòu)建制度化、關(guān)注實(shí)績(jī)、以職定崗的管理。只有保持與人力資源管理局具有一致的目標(biāo)組織、個(gè)性價(jià)值、社會(huì)化保障、市場(chǎng)化薪酬，才可實(shí)現(xiàn)激勵(lì)人才、培養(yǎng)人才、留用人才、保護(hù)人才的目標(biāo)，進(jìn)而有效提升凝聚力，奠定了人力資源管理的良好基礎(chǔ)?；诖?，教育管理單位需改變干部的傳統(tǒng)觀念，樹立新型管理理念、管理服務(wù)，并探討與教育管理的未來(lái)發(fā)展相符合的機(jī)制與管理模塊，進(jìn)而有助于培養(yǎng)高技術(shù)、高標(biāo)準(zhǔn)人才。對(duì)于教育管理類單位中，管理理念對(duì)管理水平優(yōu)劣產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)管理水平對(duì)有序開展教育管理工作有著直接的影響，與培養(yǎng)干部的自身素質(zhì)存在密切關(guān)系，并保障了組織具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、活躍生命力?；诖?，教育管理單位若從事人才培養(yǎng)，不可僅僅在技術(shù)層面中停留，還應(yīng)當(dāng)不斷推陳出新。在傳統(tǒng)的管理理念中，以管理和束縛作為核心思想。但是人才培養(yǎng)則是以引導(dǎo)與教育為管理核心理念。在以上兩種理念中，最大的區(qū)別便是，管理和束縛是教育干部不能做的，而引導(dǎo)與教育則是指導(dǎo)干部應(yīng)該做什么。在管理和束縛理念中，以規(guī)章制度與處罰條例為依托而存在，引導(dǎo)與教育則是以激勵(lì)機(jī)制為依托而形成的思想。需要注意的是，管理理念并非管理人員，而是管理整個(gè)組織，體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)層管理思想與管理原則，同時(shí)還體現(xiàn)出日常工作細(xì)節(jié)，滲透出干部在日常工作過(guò)程中的行為管理。

（三）完善評(píng)價(jià)考核體系

將評(píng)價(jià)考核體系視為前提，促使激勵(lì)機(jī)制更加全面，工作人員在工作過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研，精益求精，促使自身的業(yè)務(wù)水平不斷提升，并履行自身的崗位職責(zé)。在評(píng)價(jià)考核中應(yīng)當(dāng)包括單獨(dú)管理體系，處于績(jī)效管理中基礎(chǔ)位置，同時(shí)還是管理績(jī)效的一個(gè)重要組成部分?？己丝?jī)效表示工作進(jìn)行或者完成以后，結(jié)合績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用合理、科學(xué)方式，對(duì)職工的職務(wù)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，包括工作人員發(fā)展情況、教育管理工作的結(jié)構(gòu)等，獲取評(píng)定結(jié)構(gòu)，并反饋于工作人員，作為日后的人力資源管理依據(jù)。在素養(yǎng)考核與業(yè)務(wù)考核過(guò)程中，可采用評(píng)級(jí)量表方式、目標(biāo)管理方式。除此之外，還應(yīng)當(dāng)與定量、定性、定期結(jié)合開展考核，奠定了教育管理單位中人力資源管理的基礎(chǔ)，激發(fā)單位活力，推動(dòng)單位不斷發(fā)展。

（四）建立績(jī)效考核反饋機(jī)制

員工應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)工作，完善自我，在達(dá)到社會(huì)的期望值以后，才可被認(rèn)為完成績(jī)效考核目標(biāo)。與此同時(shí)，在績(jī)效考核中，不僅需獲取評(píng)分結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)反饋和使用結(jié)構(gòu)，在績(jī)效考核有關(guān)工作中，反饋和應(yīng)用也是重要階段，及時(shí)反饋與切實(shí)應(yīng)用，可達(dá)到事半功倍效果。因此，對(duì)于考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)積極反饋給員工，在員工得到考核結(jié)果以后，才能對(duì)自己所存在的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行明確，并保持優(yōu)勢(shì)，將缺點(diǎn)改正，完善自我?？?jī)效考核中，若無(wú)法及時(shí)反饋和應(yīng)用，將百害無(wú)一利。因此，不管結(jié)果如何，都應(yīng)當(dāng)向有關(guān)人員反饋結(jié)果，此為十分必要與重要的。結(jié)果反饋需結(jié)合實(shí)際情況，若員工的政績(jī)一般，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)、合適的場(chǎng)合與環(huán)境進(jìn)行反饋，避免對(duì)員工積極性造成挫傷，在完成反饋以后，及時(shí)尋找績(jī)效差根源，結(jié)合實(shí)際情況，做出針對(duì)性解決方案，并提出可行性解決措施。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐培訓(xùn)、教育管理方面，用人單位需結(jié)合對(duì)人才的實(shí)際需求，提升學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)能力。盡管教育管理類單位在當(dāng)前的人力資源管理中有一定成績(jī)，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求間存在一定差距。教育管理單位也需加強(qiáng)文化建設(shè)，完善評(píng)價(jià)考核體系，樹立正確的人力資源管理理念，促進(jìn)組織不斷發(fā)展。（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)教育考試院）